謝紅秋

一、社會情感學習要述

社會情感學習（Social-Emotional Learning）是一種將社交和情感技能整合到學校課程中的教育實踐，也被稱為 “社交情感學習” “社會和情感學習” 或 “社會情感素養(yǎng)” 。[1]社會情感學習的內容包括：學生通過學習和應用知識、技能來獲得健康的情緒價值體驗，建立正確的人生觀；通過良好的情緒管理來實現(xiàn)人生目標；通過感受和交流建立對他人的同理心；通過參與對話建立與集體目標的支持性關系；通過感悟和思考建立對自我負責和對社會關懷的決策能力。

在理論層面，社會情感學習是學生情感教育和個體成長的重要組成部分；在實踐層面，學校應將社會情感學習，即對學生社交和情感技能的培養(yǎng)提到和語文、數(shù)學等基礎學科同樣重要的程度。

社會情感學習始于耶魯大學醫(yī)學院兒童研究中心。James Comer教授在這里啟動了一項 “Comer學校發(fā)展計劃” ，用于低收入的非裔美國人社區(qū)教育系統(tǒng)，以提高學生的學習成績。Comer 教授實施了以學生社交和情感需求為重點的研究與實踐計劃，其實施地紐黑文公立學校由于靠近耶魯大學而成為社會情感學習的實踐高地和發(fā)源地。社會情感學習的實踐極大地減少了校園霸凌和人身攻擊等惡性事件，增強了學生對殘疾學生的同理心，并將學習成績提高了11 個百分點，[2]也極大地降低了學生成年后擁有反社會人格和出現(xiàn)暴力事件的可能性。社會情感學習通過學校—家庭—伙伴關系來促進教育公平，幫助學生建立信任合作關系。社會情感學習通過有意義的課程和教學安排及持續(xù)性的學習環(huán)境評估，讓學生參與學校與教學建設，構建良好的師生與伙伴關系，有效解決學校一定形式的不平等，促進教育公平。

二、社會情感學習在初中音樂教學中的重要性

音樂教育具有社交屬性，是情緒化的。音樂社會情感學習對學生自我意識建立、自我價值發(fā)現(xiàn)、社會意識覺醒、社交關系管理和對自我負責的決策等能力有很大的幫助作用。教師應該有意識地將社會情感學習嵌入音樂教學實踐中，充分發(fā)揮情感因素，利用各種音樂教學手段和措施，完善教學目標。理想的音樂社會情感學習不應該讓學生覺得受到束縛，而是興趣得到滿足、價值得到體現(xiàn)、情感得到感悟，從而建立良好的伙伴關系，感受有意義的人生價值，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)情緒管理能力。

初中生對人生的探索、理想的追求、知識的渴望、友情的尋覓更加迫切，情感也越來越豐富，多變而不穩(wěn)定，興趣愛好非常廣泛，遇到挫折很容易悲觀沮喪，失去自信。學校不僅要培養(yǎng)他們有健康的體魄，在努力學習各科知識的同時，還要培養(yǎng)其具有高尚的情操。[3]所以，音樂學科培養(yǎng)學生要自尊、自強、自信，克服不良情緒，正確認識自我。通過組織豐富多彩的音樂教學活動，展示自我，增強自信，豐富情感體驗。音樂教育憑借得天獨厚的優(yōu)勢真正讓學生參與到情感教育學習中，體驗音樂強大的共情能力。音樂教師要通過教學活動幫助學生形成良好的自我意識、社會意識和決策能力，以多媒體教學手段完善教學目標。以能力目標為切入點，探討適合的情感體驗方法，實現(xiàn)學生的知識獲得和技能提升，建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、在初中音樂教學中實施社會情感學習的原則

