李江　黃玉祥　閆小麗　朱瑞祥

[摘 要] 課堂思想政治是將教學(xué)內(nèi)容與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是高校育才育德的必要途徑。針對(duì)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程，在講授先進(jìn)制造技術(shù)基本理論知識(shí)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，將助力破解“中國(guó)制造”所面臨的困難與挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生變“中國(guó)制造”為“中國(guó)智造”，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;先進(jìn)制造技術(shù);中國(guó)智造

[基金項(xiàng)目] 2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“跨尺度多級(jí)仿生視覺(jué)系統(tǒng)可控制造技術(shù)”（2452020230）

[作者簡(jiǎn)介] 李 江（1990—），男，山東濱州人，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系副教授，主要從事先進(jìn)制造與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備領(lǐng)域研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）04-0127-04 [收稿日期] 2021-05-24

課程思政是一種育人理念，其本質(zhì)是立德樹(shù)人[1-3]。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校是立德樹(shù)人的地方，并指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。黨的十九大報(bào)告更是明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。專業(yè)知識(shí)育才，課程思政育人，將育人元素如愛(ài)國(guó)主義、價(jià)值理念、人生追求等融入各門課程中，可潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)、價(jià)值信念和人生選擇產(chǎn)生積極影響，從而使專業(yè)教育和思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。就現(xiàn)狀而言，多數(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教書”而忽略“育人”。如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素，并在課堂講授中將其與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在理想信念層面進(jìn)行深入思考，是學(xué)校踐行立德樹(shù)人的必要途徑。因此，將思想政治元素融入專業(yè)教學(xué)是十分必要且迫切的。

一、“先進(jìn)制造技術(shù)”課程思政的重要意義

“Made in China”遍及全球，中國(guó)已成為世界工廠，但中國(guó)制造利潤(rùn)空間小，且以高耗能、高污染、低附加值、低技術(shù)含量產(chǎn)品為主，面臨的貿(mào)易壁壘越來(lái)越多。因此，亟須破解“中國(guó)制造”所面臨的困難與挑戰(zhàn)，變“中國(guó)制造”為“中國(guó)智造”。在“新工科”“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成主流[5-7]?！跋冗M(jìn)制造技術(shù)”作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，涵蓋信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)、管理工程、生物智能工程同傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合的綜合技術(shù)，包括超精密加工技術(shù)、芯片制造、傳感器、智能加工、機(jī)器人技術(shù)和3D打印技術(shù)等眾多前沿領(lǐng)域的基本理論知識(shí)。它可以使我國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，迅速縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，快速提高我國(guó)的制造業(yè)水平。

二、“先進(jìn)制造技術(shù)”課程思政的優(yōu)勢(shì)

先進(jìn)制造技術(shù)是制造業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全至關(guān)重要，是引領(lǐng)我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)的利器。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)不僅關(guān)系著手機(jī)、投影儀等日常電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與應(yīng)用，更是拓展到航空航天、智能裝備、醫(yī)療器械和國(guó)防等領(lǐng)域。在“新工科”和“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略背景下，要啟發(fā)學(xué)生了解堅(jiān)持社會(huì)主義道路對(duì)科技強(qiáng)國(guó)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的決心，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義科技人才。

三、“先進(jìn)制造技術(shù)”課程思政的結(jié)合點(diǎn)

課程思政不是簡(jiǎn)單地增開(kāi)幾門課程，也不是增設(shè)幾項(xiàng)活動(dòng)，而是充分挖掘課程中的思想政治元素，將思想政治教育元素融入課程教學(xué)與改革的各環(huán)節(jié)、各方面，將思想政治教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國(guó)情懷有效傳遞給學(xué)生，讓所有課程都上出“思政味道”、突出育人價(jià)值，讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。因此，挖掘思想政治元素是課程思政建設(shè)的一個(gè)核心問(wèn)題，“挖什么”和“怎么挖”：一個(gè)是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，一個(gè)是具體操作問(wèn)題。處理好“挖什么”和“怎么挖”的問(wèn)題，是做好課程思政的基礎(chǔ)，通過(guò)認(rèn)真思索，尋找先進(jìn)加工技術(shù)教學(xué)中德育元素的結(jié)合點(diǎn)，可為先進(jìn)加工技術(shù)課程思政起到重要引領(lǐng)作用。

（一）神奇的光：激光

作為一種特種加工技術(shù)，自發(fā)明以來(lái)，激光由于其自身良好的特性，在工業(yè)加工、科學(xué)研究、醫(yī)療美容等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在激光發(fā)明歷史講授中，通過(guò)介紹我國(guó)老一輩科研人員在條件極度困難情況下自主研發(fā)中國(guó)激光器，將中國(guó)激光器制造發(fā)展艱苦歷程融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，勉勵(lì)學(xué)生勤奮刻苦、不畏艱險(xiǎn)，勇攀科學(xué)高峰。在激光產(chǎn)生原理內(nèi)容講授中，將受激輻射與社會(huì)正能量的傳播結(jié)合，利用處于激發(fā)態(tài)的原子受到外來(lái)光子干擾，會(huì)釋放出與外來(lái)光子狀態(tài)相同的光子，進(jìn)一步相互干擾產(chǎn)生單色性光束這一原理，鼓勵(lì)學(xué)生向身邊榜樣學(xué)習(xí)，傳播正能量，才能改善社會(huì)風(fēng)氣。講授激光加工應(yīng)用時(shí)，介紹只有激光聚焦以后將能量集中在細(xì)微空間區(qū)域，才能實(shí)現(xiàn)硬脆材料切割或是在硬脆材料表面加工微納結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)成員只有團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)凝聚力，才能克服困難、解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)競(jìng)賽、科研活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（二）突破芯片制造的“卡脖子技術(shù)”，走自主創(chuàng)新之路

