◎吳紅榮

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我在作文教學(xué)實(shí)踐中嘗試以上好“興趣提高課”“情感升華課”“技巧習(xí)得課”“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評課”四種課型為主導(dǎo)，對提升學(xué)生作文素養(yǎng)的有效路徑做了實(shí)踐上的探索。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，上好“興趣提高課”

社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題影響大、關(guān)注度高，能在較短時(shí)間里引起學(xué)生注意和興趣，而“家事國事天下事，事事關(guān)心”更是中學(xué)生的一大特色。如何讓學(xué)生對“家事國事天下事”產(chǎn)生興趣，對社會(huì)問題有一定思考，且有話要說、有話可說呢？筆者認(rèn)為，把社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題和重大時(shí)事引入作文教學(xué)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這里，以2020年新冠肺炎疫情重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件為例。筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集時(shí)事資料，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀以及自己的觀察與思考，以“2020 的色彩”為題，寫一篇800 字的文章。

有的學(xué)生感觸頗深地寫道：

2020年注定是不平凡的一年，我想如果要我為2020 賦予一種顏色，那一定是白色，白衣天使的顏色……他們的樣子，我們銘記在心；他們的勇氣，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)；他們的精神，我們世代相傳。他們逆行向黑暗，無懼危險(xiǎn)；他們與病魔激戰(zhàn)，拯救生命；他們?yōu)槿嗣穹瞰I(xiàn)，犧牲在前。這就是中國的精神，中國的脊梁。“一襲白衣鏖戰(zhàn)，滿城櫻雨頌歌”，2020年若有色彩，那一定是白色，創(chuàng)造奇跡的顏色！

有的學(xué)生動(dòng)情描述：

疫情之下的中國被藍(lán)色溫暖著：醫(yī)生護(hù)士們身著藍(lán)色防護(hù)服奔走在醫(yī)院的每一個(gè)病房，社區(qū)下沉干部口戴深藍(lán)色口罩為居民提供熱情周到的服務(wù)，交警隊(duì)員鳴響藍(lán)色警笛為各省支援武漢的醫(yī)療隊(duì)保駕護(hù)航。不僅中國如此，世界亦被藍(lán)色所溫暖：身穿藍(lán)色甲衣，肩掛藍(lán)色徽章的聯(lián)合國維和戰(zhàn)士在疫情蔓延區(qū)發(fā)放防疫物資；各國醫(yī)療機(jī)構(gòu)在深藍(lán)色世衛(wèi)組織徽標(biāo)下齊聚一堂，莊嚴(yán)宣誓，共商戰(zhàn)疫之策。2020年的藍(lán)色，是無私奉獻(xiàn)的藍(lán)，是寬廣博愛的藍(lán)，是和平團(tuán)結(jié)的藍(lán)！

這樣的寫作課學(xué)生感興趣，而且關(guān)注的又是時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，觀察的維度、思考的角度較多，學(xué)生基本上都能夠做到有話可說、有情可抒、有理可講。這種“興趣提高課”一改過去作文教學(xué)的被動(dòng)局面，既訓(xùn)練了學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提煉信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還有利于培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。

二、緊扣文本閱讀與鑒賞，上好“情感升華課”

在新的語文課程中，閱讀與鑒賞所占的比重仍然較大。在教學(xué)過程中，針對單元主題教學(xué)模式，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生通過對單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的所有文章的全面閱讀或其中某一作家作品的集中解讀，及時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。

如學(xué)習(xí)了必修上第一單元的篇目之后，針對毛澤東的詩詞，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)閱讀毛澤東的其它詩詞，如《水調(diào)歌頭·游泳》《沁園春·雪》《西江月·井岡山》《七律·長征》《憶秦娥·婁山關(guān)》等，進(jìn)一步理解與把握毛澤東詩詞的豐富內(nèi)容，形成“偉人毛澤東印象”，并相機(jī)讓學(xué)生寫成小論文。經(jīng)過充分的閱讀與鑒賞準(zhǔn)備，學(xué)生作文視角更為開闊、思維更加活躍，有的談毛澤東詩詞的王者之氣，有的寫毛澤東詩詞的青春激情，有的關(guān)注毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，還有的暢議毛澤東詩詞中的家國情懷……縱觀大多數(shù)學(xué)生集中閱讀與鑒賞后的習(xí)作，不僅能讓人披文入情、循文入義，而且個(gè)人思想境界與人生格局較之以前所寫這類作文明顯高出一個(gè)層次。

同時(shí)，針對這一單元的主題“青春情懷”，學(xué)完后筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，就“青春的美麗”“青春的激情”“青春的夢想”“青春的價(jià)值”“青春的擔(dān)當(dāng)”等話題分別展開討論，然后布置學(xué)生選擇感受最深的話題進(jìn)行寫作。習(xí)作后感覺學(xué)生作文中的套話明顯減少了，發(fā)自肺腑的真情實(shí)感增多了；無病呻吟、高調(diào)議論的越來越少了，主題集中、思想深刻的越來越多了。這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文的情感被激活，寫出的文章有血有肉，真摯動(dòng)人。

三、突出語言建構(gòu)與思維提升，上好“技巧習(xí)得課”

作文是講究技巧的。作文技巧主要包括語言技巧、表現(xiàn)方法、表達(dá)方式、構(gòu)思方法等，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。解決了技巧方法，就解決了過河的“橋”和“船”的問題。學(xué)生掌握作文技巧和提升運(yùn)用能力非一日之功，需要老師有針對性的專門習(xí)得性訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)掌握語言技巧，提升語言表達(dá)能力素養(yǎng)。語言是文章思想和情感的外衣。語言能力提升可以從詞語生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫，而詞語生動(dòng)首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上；其次是詞語的靈活搭配，需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動(dòng)人。如新課程必修上冊第七單元的《荷塘月色》《故都的秋》《赤壁賦》《〈我與地壇〉節(jié)選》以及姚鼐的《登泰山記》，這幾篇文章中寫景抒情的方法及語言表達(dá)技巧堪稱典范。

