■王 芳，羅雄榮，周亞萍

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教育學(xué)院，浙江 杭州 310018）

隨著社會(huì)變遷的日益加劇，個(gè)體的生存和發(fā)展壓力不斷增大，嚴(yán)重威脅到個(gè)體的心理健康，大學(xué)生也不例外。以往研究表明，大學(xué)生一般心理問(wèn)題的發(fā)生率在12.52%～64.50%，嚴(yán)重者伴隨著長(zhǎng)期失眠、焦慮抑郁、興趣減弱、無(wú)意義感等生理、心理和行為上的癥狀，甚至出現(xiàn)自傷、自殺等極端情況。近十年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，這種社會(huì)因素和時(shí)代變遷也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的“00后”，獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境和時(shí)代背景對(duì)他們心理健康產(chǎn)生的影響、呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)、具有年代的效應(yīng)等問(wèn)題值得深入地探討。以往的研究多關(guān)注本科院校學(xué)生，但高職學(xué)生往往存在學(xué)業(yè)期待低、自我評(píng)價(jià)較低、校園滿(mǎn)意度低和就業(yè)前景不好等問(wèn)題，更容易引發(fā)自卑、焦慮、迷茫等心理問(wèn)題。本研究旨在了解高職學(xué)生近十年心理健康狀況的一般發(fā)展趨勢(shì)，如果隨著年代出現(xiàn)明顯的變化，進(jìn)一步探討不同群體學(xué)生的心理健康發(fā)展趨勢(shì)，為更好地開(kāi)展心理健康教育工作、有效預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生提供指導(dǎo)和借鑒。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以浙江杭州某高職院校2011—2020級(jí)新生為對(duì)象，采用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的方式，以班級(jí)為單位開(kāi)展團(tuán)體施測(cè)。每個(gè)教室有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員或班主任現(xiàn)場(chǎng)組織，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，經(jīng)知情同意后開(kāi)展調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷34134份，回收有效問(wèn)卷共34029份，有效率為99.69%。其中男生12135位，女生21894位；獨(dú)生子女13968位，非獨(dú)生子女20061位；來(lái)自城市的8379位，城鎮(zhèn)的7963位，農(nóng)村的 17687位；“90初”（2011—2013級(jí)）9067位，“95后”（2014—2017 級(jí)）12848位，“00 后”（2018—2020級(jí)）12114位，詳細(xì)信息見(jiàn)附表1、附表2。

附表1 被試的年級(jí)分布比例（n=34029）

附表2 被試的人口學(xué)特征（n=34029）

（二）研究方法

本研究采用樊富珉由日本引進(jìn)并系統(tǒng)修訂過(guò)的《大學(xué)生人格問(wèn)卷》（UPI），共 60 個(gè)條目，采用“是”和“否”作答，“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分?？偡值梅衷礁?，代表學(xué)生心理問(wèn)題越嚴(yán)重。也可以根據(jù)總分將學(xué)生分成第一類(lèi)（總分在25分以上者，或者第25題“想輕生”做肯定回答者，該類(lèi)學(xué)生心理健康狀況很差）、第二類(lèi)（總分在20～24分者，或者第8題“自己的過(guò)去和家庭是否不幸”、第16題“常常失眠”、第26題“對(duì)任何事情都沒(méi)興趣”做肯定回答者，該類(lèi)學(xué)生心理健康狀況較差）和第三類(lèi)（不屬于第一、二類(lèi)學(xué)生者被判定為第三類(lèi)學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生屬于心理健康者）。該問(wèn)卷的α系數(shù)為0.89。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

采用Excel和SPSS 23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。首先，在SPSS23.0軟件中采用描述性統(tǒng)計(jì)分析各變量的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。其次，使用方差分析檢驗(yàn)三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的UPI分?jǐn)?shù)差異，并使用x2檢驗(yàn)比較學(xué)生在高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率上的差異。最后，用Excel軟件對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行圖像處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高職院校學(xué)生心理健康狀況隨年代的變化趨勢(shì)

為了直觀地展示UPI總分隨年代的變化趨勢(shì)，將各年度的UPI總分和三類(lèi)結(jié)果的人數(shù)百分比按年度繪制成折線(xiàn)圖（見(jiàn)圖1和圖2）。結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生UPI測(cè)驗(yàn)均值雖有波動(dòng)，但整體上呈現(xiàn)線(xiàn)性下降的趨勢(shì)。嚴(yán)重心理問(wèn)題的第一類(lèi)學(xué)生比例和一般心理問(wèn)題的第二類(lèi)學(xué)生比例也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而心理健康的第三類(lèi)學(xué)生比例卻逐漸上升。由此可知，高職院校學(xué)生的心理健康水平整體上呈現(xiàn)出逐年好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。這與以往部分研究結(jié)果一致，表明我國(guó)大學(xué)生的整體心理健康水平逐年提升。過(guò)去十年，我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，居民家庭收入明顯提高，人民生活得到極大改善，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極正向的影響。而且近十年黨和國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生的心理健康，相繼頒發(fā)各類(lèi)政策或文件，從側(cè)面反映出高校的心理健康教育工作取得了一定成效。

