莫曉瑾 李強(qiáng) 束海星

2019年，國家發(fā)展改革委、教育部聯(lián)合發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（以下簡稱《實(shí)施辦法》），明確提出建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)培育條件、建設(shè)實(shí)施程序以及支持管理措施，凸顯出新時(shí)代深化產(chǎn)教融合、校企合作的理論之基。當(dāng)前建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的一系列政策已取得了階段性的探索與延伸，產(chǎn)教融合的“組合拳”已嵌入新時(shí)代職業(yè)教育改革中。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的具體化措施，那么如何促使產(chǎn)教融合型企業(yè)高質(zhì)量生成？筆者嘗試從時(shí)代內(nèi)涵、邏輯機(jī)理、內(nèi)在關(guān)聯(lián)等方面進(jìn)行研究，從而明確產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的推進(jìn)路徑，為產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的學(xué)理研究提供一定的借鑒，促使新時(shí)代職業(yè)教育由規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的時(shí)代內(nèi)涵

1.制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求。新工業(yè)革命推進(jìn)制造業(yè)深度變革，在工業(yè)4.0的時(shí)代背景下，迫切需要各行業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)組織方式，向資本、技術(shù)、信息、管理等密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變，以獲取新的增長動(dòng)能。因此，國家持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作政策，建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)運(yùn)而出，要求企業(yè)主動(dòng)參與到職業(yè)教育發(fā)展大計(jì)中，發(fā)揮育人主體地位，深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，最終形成產(chǎn)教融合型企業(yè)。第一，在產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)過程中，企業(yè)不再僅僅是以營利為目的的社會(huì)組織，其同時(shí)還擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)、服務(wù)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新科研等多元化功能。因此，建設(shè)成為產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成以優(yōu)勢企業(yè)為主導(dǎo)、以職業(yè)教育辦學(xué)為特色、以市場需求為己任的產(chǎn)教融合機(jī)制，有利于打破產(chǎn)教融合、校企合作的壁壘，共同提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。第二，我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，需要職業(yè)教育提供高質(zhì)量的人才支撐，需要企業(yè)承擔(dān)更多的責(zé)任與使命。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)是校企發(fā)展相耦合、提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵要素。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是一個(gè)多元化與集成化的過程，促使企業(yè)嵌入職業(yè)院校發(fā)展體系中，賦予企業(yè)更多教育人才的權(quán)限，提升企業(yè)發(fā)展的層次與質(zhì)量，保證企業(yè)與職業(yè)院校二者互利共贏，統(tǒng)一到追求提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的偉大進(jìn)程中去。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成對(duì)于適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快推進(jìn)建設(shè)中國特色高水平高職院校與高水平專業(yè)群具有重大意義，更是企業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然。

2.職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的因素導(dǎo)向。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)分工專業(yè)化，我國職業(yè)教育由邊緣式發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位的社會(huì)共識(shí)正在潛移默化地影響著整個(gè)社會(huì)群體。然而職業(yè)院校培養(yǎng)的“通才”已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，產(chǎn)業(yè)需要的是高素質(zhì)“專才”與“匠人”。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成恰恰是解決“通才”與“專才”矛盾的關(guān)鍵之選。企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)類型的生產(chǎn)領(lǐng)先于職業(yè)院校，甚至領(lǐng)先于職業(yè)教育整個(gè)領(lǐng)域，能把自身產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、課堂標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到以企促教、以企促校的目的。在職業(yè)教育由外延式、規(guī)模式發(fā)展逐漸向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，為提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須促成產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)與生成，這是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的因素導(dǎo)向。

3.技能型人才短缺的因應(yīng)之策。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求大增。企業(yè)與職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，企業(yè)需要的是具有熟練操作技能的“能工巧匠”，而職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才往往偏重于理論，難以滿足企業(yè)崗位能力的需求，導(dǎo)致技能型人才短缺。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成正是應(yīng)對(duì)技能型人才短缺的因應(yīng)之策。第一，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成拓寬人才培養(yǎng)的新思維與新理念，充分發(fā)揮出企業(yè)辦學(xué)的重要主體作用，讓企業(yè)的育人需求與崗位要求充分地反映在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出適配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才，充分激發(fā)職業(yè)教育人才培養(yǎng)潛能，釋放人才紅利。第二，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成推進(jìn)企業(yè)融入職業(yè)教育的深度與程度，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供市場需求的專業(yè)指導(dǎo)，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源注入職業(yè)教育中去，彰顯出“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育發(fā)展特色，培育出與行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成使得企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步推動(dòng)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是技能型人才短缺的因應(yīng)之策。