社會情感學習有利于培養(yǎng)學生健康情感，完善個性。音樂教學中，社會情感學習可以培養(yǎng)學生的責任感，提高音樂理論水平和音樂素養(yǎng)。單純地聽音樂、唱歌曲不能提升學生音樂素養(yǎng)，而融入情感教育，則可以加深他們對音樂作品的理解，體會其中的情感，提高其音樂審美能力和音樂素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的情操，促進德智體全面發(fā)展。

初中音樂教學的社會情感學習應該遵循四個原則：首先，讓學生了解音樂在社會發(fā)展中的重要作用，幫助其正確面對成功與失?。黄浯?，引導學生選擇自己喜歡的音樂種類，確立獨特個性的音樂審美能力；再次，教師適當布置任務，幫助學生以團隊形式完成任務，樹立合作精神；最后，通過參加各種大型比賽等實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和領導力。

音樂課堂是學生提高領導力與創(chuàng)造力、進行有效自我表達的重要舞臺，每個學生都有成為自己心中音樂家的潛力。初中音樂教學的社會情感教育的主要目的是發(fā)掘學生的音樂潛力，不同個性的學生面對同樣的音樂可以呈現(xiàn)不同的理解甚至是不同的表現(xiàn)形式，不同個性的學生相互合作可以豐富音樂的表現(xiàn)力，自我意識和社會意識便通過社會情感學習得以提高。

四、社會情感學習在初中音樂教學中的實施

首先，了解音樂在人類文明發(fā)展、社會進步中的重要作用。在漫長的人類文明發(fā)展過程中，不同時期、不同地域、不同民族都會產(chǎn)生不同的音樂。在我國近代的抗日戰(zhàn)爭時期，人民音樂家冼星海為了鼓舞戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗氣勢，譜寫了《黃河大合唱》；中華人民共和國成立時，王莘創(chuàng)作了《歌唱祖國》；改革開放時的《春天的故事》唱響大江南北；《不忘初心》讓我們牢記使命，敢于擔當，實現(xiàn)中國夢。

其次，培養(yǎng)學生的共情能力，進行生命教育，感悟情感體驗。在音樂欣賞課上，介紹音樂創(chuàng)作人、優(yōu)秀音樂家，引導學生進行音樂聯(lián)想，激發(fā)其音樂興趣，使他們學會欣賞美，理解美，從音樂中體驗生命的價值。如，筆者在欣賞貝多芬的《第五交響曲（命運）》時，為學生播放了德國萊比錫布商大廈管弦樂隊的演奏，短短幾分鐘的片段便將學生帶到1808 年那個古典樂激蕩的年代、被拿破侖占領的維也納、貝多芬忍受長期耳疾創(chuàng)作的鋼琴旁，激發(fā)學生感受作者創(chuàng)作意境的欲望。隨后介紹貝多芬的生平，讓他們感受貝多芬 “我要向我的命運挑戰(zhàn)” 的精神與意志，體驗 “他隱蔽的痛苦、郁積的憤怒、充滿傷心絕望的夢想、夜色地下的視像和激情的爆發(fā)” 。引導學生通過音樂體會生命更深層次的價值，意識到堅毅前行的力量。無論前路多么艱難、困苦，都不能輕易放棄生命，要勇敢迎接挑戰(zhàn)，學會積極樂觀。根據(jù)新課標中以審美為核心的理念，通過看視頻，聽樂曲，讓學生感受音樂的美，體會音樂的魅力，實現(xiàn)情感的升華。這首樂曲情緒飽滿，慷慨激昂，催人奮進，具有極強的感染力，在課堂討論時，有的同學迸發(fā)了創(chuàng)作的沖動，開始探討自己學習鋼琴的可能性；有的同學想到了抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍戰(zhàn)士悲壯的勝利；有的同學決心參與到對殘障兒童的志愿幫助團隊中；有的同學在作品的激勵下，下決心通過持續(xù)努力提高自己的學習成績。

