◎王 靜

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的代表作品，這首詩已經(jīng)被選入統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中。不僅如此，根據(jù)《楓橋夜泊》這首詩創(chuàng)作的歌曲《濤聲依舊》更是紅遍大江南北?！霸侣錇跆淇偸乔甑娘L(fēng)霜”這句詞，仿佛能讓人沿著歷史的脈絡(luò)，感受到詩人千年以前羈旅在外的惆悵。因此，文章從《楓橋夜泊》中的“霜”這一意象入手，對《楓橋夜泊》這首詩的意境和感情進(jìn)行全面分析。

一、《楓橋夜泊》全詩總覽

在古詩《楓橋夜泊》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體的技術(shù)手段，通過播放《濤聲依舊》導(dǎo)入《楓橋夜泊》的教學(xué)。教師的導(dǎo)入話語可以設(shè)計(jì)為：“剛才為同學(xué)們播放的這首歌曲是一首經(jīng)典老歌，同學(xué)們覺得這首歌的詞曲優(yōu)美嗎？它是根據(jù)古詩《楓橋夜泊》改編創(chuàng)作而來的，有著深厚的文化背景。今天我們的教學(xué)唐代詩人張繼創(chuàng)作的古詩《楓橋夜泊》，接下來就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)凄美夢幻的楓橋之夜吧?！苯酉聛恚處熜枰獙ⅰ稐鳂蛞共础氛自姇鴮懹诤诎迳?，方便教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行講解[1]。

楓橋夜泊 （唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《楓橋夜泊》只有短短的四句，在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對其意境有深刻的體會(huì)卻有著相當(dāng)?shù)碾y度。首先需要讓學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的意思有直觀地了解，教學(xué)的第一步需要教師引領(lǐng)學(xué)生將《楓橋夜泊》進(jìn)行全文翻譯。在翻譯環(huán)節(jié)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生挑出詩中自己能夠知曉其意思的字詞，如“月”“霜”“船”等，這些名詞從古到今的意思并沒有發(fā)生改變，可以作為學(xué)生翻譯全文的基點(diǎn)。以這些名詞為基礎(chǔ)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩進(jìn)行逐句翻譯?！霸侣錇跆渌獫M天”這句可以被拆分為三個(gè)詞組，分別是“月落”“烏啼”和“霜滿天”，翻譯的難度通過拆分被大大簡化，這三個(gè)詞組分別被翻譯為“月亮落下”“烏鴉啼叫”和“寒霜滿天”，將這三個(gè)詞組的翻譯連起來就得到了“月落烏啼霜滿天”這句詩完整的翻譯，這句詩可被譯為“月落時(shí)分烏鴉不住地啼叫寒霜遍布天際”。依照這種翻譯方法，“江楓漁火對愁眠”這句詩可以被拆分為“江楓”“漁火”和“對愁眠”，“江楓”和“漁火”可以被直譯為江邊的楓樹和船上的漁火，在“對愁眠”的翻譯中值得注意的是，“對愁眠”之前是省略了主語的，“對愁眠”這個(gè)動(dòng)作的主體自然是詩人張繼，“江楓漁火對愁眠”這句詩就可被翻譯為“我（詩人張繼）在江邊的楓樹和船上的漁火旁傍愁而眠”?！肮锰K城外寒山寺”這句的翻譯相對簡單，直譯過來即可，可以被翻譯為“姑蘇城外寒山古寺”?！耙拱腌娐暤娇痛边@句的翻譯可被拆分為“夜半鐘聲”和“到客船”，“夜半鐘聲”不難理解，“夜半”是“鐘聲”前的形容詞，翻譯過來就是“夜半的”鐘聲，“到客船”中需要讓學(xué)生明白這里的“客”指的究竟是誰，這里的“客”就是前邊“對愁眠”的那個(gè)人，也就是本詩的作者張繼。因此，“夜半鐘聲到客船”可被翻譯為“半夜的鐘聲傳到了我（詩人張繼）乘坐的船上”。在教師已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生將《楓橋夜泊》這首詩通覽了一遍的基礎(chǔ)上，需要抓住詩中的重點(diǎn)意象讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作這首詩要表達(dá)的思想感情和《楓橋夜泊》這首詩蘊(yùn)含的文化價(jià)值?！稐鳂蛞共础愤@首詩中“霜”是最重要的意象之一，文章接下來的內(nèi)容會(huì)就“霜”這一意象展開對《楓橋夜泊》這首詩的分析。