筆者在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞并歸納出這些語言寫作技巧，然后相機(jī)布置學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒學(xué)到的方法，描寫一種或一處自己喜歡的景物或景點(diǎn)，寫完后讓學(xué)生自評、互評，找出運(yùn)用的寫景、抒情技巧以及語言特色，評價(jià)表達(dá)的目的及效果。這樣的訓(xùn)練，能讓學(xué)生對閱讀中學(xué)到的語言寫作技巧及時(shí)地進(jìn)行遷移，并達(dá)到以后熟練運(yùn)用的目的。

學(xué)習(xí)掌握思維技巧，提升思維能力素養(yǎng)尤其是辯證思維能力素養(yǎng)。任何事物都存在著既對立又統(tǒng)一的規(guī)律，這就是辨證法的核心。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并使用寫作思維規(guī)律，有著十分重要的意義。如必修下冊第八單元中杜牧的《阿房宮賦》就很好地把握了疏密的分寸。作者在敘述阿房宮的背景和過程時(shí)，只用了一句話，十二個(gè)字：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂η氐臏缤觯髡咭仓徽f了一句話，十四個(gè)字：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”寫得十分簡略，真可謂“疏可跑馬”。對阿房宮的宏偉、豪華，王子皇孫的驕淫、奢侈的描寫，卻用墨如潑，大筆淋漓，寫得十分詳盡，真可謂“密不透風(fēng)”，這種疏密相間的寫法，很好地體現(xiàn)了作者的寫作目的，收到了極佳的藝術(shù)效果。

筆者在教學(xué)這篇課文之后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生欣賞并歸納這種藝術(shù)創(chuàng)作的辨證法，同時(shí)讓他們寫成文藝短評或模仿這種寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的閱讀與寫作，不僅能讓學(xué)生做到有章可依、有法可循，而且豐富了學(xué)生的辨證思維，提高了作文的思維能力素養(yǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，上好“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評課”

從寫作需求來看，學(xué)生更喜歡的作文指導(dǎo)方式是學(xué)生間的欣賞與交流。交流是創(chuàng)作活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一切藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為，可以利用網(wǎng)絡(luò)作文的開放性、互動(dòng)性和快捷性，讓師生、生生互相閱讀、點(diǎn)評、批改，進(jìn)行及時(shí)多向的互動(dòng)交流。

建立論壇開展習(xí)作點(diǎn)評。教師事先在自己的網(wǎng)站論壇里建立相應(yīng)的作文點(diǎn)評欄目，然后要求學(xué)生以實(shí)名登錄論壇并將寫好的文章以帖子的形式發(fā)送到論壇的相應(yīng)位置。于是作文點(diǎn)評課上，學(xué)生只要打開網(wǎng)頁，就能瀏覽到全班同學(xué)作文的標(biāo)題，學(xué)生選擇自己感興趣的作文精讀品評，或與小組內(nèi)同學(xué)共同討論，提出批改意見，將批改評語以回復(fù)帖子的形式發(fā)送到網(wǎng)上。由于發(fā)回帖實(shí)時(shí)提交，不僅可以看到原文，還可以看到同學(xué)的點(diǎn)評，如有不同意見，還可以再發(fā)回帖闡述自己的意見。這樣一來，同學(xué)間既可以實(shí)時(shí)交流，多次交流，還可與多位同學(xué)交流，且互不干擾。同時(shí)，教師坐在網(wǎng)絡(luò)前，以“壇主”身份登錄，通過不斷刷新頁面，不僅可以及時(shí)了解同學(xué)們最關(guān)注的作文內(nèi)容，以及他們?nèi)绾卧u價(jià)同學(xué)的作文，還可以和學(xué)生們一起瀏覽作文內(nèi)容，閱讀后撰寫點(diǎn)評回帖發(fā)表自己的意見，做到及時(shí)平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而對學(xué)生習(xí)作起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、示范與拔高的作用。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織范文點(diǎn)評。網(wǎng)絡(luò)資料豐富，浩如煙海。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)典的文學(xué)文本以及豐富的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和高考滿分作文等，是提升學(xué)生寫作水平的又一個(gè)不可或缺的資源。如筆者引導(dǎo)學(xué)生打開教師事先上傳的部分近三年高考滿分作文的網(wǎng)頁，自由選擇自己喜歡的文章發(fā)表評論，教師根據(jù)瀏覽人數(shù)及發(fā)表評論的數(shù)量，選擇學(xué)生最感興趣的文本組織學(xué)生集中進(jìn)行分析，然后在賞析點(diǎn)評的過程中完成對滿分作文特點(diǎn)的歸納，并在課后布置學(xué)生對這種文本進(jìn)行模仿與借鑒。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，因受時(shí)間和方式的限制，在一節(jié)作文課里往往只能評析兩到三篇文章，而且由于學(xué)生的興趣點(diǎn)可能不一致，導(dǎo)致學(xué)生對教師所評析的作文不感興趣，范文的示例作用大大降低，作文評講實(shí)效不高。而網(wǎng)絡(luò)作文點(diǎn)評課，給了學(xué)生自己選擇范文、發(fā)表看法的自由，激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊篇目的數(shù)量及評論數(shù)，確定共同評價(jià)的文章，則范文能夠引起大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生找到了自我，放飛了心靈，找回了對作文的真實(shí)感受，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了作文點(diǎn)評的實(shí)效性。