趙 麗，王 勇

(大慶師范學院 文學院，黑龍江 大慶 163712)

伴隨著經濟發(fā)展模式的轉型，一些地方高校開始探索育人模式的改革。高校秘書學專業(yè)在轉型期需要適應區(qū)域人才市場的需求，同時吸納發(fā)達地區(qū)高校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)經驗，突破傳統的線性思維，形成立體、開放、協同性強的全面教育發(fā)展戰(zhàn)略，努力探索產學研三位一體的協同人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是學校、地方政府、企業(yè)三方圍繞人才培養(yǎng)目標緊密合作，形成協作模式。這種協作模式目前已經成為社會共識，但如何處理好理論、實踐、人才成長之間的關系，仍是一個值得深思的問題。近年來，我國高等教育改革日趨深化，秘書學專業(yè)需要探索自身的專業(yè)定位、發(fā)展方向、專業(yè)與社會契合度等問題，從OBE理念和新文科理念中汲取經驗，為秘書學專業(yè)校地企協同育人模式開辟一條新路。

一、明晰秘書學專業(yè)在“互聯網+”時代的學科定位

(一)“互聯網+”時代對秘書學專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

高校秘書學是20世紀90年代以來依托漢語言文學專業(yè)建設的一個分支學科。近年來，秘書學專業(yè)獲批本科專業(yè)，屬于中國語言文學大類，專業(yè)代碼為050107T，畢業(yè)生被授予文學學士學位。與漢語言文學專業(yè)相比，秘書學更偏向實務應用，培養(yǎng)的是應用型、復合型、技能型三位一體的人才?！盎ヂ摼W+”時代的秘書除了要掌握“三辦”(即辦文、辦事、辦會)，還要掌握互聯網技術；除了具備流暢簡潔的語言表達、機智的思辨和廣泛的交際聯絡等能力外，更應該具有前瞻意識(不僅要眼勤手快，還要精于設計、長遠布局)，做到一專多能，在恪盡職守的前提下合理安排工作。

(二)現階段秘書學專業(yè)布局折射出的學科定位問題

秘書學作為一門應用性學科，目前師資主要來自中國語言文學與管理學兩個學科大類。就發(fā)展現狀而言，秘書學尚未形成明顯的學科邊界，主要原因有兩個：“一方面，秘書學除了過多地關注秘書的概念之外，就是根據一些秘書的實際工作手段和方法將秘書學定義為‘交叉學科’或者遷就現狀歸入中國語言文學。另一方面，秘書學的研究還沒有找到發(fā)展的路徑?！盵1]學科起步較晚以及專業(yè)師資缺乏，使秘書學專業(yè)很難形成強勢科研團隊，從而影響了學科研究的縱深發(fā)展。目前，秘書學學科研究主要集中于實務研究，尚未上升到理論高度，而秘書學學科的內在機理探索以及學科界限問題，包括秘書史研究等重要問題研究則相對單薄，不利于學科系統的構建。

二、OBE理念：秘書學專業(yè)協同育人路徑設計的根本

在明晰秘書學專業(yè)的學科定位基礎上，我們本著應用型人才培養(yǎng)的OBE理念，從當前存在的問題入手，對地方應用型本科院校秘書學專業(yè)的協同育人路徑作進一步探索。

(一)OBE理念的哲學內涵

OBE的表層解釋就是需求導向教育；其內在本質是從預定的結果倒追人才培養(yǎng)模式，強調教育的生產線模式，注重環(huán)節(jié)設置。OBE理念與地方應用型高校的辦學宗旨是匹配的，與其倡導的服務地企、培養(yǎng)應用型人才的策略是一致的；差別在于OBE理念更細致，是定量與定性的有機契合。OBE理念以倒追和跟蹤觀測等手段，保持著對人才發(fā)展的關注，它可以推動創(chuàng)新改革、助力教育轉型、推動人才培養(yǎng)模式的完善，對應用型本科院校秘書學專業(yè)融合式發(fā)展、協同育人教育實踐具有一定的促進作用。