二、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的邏輯機(jī)理

1.彰顯企業(yè)育人主體的作用。長期以來，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，“校熱企冷”“兩張皮”等問題阻礙產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展，其主要原因是企業(yè)話語權(quán)的缺失，企業(yè)主體作用得不到彰顯。所謂產(chǎn)教融合型企業(yè)，是指深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校、高等學(xué)校辦學(xué)和深化改革中發(fā)揮重要主體作用，行為規(guī)范，成效顯著，創(chuàng)造較大社會(huì)價(jià)值，對(duì)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和競爭力，具有較強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè)。這是《實(shí)施辦法》中對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的準(zhǔn)確定位，也是彰顯企業(yè)發(fā)揮育人主體地位的明確規(guī)定。辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才不僅是職業(yè)院校的分內(nèi)之事，也是企業(yè)的應(yīng)盡之責(zé)。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成賦予了企業(yè)育人的權(quán)限。在產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成過程中，企業(yè)與職業(yè)院校建立共同的辦學(xué)育人目標(biāo)，重視互利共贏，最關(guān)鍵的是重視落實(shí)“三全育人”新格局。企業(yè)穩(wěn)定開展產(chǎn)教融合、校企合作，將技術(shù)、設(shè)備等資源帶入人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)中等，把企業(yè)對(duì)人才的需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，充分發(fā)揮證書與學(xué)歷相關(guān)聯(lián)的教育優(yōu)勢，構(gòu)建“多元參與、校企雙主體、動(dòng)態(tài)靈活”的產(chǎn)教融合模式。在“勞動(dòng)榮光、技能寶貴、創(chuàng)新偉大”的職業(yè)教育價(jià)值觀念的引領(lǐng)下，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是彰顯企業(yè)在新時(shí)代職業(yè)教育中發(fā)揮育人主體作用的具體化方案。

2.促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成是促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合的適切選擇。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，需要明晰人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)鏈為人才鏈的培養(yǎng)規(guī)格提供方向，產(chǎn)業(yè)鏈的需求與人才鏈的供給成正比，產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要人才鏈的推動(dòng)，反之人才鏈供給影響著產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，而創(chuàng)新鏈?zhǔn)侨瞬沛溑c產(chǎn)業(yè)鏈的生命力，助推人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長，中國經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力正逐步由要素驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)換。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，聚焦高端產(chǎn)業(yè)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)力。因此，要高舉“產(chǎn)教融合、校企合作”這一關(guān)鍵旗幟，建成產(chǎn)教融合型企業(yè)，促使企業(yè)與職業(yè)教育相互融通，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，尤其是使職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相匹配。

3.形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系。國家推出產(chǎn)教融合、校企合作一系列政策，實(shí)質(zhì)性地將產(chǎn)教融合、校企合作推到新的發(fā)展高度。建成產(chǎn)教融合型企業(yè)是深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的又一有力舉措，已提升為重大國家戰(zhàn)略，有利于形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系。第一，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作新高度。企業(yè)作為職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，深度參與人才培養(yǎng)方案制訂，包括在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。第二，明晰人才培養(yǎng)的新規(guī)格。職業(yè)院校與企業(yè)是兩個(gè)性質(zhì)不同的組織機(jī)構(gòu)，但雙方具有共同的訴求，即人才訴求。區(qū)別于以往的淺層次合作，產(chǎn)教融合型企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上有著更高質(zhì)量的要求，即培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。歸根結(jié)底，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，對(duì)充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用、形成現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系具有重大意義。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成與職業(yè)院校的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.培養(yǎng)目標(biāo)一致：培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。隨著“中國制造2025”“一帶一路”倡議等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，無論是生產(chǎn)一線方面還是建設(shè)管理方面，都需要大量的技術(shù)技能人才投身到建設(shè)中來，人才培養(yǎng)受到前所未有的重視。第一，產(chǎn)教融合型企業(yè)和職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，即為國家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，這直接決定著我國人才培養(yǎng)的方向與規(guī)格。產(chǎn)教融合型企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上比職業(yè)院校具備更大優(yōu)勢。隨著人口紅利時(shí)代即將過去，傳統(tǒng)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，體力勞動(dòng)力需要向技術(shù)技能型人力資源轉(zhuǎn)型。因此，企業(yè)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，深化產(chǎn)教融合建設(shè)，合理確定人才培養(yǎng)規(guī)格，破解產(chǎn)教融合過程中的現(xiàn)實(shí)壁壘，以企業(yè)活力全面提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，有利于打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)的“魂”喚醒人才培養(yǎng)的“魄”。企業(yè)要與職業(yè)院校聯(lián)合，明晰自身的優(yōu)勢，承擔(dān)服務(wù)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的責(zé)任，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。職業(yè)技能與職業(yè)精神并重、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)并重、探索精神與高尚品質(zhì)并重，促使學(xué)生在未來就業(yè)過程中不僅可以適應(yīng)時(shí)代的靈活變化，也可以自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