圖1 2011—2020年UPI測(cè)驗(yàn)均值的變化

圖2 2011—2020年UPI測(cè)驗(yàn)三類(lèi)結(jié)果人數(shù)比例的變化

為了更準(zhǔn)確地反映近10年來(lái)高職學(xué)生心理健康狀況變化了多少，借鑒辛自強(qiáng)等人的統(tǒng)計(jì)方法，采用效果量d或解釋率r2來(lái)衡量，具體的計(jì)算公式如下：

式中，M為各年級(jí)平均數(shù)；SD為10年來(lái)的平均標(biāo)準(zhǔn)差。

由附表3可見(jiàn)，高職院校學(xué)生近十年UPI均值明顯降低，下降了0.75個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（效果量d），即整體下降了12%。進(jìn)一步細(xì)化群體進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)相似的變化，不同性別、生源地和獨(dú)生子女狀況學(xué)生近十年UPI總分下降了0.69～0.80個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，整體下降了11%～14%。整體上看，近十年高職學(xué)生的心理健康狀況逐年上升，其中農(nóng)村和非獨(dú)生子女群體心理健康狀況隨年代變化更明顯。相比經(jīng)濟(jì)條件已經(jīng)比較優(yōu)越的城市大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更能真切地感受到農(nóng)村脫貧給自身帶來(lái)的積極影響，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件的改善對(duì)大學(xué)生心理健康起到了較好的保護(hù)作用。另外，本研究中的大學(xué)生父母多以“70后”為主，他們的教育理念、方式和時(shí)間精力投入等方面有了較大改善，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在獲得的關(guān)愛(ài)、照顧、情感回應(yīng)等方面差距縮小，使得非獨(dú)生子女的心理健康有了更大的提升空間。而且本研究中非獨(dú)生子女群體來(lái)自農(nóng)村的比例為59.5%，農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也促進(jìn)了非獨(dú)生子女的心理健康狀況。

附表3 2011—2020級(jí)學(xué)生心理健康狀況隨年代的變化（n=34029）

（二）高職院校學(xué)生心理健康狀況與年代的關(guān)系

為了考察高職院校學(xué)生心理健康狀況與年代的關(guān)系，對(duì)不同群體特征學(xué)生的UPI分?jǐn)?shù)按照年代做比較。如附表4所示，三個(gè)年級(jí)段學(xué)生UPI分?jǐn)?shù)存在顯著差異，“90 初”得分最高，其次是“95 后”得分，“00 后”最低。進(jìn)一步細(xì)化群體進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、生源地和獨(dú)生子女狀況學(xué)生的UPI在三個(gè)年級(jí)段差異顯著。由此可見(jiàn)，三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的心理健康水平差異顯著，呈現(xiàn)出了較明顯的年代效應(yīng)，整體的心理健康水平逐步提高。

附表4 2011-2020級(jí)學(xué)生心理健康狀況比較（n=34029）

（三）高職院校學(xué)生高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率與年代的關(guān)系

在“是否想輕生”“是否常常失眠”“是否覺(jué)得過(guò)去和家庭是不幸的”和“是否對(duì)什么事都不感興趣”四個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)上，如附表5結(jié)果所示，三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率差異均顯著，其中“90初”高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率最高，其次是“00后”高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率，“95后”高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率最低。

附表5 2011—2020級(jí)學(xué)生高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率比較（n=34029）

進(jìn)一步細(xì)化群體進(jìn)行分析也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似發(fā)展趨勢(shì)，附表6結(jié)果顯示，不管什么性別，生源地來(lái)自哪里，是否獨(dú)生子女，高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率最高的均為“90初”，其次是“00后”，最后是“95后”。為什么在大學(xué)生心理健康狀況普遍好轉(zhuǎn)的大背景下，“00后”嚴(yán)重心理問(wèn)題檢出率出現(xiàn)反彈。一方面，越來(lái)越多的“00后”大學(xué)生在中小學(xué)階段遭受過(guò)重大挫折，出現(xiàn)從輕度抑郁到極度無(wú)助、對(duì)日常生活失去興趣、反應(yīng)遲緩和睡眠紊亂等心理問(wèn)題，為日后進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)埋下隱患；另一方面，“00后”大學(xué)生是伴隨著新媒體成長(zhǎng)的一代，展現(xiàn)出娛樂(lè)至上、明星崇拜、追捧“小眾”等個(gè)性?xún)A向。近幾年，微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)社交媒體大肆報(bào)道校園學(xué)生、明星自殺等極端事件，樹(shù)立了“死亡是一種擺脫痛苦的手段”的負(fù)面榜樣，容易引發(fā)學(xué)生效仿，誘發(fā)校園危機(jī)事件。