(二)OBE理念下地方高校秘書學專業(yè)協同育人路徑

貴州省六盤水師范學院的田利紅老師對該校秘書學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與OBE理念的差距進行比較分析后，發(fā)現以下三個主要問題：“第一，人才培養(yǎng)目標定位不精準，預期‘學習產出’不可衡量；第二，人才培養(yǎng)方案課程設置缺乏合理性，與‘預期學習產出’標準不匹配；第三，師資隊伍專業(yè)化程度不高，教學方法和手段過于傳統。”[2]這些問題在高校中普遍存在。秘書學專業(yè)作為新增設的本科專業(yè)，從屬于中國語言文學大類，自然在存在課程設置文學模塊課程較多而秘書學課程專業(yè)集中度不高的現象，并且課程設置的銜接性、協同性不強，這些都是OBE理念實踐過程中的障礙。

要做好校地企合作，地方本科院校秘書學專業(yè)需要一個轉型過程。目前來看，一些高職類院校和一些由企業(yè)創(chuàng)辦的民辦院校在校地企合作方面有廣泛深入的進展，這是因為這些學校與企業(yè)關系密切，應用性較強，訂單式培養(yǎng)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式契合度強，很早便被納入OBE軌道。

既然協同育人是一種模式，那么它一定有一個較為明晰的路徑。無論是OBE理念還是協同育人模式，其共同目標指向是經濟社會發(fā)展對人才的需求。校地企合作在秘書學領域大有作為，當前的大方向主要有兩個：“一是要大力加強實訓基地建設，二是要積極開展職業(yè)培訓?！盵3]實訓基地建設不是簡單地簽協議，而是互利互惠、合作共建。實訓基地共建有利于學生專業(yè)知識的升級與創(chuàng)新，能夠縮短學生畢業(yè)后就業(yè)的心理適應期，形成見習與工作與技能學習相結合的優(yōu)化模式，為企業(yè)提供相應的人力支持。開展職業(yè)培訓能夠讓秘書學專業(yè)的學生盡快熟悉職業(yè)性質、個人職責、業(yè)務規(guī)范等知識，逐漸明確專業(yè)的社會角色定位。

三、“新文科”理念：秘書學專業(yè)協同育人驅動因素整合的頂層思想

(一)“新文科”理念的內涵認知

“新文科”是教育部于2018年9月提出的較為系統的教育轉型發(fā)展理念之一，旨在“全面推進新工科、新醫(yī)科、 新農科、 新文科建設， 將原先的單個計劃變成系列計劃的組合，由‘單兵作戰(zhàn)’轉向‘集體發(fā)力’”[4]地方高校如何把握新文科建設的精神內核，是專業(yè)轉型的關鍵所在。

“新文科”理念強化跨學科領域的知識整合，讓知識在創(chuàng)新過程中重新形成有機系統，這是對傳統育人模式的一種突破。傳統的育人模式較為單一，不能培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的復合型人才，因此必須走以通識通才為基礎、以相應學科知識模塊協同發(fā)展為助力的育人路徑。協同育人應以秘書學專業(yè)核心知識為主，并吸收其他學科相關知識，推進秘書專業(yè)人才培養(yǎng)的立體化、縱深化。我們要清晰地認識到“新文科”不是學科的堆砌，而在于知識素養(yǎng)的融合；不是文科對新科技發(fā)展的妥協，而是將文科融入新的科技發(fā)展，融入新的經濟發(fā)展之中。