2.政策導(dǎo)向一致：積累匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。中國當(dāng)前新的人口紅利即技工時(shí)代正在產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)新舊人口紅利的轉(zhuǎn)換將為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供新的增產(chǎn)點(diǎn)，而技工時(shí)代形成的關(guān)鍵在于大量熟練技能型人才的成長。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，加大了對(duì)科技創(chuàng)新資金與技能型人力資本的投入力度。第一，通過完善校企協(xié)同育人體系，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建職業(yè)教育培訓(xùn)體系，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同一體化發(fā)展，積累匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。第二，新時(shí)代賦予職業(yè)教育與企業(yè)新使命。新時(shí)代職業(yè)教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，重視勞動(dòng)力培訓(xùn)和勞動(dòng)力素質(zhì)提高，積累技能型人力資源，保證產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整擁有足夠的高素質(zhì)勞動(dòng)力。第三，職業(yè)教育是開發(fā)技能型人力資本的手段，而企業(yè)是開發(fā)技能型人力資本的加速器。產(chǎn)教融合型企業(yè)對(duì)于企業(yè)與職業(yè)院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、拓寬人才培養(yǎng)思路具有重要作用，有利于開發(fā)匹配產(chǎn)業(yè)需求的技能型人力資本。企業(yè)與職業(yè)院校樹立協(xié)同發(fā)展新理念，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)力數(shù)量優(yōu)勢向人力資本優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。

3.利益追求一致：打造支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學(xué)習(xí)工廠”。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，我國具備扎實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年，我國大中型工業(yè)企業(yè)5.89萬個(gè)，越來越多的企業(yè)希望參與到職業(yè)教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)中。企業(yè)謀求獲利離不開人才，職業(yè)院校謀求發(fā)展離不開企業(yè)參與，雙方協(xié)同打造支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學(xué)習(xí)工廠”，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此，職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，積極配合企業(yè)，讓企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一，企業(yè)需與職業(yè)院校合作，制訂人才培養(yǎng)方案和職工培訓(xùn)方案，校企相互為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。第二，企業(yè)要主動(dòng)融入教育鏈中、深入職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，將職業(yè)教育的知識(shí)、技術(shù)與創(chuàng)新內(nèi)化轉(zhuǎn)移并加以拓展，形成自身的內(nèi)在優(yōu)勢，增強(qiáng)自身的核心競爭力。第三，企業(yè)應(yīng)率先探索，投入資金設(shè)備支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，并且在學(xué)校辦學(xué)和深化改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才等方面發(fā)揮作用，輸出企業(yè)特色文化理念，成為支撐現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“學(xué)習(xí)工廠”。