二、《楓橋夜泊》里“霜”的含義

要想了解《楓橋夜泊》這首詩中“霜”的具體含義，就要對作者張繼創(chuàng)作這首詩的現(xiàn)實(shí)背景有所了解，教師需要將《楓橋夜泊》這首詩的創(chuàng)作背景對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹。這首詩創(chuàng)作于唐玄宗時(shí)期的天寶十四年，這一年的一月發(fā)生了安史之亂，大唐盛世逐漸走向沒落。安史之亂發(fā)生之際，不少文人墨客逃往相對安定的江南地區(qū)避禍，這其中就包括《楓橋夜泊》這首詩的作者張繼。張繼在到達(dá)江南后，于一個(gè)秋天的夜晚泊舟于蘇州城外的楓橋，伴隨著悠遠(yuǎn)的鐘聲寫下了《楓橋夜泊》這首作品[2]。據(jù)此可知，張繼來到江南，不是為了賞游江南美景，而是為了躲避安史之亂的戰(zhàn)禍，自然很難有游山玩水的快樂心情，縱是江南風(fēng)光千般好，難消心中無限愁。教師可以用PPT 給學(xué)生展示霜降的圖片，通過設(shè)置問題的方式引發(fā)學(xué)生的思考。如教師可以提問“同學(xué)們可不可以回憶一下學(xué)到的自然科學(xué)的知識(shí)，告訴老師寒霜是在什么季節(jié)會(huì)出現(xiàn)的呀？”在同學(xué)回答秋天之后，教師可以繼續(xù)循循善誘“那寒霜的形態(tài)一般是什么樣子的呢？”學(xué)生回答寒霜一般附著于葉子上，教師繼續(xù)提問“那《楓橋夜泊》中的‘霜’是什么形態(tài)存在的呢？你覺得這種形態(tài)真實(shí)存在嗎？同學(xué)們可以就這一問題展開同桌之間的討論哦。”在學(xué)生充分討論之后，教師需要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)“一般來講，霜是產(chǎn)生于秋天的，詩中的‘霜’形成于秋天這一點(diǎn)應(yīng)該是沒有異議的。但是我們生活中見到的霜都是掛在植物的葉子上，而且霜是以固體存在的，并不可能‘滿天’，那么詩人為什么要寫‘霜滿天’呢，這是出于什么考量呢？”在進(jìn)行充分懸念設(shè)置的基礎(chǔ)上，教師可以引入《楓橋夜泊》的體裁教學(xué)，讓學(xué)生通過《楓橋夜泊》了解羈旅詩中意象的用法和羈旅詩這種詩歌體裁的創(chuàng)作特點(diǎn)[3]。

在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生了解《楓橋夜泊》的體裁是羈旅詩，是詩人為客異鄉(xiāng)時(shí)創(chuàng)作的，詩人的所見所感，自然都會(huì)帶有濃重的主觀色彩?！霸侣錇跆渌獫M天”的“霜”有兩種比較主流的解釋：第一種是說詩人描寫的“霜”其實(shí)是“霧”，因?yàn)檎麄€(gè)詩的時(shí)間背景是在秋天的夜晚，地點(diǎn)是江上的漁船，這就使得詩人錯(cuò)將“霧氣”當(dāng)做“寒霜”。這種說法看似合乎邏輯，其實(shí)存在著很嚴(yán)重的漏洞。張繼是唐朝有名的才子，會(huì)連“霜”和“霧”都分不清嗎？關(guān)于這種說法至今還存在較大的爭議。另一種說法是“月落烏啼霜滿天”中的“霜”指的不是具體的實(shí)物，而是詩人張繼羈旅在外心里的“風(fēng)霜”，這種說法能夠解釋“霜滿天”的這種形容，也能符合詩人張繼客居他鄉(xiāng)的心境。歌曲《濤聲依舊》中顯然也是認(rèn)同“霜”是詩人心中的無限“風(fēng)霜”的這種觀點(diǎn)，才會(huì)寫出“月落烏啼霜滿天總是千年的風(fēng)霜”這句歌詞。對于這兩種關(guān)于“月落烏啼霜滿天”中“霜”的解釋，教師可以讓學(xué)生們自由討論，討論之后就自己的觀點(diǎn)自由發(fā)言[4]。