(二)“新文科”理念下秘書學專業(yè)協同育人驅動因素的整合

秘書學專業(yè)注重實務經驗積累，注重對現代辦公設備的熟練掌握，注重信息時代的知識更新。因此，“新文科”建設推進的關鍵在于跨學科協同，同時需要對相應的資源進行有機整合，形成跨學科相應知識模塊間的耦合機制。在此基礎上，通過校地企產學研協同形成立體化、全方位育人模式，并與OBE理念相匹配，探索適合秘書學人才培養(yǎng)的最佳內部教育資源配置方案。在“新文科”理念基礎上，秘書學專業(yè)要以自身學科為根基，將其他相關的學科知識模塊整合在一個體系內，并注意文化通識模塊的設計。課程設置要堅持“以本為本、適應時代、長期構化、融會貫通”原則，加強對學科前沿知識、實踐課程體系、實訓課程的統籌設計。打破傳統的堆砌式課程設置模式，是秘書學專業(yè)適應新時代發(fā)展的必然。構建應用型、復合型、創(chuàng)新型秘書學育人課程設置模式，實際上就是從文學模塊中汲取適應秘書學專業(yè)人才發(fā)展的元素，融入新的人才培養(yǎng)方案中；從管理學、計算機信息工程、社會學等學科中汲取與秘書學人才發(fā)展有關的元素，整合資源，指向的焦點是OBE理念下的秘書學專業(yè)，這是新文科融合發(fā)展理念的呈現。當然，校地企協同育人模式在打破傳統課程體系設置的同時，還要大膽地打破傳統的課堂概念。學校的開放辦學不僅是相關高校聯盟間的資源共享，還應融入相應的地方經濟文化共同體理念，形成校地企間的交流與互動，讓學生在實踐中體驗專業(yè)知識與職業(yè)結合的樂趣。

四、“課程思政”：秘書專業(yè)校地企協同育人的價值引領

中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》將“堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命”作為重要原則遵循。“課程思政”是實現高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏挠行緩?，秘書學專業(yè)教師要善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，加強頂層設計，挖掘課程中的思政元素，創(chuàng)新教學手段和載體，在校地企協同育人過程中培養(yǎng)學生堅定的理想信念、深厚的家國情懷、高尚的職業(yè)道德；探索專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應；加強學生價值判斷能力培養(yǎng)，鼓勵學生理論聯系實際，探索問題的本質，把握問題的動態(tài)發(fā)展軌跡。課程思政是打造應用型地方高校秘書學專業(yè)人才品牌的精神法寶，實現了秘書專業(yè)校地企協同育人的價值引領。

五、三位一體多維度詮釋：轉型高校秘書學專業(yè)校地企協同育人模式解析

第一，從字面意義分析，校地企協同育人模式的直觀理解就在于學校、地方政府、企業(yè)間基于應用型秘書人才需要而開展合作育人，三者的地位同等重要，服務的中心是秘書學應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。第二，從專業(yè)學科角度來講，秘書學學科的科研、理論教學、實踐教學同等重要。第三，從課程模塊設置角度來講，專業(yè)課程由三大模塊組成：文學類課程模塊、管理類課程模塊、秘書實務課程模塊，旨在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。第四，從實訓角度分析，見習、研習、實習三位一體?？傊?，轉型高校秘書學專業(yè)校地企協同育人模式吸收了OBE理念和“新文科”理念中的有機元素與課程思政的導向元素，形成了全面系統的協同機制。

六、轉型高校秘書學專業(yè)校地企協同育人模式教學實踐反思

校地企協同育人模式是現階段地方高校在轉型發(fā)展中探索的熱點。有學者探究了該模式的功能本質，認為“建構政校企‘三位一體’協同育人模式，通過政府的引導與政策保障，充分調動企業(yè)參與產教融合的積極性和主動性，使行業(yè)組織和企業(yè)主動參與技術技能人才培養(yǎng)，促進人才供需對接和培養(yǎng)流程再造”[5]也有學者探究了校地企合作的四種模式，包括：“短平快的項目驅動的協同育人式；流動而穩(wěn)定的教學做創(chuàng)一體化工作室模式；技術賦能的全流程新文科傳媒教育的平臺；‘科普+思政’，全方位引導學生形成正確價值觀”[6]。