四、產(chǎn)教融合型企業(yè)生成的推進(jìn)路徑

1.引“企”入勝：營造企業(yè)競相參與的良好氛圍。企業(yè)作為開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)體性組織，適宜生存的環(huán)境是引“企”入勝的關(guān)鍵。產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成，有利于把握企業(yè)生存的必要生產(chǎn)要素，以優(yōu)渥的條件、合理的激勵(lì)、嚴(yán)格的監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)政、行、校、企多方形成合力，為企業(yè)營造良好的參與氛圍，提供具有吸引力的優(yōu)惠措施。第一，資本要素貫穿產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成始終。政府由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，給予企業(yè)“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，從口號(hào)式的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)直接為符合標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)提供金融、財(cái)政、稅收減免等“軟支持”與土地、設(shè)施、人才等“硬支持”，喚醒企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，使企業(yè)積極參與到產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)中來。第二，管理制度規(guī)范產(chǎn)教融合型企業(yè)的生成始終。首先，政府需依據(jù)企業(yè)和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，建立因地制宜、貼合實(shí)際的協(xié)同管理制度；明確利益分配，尊重企業(yè)運(yùn)營規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)決策、協(xié)調(diào)、服務(wù)、控制、反饋的規(guī)范化和有效性。其次，政府需加大對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的基礎(chǔ)條件，吸引更多的企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)。再次，政府需在充分了解市場需求的基礎(chǔ)上，合理分配經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮引導(dǎo)功能，為企業(yè)與職業(yè)院校的合作提供針對(duì)性的服務(wù)政策。最后，政府還需利用自身獨(dú)特的優(yōu)勢，為企業(yè)提供人力資源信息與稅收優(yōu)惠政策，給予企業(yè)信息、財(cái)力，政策、制度等支持，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動(dòng)力與參與熱情，營造企業(yè)競相參與的良好氛圍。

2.勇于擔(dān)責(zé)：強(qiáng)化企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，企業(yè)要勇于擔(dān)責(zé)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極履行社會(huì)責(zé)任。第一，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳，強(qiáng)化企業(yè)履責(zé)意識(shí)。利用大眾媒體進(jìn)行輿論宣傳，使積極履行社會(huì)責(zé)任的企業(yè)，樹立良好的企業(yè)形象，獲得行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)同。同時(shí)，良好的企業(yè)形象能夠給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力，企業(yè)更愿意將履行社會(huì)責(zé)任納入企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略。第二，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，積極履行育人功能。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)教育的重要性，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校參與合作，將企業(yè)的技術(shù)技能、工匠精神、先進(jìn)管理、創(chuàng)新文化等要素融入學(xué)校人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，校企共同設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程體系，提升技術(shù)技能型人才質(zhì)量。第三，企業(yè)要堅(jiān)持知行合一的育人理念，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，營造具有真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)一批企業(yè)需要、在實(shí)際工作崗位上能夠迅速上手的技能型工人。

3.求同共贏：推動(dòng)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體。長期以來，職業(yè)教育校企合作面臨的主要問題是合作主體的內(nèi)生動(dòng)力不足，這也是建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)需要突破的困境。如何激發(fā)校企合作主體的內(nèi)生動(dòng)力，求同共贏、互惠互利是擊中靶心的不二之選。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是職業(yè)教育辦學(xué)的最終形態(tài)，也是產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)。校企有了共同的利益、共同的追求，有利于突破產(chǎn)教融合、校企合作的藩籬，對(duì)推動(dòng)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體意義重大。第一，共享優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建利益共同體。企業(yè)與職業(yè)院校通過聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同出臺(tái)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適宜的改進(jìn)措施，建立互利互贏的需求動(dòng)力機(jī)制，開展實(shí)質(zhì)性校企合作。首先，企業(yè)利用自身優(yōu)勢資源，將技術(shù)資源、智力資源、科研資源融入職業(yè)教育中，企業(yè)選派技能大師到學(xué)校掛職，學(xué)校鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)技能技術(shù)，校企建立起企業(yè)員工與學(xué)校教師雙向互通的師資隊(duì)伍。其次，校企雙方以“雙高建設(shè)”專業(yè)群為目標(biāo)，利用企業(yè)新工藝、新技術(shù)，開發(fā)校企共建的專業(yè)布局，專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企資源的雙向互通。第二，謀求校企文化融合，構(gòu)建價(jià)值共同體。企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校在文化價(jià)值方向上追求一致，將企業(yè)優(yōu)秀文化作為校園文化的重要內(nèi)容，采取文化走廊、企業(yè)課堂、企業(yè)文化節(jié)等方式促使企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)過程，使得學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念與擇業(yè)觀念，貼合企業(yè)發(fā)展需求。總之，推動(dòng)產(chǎn)教融合型企業(yè)生成，需要采取多種有力措施，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建校企資源互通、價(jià)值認(rèn)同、文化相融的命運(yùn)共同體。