三、《楓橋夜泊》里“霜”的表現(xiàn)手法

在學(xué)生對“月落烏啼霜滿天”中“霜”的意思進(jìn)行討論之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對《楓橋夜泊》里“霜”的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析。首先，“月落烏啼霜滿天”中對“霜”的描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，生活常識(shí)告訴我們，“霜”一般都是以固體的形態(tài)附著于植物的表面，是不可能以“滿天”的形態(tài)存在的，這里詩人通過夸張的修辭手法寫“霜滿天”是為了表達(dá)出詩人此刻的心情是多么的“重露繁霜”，這種夸張的表現(xiàn)手法看似背離生活常識(shí)，其實(shí)是為全詩的感情基調(diào)所服務(wù)的，這里的“霜滿天”是為了引出下一句中的“對愁眠”，是為了表達(dá)出詩人心中的“愁”就和“滿天”的“霜”一樣多。其次，在“霜”其實(shí)是“霧”這種觀點(diǎn)中，“月落烏啼霜滿天”中對“霜”的描寫運(yùn)用了比喻的修辭手法[5]。教師可以讓學(xué)生們認(rèn)真思考，詩人為什么不直接寫“月落烏啼霧滿天”而是寫“月落烏啼霜滿天”，這樣寫有哪些好處？在學(xué)生充分思考之后，教師就這一問題可以展開分析?！办F”和“霜”都是一種自然現(xiàn)象，但是“霧”是沒有特定意義的，“霜”卻有著比較常見的指代意義，經(jīng)常被認(rèn)為是寒冷悲涼的象征，在紅樓夢中就有“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”和“重露繁霜壓線?！钡脑娋洌八苯?jīng)常被用于突出環(huán)境的惡劣和主人公處境的凄涼。但是在《楓橋夜泊》中，江南美景伴隨著姑蘇鐘聲，詩人在楓林水岸旁的漁船中和衣而眠，本該是怡然自得的愉悅心情，詩人心中卻是“霜滿天”和“對愁眠”，將“霧”比喻成“霜”能夠更好地表現(xiàn)出詩人逃難至江南的心理狀態(tài)，詩人所見所想，都是一片憂愁。再者，“月落烏啼霜滿天”中對“霜”的描寫運(yùn)用了情景交融的表現(xiàn)手法，《楓橋夜泊》是非常典型的以景寫情的作品，在“月落烏啼霜滿天”一句中，詩人描寫了非常密集的意象，這短短的一句七個(gè)字中，就有“月”“烏鴉”和“霜”三種意象，“月”是逐漸落下去的；“烏鴉”是不停哀啼的；“霜”是“遍布天際”的?！霸隆薄盀貘f”和“霜”這三種意象都是非常常見的自然景象，但是在詩人的眼中，仿佛一切的意象都是他內(nèi)心愁緒的外在體現(xiàn)，尤其是“霜”這種意象，居然用了“滿天”去形容，這顯然是情景交融表現(xiàn)手法的切實(shí)運(yùn)用，目的就是為了引出下文中“愁”。

可以說，“霜”這種意象是《楓橋夜泊》這首詩情感基調(diào)的外在描寫，“愁”就是《楓橋夜泊》這首詩思想感情的凝練總結(jié)[6]。最后，“月落烏啼霜滿天”中的“霜”為全詩勾勒出了動(dòng)靜結(jié)合的整體意境，在《楓橋夜泊》的前兩句，無論是“月”“霜”“江楓”還是“漁火”都是靜物，這些靜物共同勾勒出來一幅寂靜幽清的寒夜圖，這一切顯然靜得可怕，尤其是“霜”這種意象更是“滿天遍布”，仿佛沒有邊際，將詩人張繼緊緊地包圍起來[7]。在此基礎(chǔ)上，“烏啼”和“夜半鐘聲”就會(huì)顯得格外清晰，每一聲的烏鴉啼叫和每一下的寒山寺鐘聲都能夠響徹詩人張繼的心中。如此，這種動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，使得《楓橋夜泊》這首詩的意境更為悠遠(yuǎn)，在表現(xiàn)詩人心境的處理上，這種手法相當(dāng)高明。

四、《楓橋夜泊》里的“霜”與其它古詩詞中“霜”的對比

“霜”這一意象在古詩詞中被非常廣泛地應(yīng)用，在不同的詩詞中，“霜”這一意象有著不同的具體含義?！稐鳂蛞共础分械摹八蓖ㄟ^夸張、比喻、情景交融和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法表現(xiàn)詩人張繼客居他鄉(xiāng)的愁苦。在其它的古詩詞中“霜”這一意象有著各不相同的運(yùn)用。

在教學(xué)課堂的尾聲部分，教師可以將總結(jié)的“霜”在古詩詞中的不同用法讓學(xué)生抄錄下來，作為知識(shí)積累和課外拓展，并與《楓橋夜泊》中“霜”的用法做對比，找出其中的相似之處和不同。例如范仲淹《漁家傲》中“羌管悠悠霜滿地”這一句，同樣是寫“霜”這一意象，這句詞中寫的就是實(shí)實(shí)在在的秋霜，是范仲淹鎮(zhèn)守西境時(shí)的真實(shí)見聞，但是這句詞中“霜”這一意象與“月落烏啼霜滿天”中“霜”這一意象所要表達(dá)的思想感情卻是類似的，都蘊(yùn)含了作者濃厚的家國情懷和對故鄉(xiāng)的無限思念。蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“塵滿面，鬢如霜”中的“霜”就不是作為具體的意象進(jìn)行描寫了，而是用“霜”的顏色兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，突出蘇軾對亡妻的思念，在這一句中“霜”是為了表達(dá)作者因?yàn)樗寄钔銎拊缟装l(fā)，呼應(yīng)前句的“塵滿面”?！皦m滿面，鬢如霜”中“霜”的用法和“月落烏啼霜滿天”中“霜”的用法是大相徑庭的。李白《靜夜思》中“疑是地上霜”更是對月光的一種比喻，和“月落烏啼霜滿天”中的“霜”意思也相去甚遠(yuǎn)。

“霜”這一意象在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)，霜降發(fā)生于萬物蕭條的秋季，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”并不是真正的秋霜，是詩人經(jīng)歷安史之亂之后悲涼心境的體現(xiàn)?！稐鳂蛞共础纷鳛榈湫偷牧b旅詩，與其它羈旅詩相同的是詩人通過對詩中意象的描寫，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念和漂泊在外的惆悵?！稐鳂蛞共础芬云淅L聲繪色有景有情的表達(dá)方式成為千百年來廣為傳授的經(jīng)典。