從現有研究成果不難看出，轉型發(fā)展過程中的應用型專業(yè)育人模式多呈現協同痕跡，足見協同的必要性。關鍵是協同的定位、參與方的地位以及合作的基礎、發(fā)展的動力。校地企協同育人模式需要明晰的是學科定位、培養(yǎng)目標、量化標準以及實踐路徑。

秘書學專業(yè)培養(yǎng)的人才是應用型人才，具體來講是適應“互聯網+”信息化社會、全球化經濟社會、城市群經濟一體化區(qū)域社會的復合型人才。他們需要掌握精準明晰的語言表達能力、應用文寫作能力、速記能力、組織會議能力、人際溝通能力、隨機應變能力、現代化設備應用能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力等。這些能力的培養(yǎng)非高校秘書學專業(yè)本身所能及，必須借助外部力量進行跨專業(yè)合作，與之匹配的是“新文科”理念；必須進行校地企協作，與之匹配的是OBE理念；必須實現“立德樹人”根本任務，通過“課程思政”實現價值引領。

我們從以下四個方面進行了實踐探索：第一，發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化技能訓練，加強內外部對話交流，形成校地企辦學的合力。我們在專業(yè)建設過程中成立了由院系領導、資深專家、政府企業(yè)中的秘書、經驗豐富的資深人士組成的協同育人團隊，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；克服師資缺乏和硬件缺乏的困難，最大限度地保障課程與秘書職業(yè)對接；加強秘書學學科建設，推動秘書學專業(yè)教學、科學研究，讓科研教學與應用實踐緊密結合，構建跨專業(yè)融合發(fā)展的學科團隊。在實踐教學層面，我們注重見習、研習、實習(含頂崗實習)的循序漸進性，同時加強秘書學實訓室建設，設置了秘書學專業(yè)“五項基本功”訓練項目，包括文書處理與檔案管理訓練、公文寫作訓練、辦公自動化訓練、演講與口才訓練和秘書實務訓練等[7]，最終目標是提高人才培養(yǎng)質量以及專業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展的契合度。

第二，加強協同育人實訓平臺建設。我校目前已經建成秘書學實訓平臺，形成秘書學專業(yè)師生全員參與、全方位、全過程的“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。2020年12月成立的“秘書事務所”集課程實訓教學、商業(yè)運營孵化、專業(yè)集群培訓等功能為一體，使校地企合作有了更穩(wěn)定的平臺。

第三，形成產學研三位一體，OBE理念與“新文科”理念、“課程思政”理念從觀念到實踐的協同發(fā)展。秘書學專業(yè)校地企協同育人模式實現了產學研結合，吸納了諸多育人模式的有機成分，逐步形成了從內到外的協同發(fā)展觀。

第四，以比賽與項目申報為契機，加強協同育人的深度發(fā)展。通過學科競賽、大創(chuàng)項目、科研教研項目推進協同育人的深化發(fā)展。積極組織學生參加專業(yè)技能大賽和大創(chuàng)項目申報，在大賽及項目指導過程中除了本校指導教師，還有校外指導教師。在科研教研項目中積極吸納地企專家，努力拓寬秘書學研究視野，注重實踐經驗的反思總結。通過校地企合作，提升了教師的教學與科研水平，加深了學生對秘書學專業(yè)的認識和興趣，提高了人才培養(yǎng)質量。

七、結語

地方高校的轉型發(fā)展落實到點，就是辦學理念的變化與學科自身的轉型發(fā)展，具體一點說就是人才培養(yǎng)模式的轉型。應用型人才在新時代具有新的內涵，對秘書學專業(yè)人才培養(yǎng)也有新的要求。企業(yè)的專家、政府的專家、校內的專家等都是這個新興專業(yè)的師資，統轄、協調好這些力量是協同育人的關鍵。秘書學理論的構建及學科定位、學科建設，與一流課程建設、實訓就業(yè)基地建設及高質量人才培養(yǎng)均有密切關系?！靶挛目啤崩砟?、OBE理念、“課程思政”這些流行的中國高等教育元素與秘書學專業(yè)協同育人模式有機聯系，有利于轉化成教育生產的動力。