附表6 各類(lèi)群體學(xué)生心理問(wèn)題高風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)檢出率比較（n=34029）

三、討論與建議

（一）高職學(xué)生心理健康的發(fā)展趨勢(shì)

本研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生UPI總分整體下降了12%，表明心理健康狀況呈現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。然而，社會(huì)輿論普遍強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)日益嚴(yán)峻的趨勢(shì)，與本研究結(jié)果有些不一致。本研究者認(rèn)為造成這種反差的原因主要有兩點(diǎn)，第一，近些年，隨著黨和國(guó)家越來(lái)越重視高校心理健康教育工作，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注心理問(wèn)題，大學(xué)生的心理問(wèn)題也隨之被越來(lái)越多地暴露出來(lái)；第二，網(wǎng)絡(luò)新聞為吸引流量大肆宣傳和報(bào)道抑郁癥、焦慮癥、雙相情感障礙、自殺等極端心理危機(jī)事件，造成了極其惡劣的影響。但是少數(shù)的極端事件并不能代表普遍的大學(xué)生心理健康水平，實(shí)際上心理健康仍然是大學(xué)生群體的主流狀態(tài)。

（二）社會(huì)變遷對(duì)高職學(xué)生心理健康的影響

研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的心理健康水平有了明顯的提高，其中農(nóng)村和非獨(dú)生子女群體心理健康狀況隨年代變化更明顯。近十年，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，人們的生活方式和思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，勢(shì)必對(duì)個(gè)體和家庭產(chǎn)生積極的影響，從而促進(jìn)心理健康水平的提升。這種假設(shè)和猜測(cè)也得到了相關(guān)研究的支持：大學(xué)生心理健康水平與城鎮(zhèn)化程度、國(guó)民收入、居民存款、消費(fèi)水平等社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)密切相關(guān)，社會(huì)變遷不同程度地促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高。針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的研究也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似結(jié)論，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展對(duì)農(nóng)村大學(xué)生心理健康起到了很好的保護(hù)作用。從某種程度上說(shuō)，大學(xué)生心理健康水平的提高是時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，要高度重視社會(huì)變遷對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。

（三）學(xué)校心理健康教育工作的作用和意義

近十年，教育部相繼頒發(fā)各類(lèi)促進(jìn)心理健康教育工作的政策和文件，各高校積極響應(yīng)并貫徹落實(shí)。基本上每個(gè)高校都成立了心理健康教育中心，設(shè)置專(zhuān)職心理教師崗位，并按照一定的師生比配備師資；開(kāi)展心理咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理危機(jī)工作，堅(jiān)守校園安全的防線(xiàn)；開(kāi)設(shè)公共必修課，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋；拓展活動(dòng)載體和平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理保健氛圍。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，大部分高校已逐漸形成集教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障為一體的心理健康教育工作格局，切實(shí)有效地提升了大學(xué)生的心理健康水平。未來(lái)也應(yīng)持續(xù)推進(jìn)“五位一體”工作格局，著力培養(yǎng)學(xué)生理性、平和、積極向上的健康心態(tài)。

（四）網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體已經(jīng)滲透到大學(xué)生生活的方方面面，成為不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也給高職院校心理育人帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。自媒體時(shí)代人人都是傳播者，任何的社會(huì)事件都有可能演變成網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)。但網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，對(duì)于自控力不太好、思想尚未成熟、是非分辨能力還不足的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易引發(fā)盲目隨從、隨意轉(zhuǎn)發(fā)或私下效仿的行為，削弱心理育人的工作實(shí)效。既然網(wǎng)絡(luò)自媒體的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，高職院校應(yīng)順勢(shì)而為，奪取網(wǎng)絡(luò)心理育人的陣地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人成效。一方面，通過(guò)自媒體走進(jìn)學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生的所思、所想和所憂(yōu)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，積極解決學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)自媒體，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，拓展心理實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，對(duì)高職學(xué)生的心理健康狀況、心理危機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行跟蹤評(píng)估，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地看待網(wǎng)絡(luò)輿情，必要時(shí)過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有害信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、積極、向上的網(wǎng)絡(luò)空間，減少各種極端負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的不良影響，避免隨意的傳播和效仿。