再次，培養(yǎng)學生音樂品味，激發(fā)音樂表演興趣，提高個性化音樂審美能力。音樂學科的主觀性很強，不同個性的學生對于音樂的理解不盡相同，因此，教學方法更應該寓教于樂。通過豐富多彩的教學策略，靈活多變的教學形式喚起學生的情感體驗，進行情感教育。在唱歌課上，筆者通過演唱紅歌培養(yǎng)學生的愛國情操與社會責任感；通過演奏不同的民族歌曲來了解各國風俗；通過觀看知名交響樂團的演奏來提高古典音樂審美能力；通過個性化創(chuàng)作演繹來抒發(fā)內心情感。音樂教師基于情境、情趣、情感讓學生掌握音樂技能，挖掘音樂潛能，激發(fā)音樂興趣，并有效地進行個性化展示。為此，音樂教師一是要具備過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，探索各種靈活多樣的教學方法，聲情并茂的語言表達，從而打動、感染學生，喚起他們對美的向往；二是應該提高自身的音樂審美能力，強化音樂的包容性，擴大音樂審美范圍，走近學生喜歡的音樂，實現(xiàn)因材施教；三是引導學生正確地抒發(fā)自己的情感，鼓勵他們以個性化的方式表達音樂感受。中學生的情感是在親情、友情及學習過程中的各種感受，通過音樂課堂的不同體驗，讓學生能夠知道如何愛自己、愛別人，正確地表達自己的情感，在輕松活潑的音樂教學中進行不同的情感體驗。

最后，開展豐富多樣的音樂實踐活動，在實踐中感受音樂的情感力量。引導學生去尋找，去想象，去創(chuàng)造，在美妙的音樂中展示才華，陶冶情操，從而受到情感教育。要巧妙運用多媒體教學手段，使學生從音樂作品中尋求美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。例如，筆者在學唱《我愛你，中國》這首歌曲時，采用了配樂詩朗誦，播放從改革開放以來祖國變化的視頻，把他們熱愛祖國的情感激發(fā)出來，通過對祖國大好河山的描繪，抒發(fā)他們對祖國無比深厚的愛戀和贊頌之情。疫情期間，我們開展了線上音樂活動，全校學生用不同的方式共同演繹《疫情過后》這首歌曲，有的同學用手語、有的同學彈古箏、有的同學彈鋼琴。還有很多同學自創(chuàng)原唱抗疫歌曲，表達對戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護人員、防疫人員、志愿者的敬佩之情，真正體會音樂蘊藏的強大情感力量！

五、社會情感學習實施的建議

學生學習應該具有專注、堅持和合作的品質，音樂教師要幫助學生遷移這些優(yōu)秀品質至生活的方方面面，這是幫助他們在音樂之外取得成功，并獲取足夠勇氣以迎接未知挑戰(zhàn)的力量源泉。音樂可以成為學生預防心理疾病，建立情感自信的重要媒介，以便有能力面對學業(yè)、生活的各種挑戰(zhàn)。

首先，用音樂實現(xiàn)學生心理健康。研究表明，聽音樂會增加大腦中多巴胺，一種增強情緒的化學物質的含量，可以對學生的心理健康產(chǎn)生積極影響。學生面臨壓力、焦慮和孤立時，音樂可以極大緩解這些負面情緒。

其次，保持音樂的多樣性。音樂是學生探索其他文化和習俗的一種有趣方式。他們通過了解不同的音樂文化傳統(tǒng)增強同理心，學會接受差異性，保持多樣性。

再次，通過音樂表演來處理情緒。我們都有這樣的感受，演出前會感到緊張，手心出汗，呼吸變得不規(guī)則，而音樂表演是學生提高一系列社交和情感技能的好機會。還可以學習如何在表演時應對各種各樣的突發(fā)狀況，這對于他們未來的人生都是一種美好的體驗。

最后，培養(yǎng)學生的領導力。音樂可以推動學生學習、合作和成長。音樂演奏特別強調團隊合作、有效溝通、自我意識，而這些正是優(yōu)秀領導者的重要特征。