在講授微納制造器件知識(shí)點(diǎn)時(shí)，切入關(guān)鍵技術(shù)和核心芯片被國(guó)外“卡脖子”的現(xiàn)實(shí)，如華為公司芯片斷供、被制裁和技術(shù)封鎖等現(xiàn)狀，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、科技報(bào)國(guó)的決心，激勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣和信心，走自主創(chuàng)新之路。在講授中國(guó)芯片制造發(fā)展歷程時(shí)，介紹我國(guó)光刻機(jī)生產(chǎn)技術(shù)有了很大進(jìn)步，能夠?qū)崿F(xiàn)90納米制程芯片制造，正向更高性能芯片不斷突破。雖然與荷蘭ASML高端光刻機(jī)的5納米工藝制程相比仍存在較大差距，但通過(guò)我國(guó)科學(xué)家的努力，這種差距在逐年縮小，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)、科技?jí)舻恼J(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使其樹(shù)立對(duì)中國(guó)智造發(fā)展的信心。在講授各種微納制造技術(shù)時(shí)，介紹打磨火箭慣性導(dǎo)航組合的李峰、為蛟龍?zhí)柊惭b特殊眼睛的顧秋亮，可以憑借手的感覺(jué)和眼睛的觀察，達(dá)到頭發(fā)絲五十分之一的安裝精度。他們都是充滿科學(xué)精神的研究型人才，完美地詮釋了“大計(jì)貴精”的大國(guó)工匠精神，以此教育學(xué)生要注重培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、責(zé)任心等職業(yè)道德，以及細(xì)致、耐心和精益求精的工匠精神等。

（三）生活處處有科學(xué)：生活中的仿生制造

在講授各種微納制造技術(shù)應(yīng)用時(shí)，介紹我國(guó)航空航天、智能制造、量子通信、高鐵等領(lǐng)域的成就，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)號(hào)召學(xué)生積極實(shí)踐，勇做“大國(guó)工匠”。在課堂講授先進(jìn)制造技術(shù)仿生應(yīng)用和最新進(jìn)展時(shí)，介紹人們通過(guò)昆蟲(chóng)眼睛視場(chǎng)大、防霧特性開(kāi)發(fā)的新型視覺(jué)系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于無(wú)人駕駛、機(jī)器人等智能化裝備領(lǐng)域;根據(jù)荷葉“出淤泥而不染”自清潔特性開(kāi)展的表面超疏水、防結(jié)冰等研究，在日常生活、科研、工業(yè)應(yīng)用等方面具有重要意義;西安交通大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)壁虎手掌可黏附在垂直墻面等特性，研發(fā)了可攀爬機(jī)器人，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生科研離我們并不遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的科研興趣、科學(xué)精神及創(chuàng)新思維。在介紹仿生結(jié)構(gòu)和微納制造技術(shù)在關(guān)鍵領(lǐng)域應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的決心。

四、課程思政實(shí)施措施

制定切實(shí)可行的課程思政實(shí)施措施，對(duì)建立健全課程思政體系、保障課程思政的順利進(jìn)行具有重要意義。課程思政應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)國(guó)家、學(xué)校、專業(yè)等對(duì)課程思政的要求與目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)，從整體上構(gòu)建課程思政體系，起到為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人的作用。課程思政應(yīng)堅(jiān)持改革創(chuàng)新的原則，各課程教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索課程思政改革教學(xué)，充分挖掘課程思政元素，利用新的教學(xué)方法、多媒體教學(xué)設(shè)施、新型教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，將課程特點(diǎn)深入課程思政中，寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)，不斷探索創(chuàng)新有特色、有深度、有趣味的課程思政模式。課程思政應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類指導(dǎo)的原則，圍繞課程性質(zhì)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重統(tǒng)籌思想政治理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用，使課程思政具有不同特點(diǎn)，各類課程思政全面開(kāi)花。此外，值得注意的是，課程思政注重育人育才協(xié)同作用，但仍以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，在拓展專業(yè)知識(shí)講授廣度和深度的同時(shí)滲透課堂思想政治元素。此外，課程思政不是在課堂上刻意塞進(jìn)思想政治元素，硬性灌輸思想政治內(nèi)容，而是將思想政治元素自然地融入課程。

針對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的課程特點(diǎn)，課程思政具體實(shí)施措施如下。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

將思想政治元素融入專業(yè)課教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)其育人意識(shí)，提高教師的思想政治教育素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立課程思政理念，自覺(jué)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)。因此，以課程思政為切入點(diǎn)，融入先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)改革，其成效的關(guān)鍵在于教師的育人意識(shí)和育人能力。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和思想政治教育培訓(xùn)，培養(yǎng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)示范作用。

（二）將課程思政融入課上、課下和考試等各個(gè)環(huán)節(jié)

把思想政治元素融入落實(shí)到先進(jìn)制造技術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文、課程考試和教學(xué)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人同向同行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。如在教學(xué)目標(biāo)中增加德育元素，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精的大國(guó)工匠精神及職業(yè)道德，增強(qiáng)其時(shí)代責(zé)任感和使命感。如設(shè)計(jì)課程大綱時(shí)，將思想政治元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生知識(shí)考核中有所體現(xiàn)。先進(jìn)制造技術(shù)授課現(xiàn)狀是課堂思想政治元素融合較少，課下和考試等環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能與思想政治水平發(fā)展的不平衡。

（三）巧妙融合，多元教學(xué)，提高興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是板書加PPT，教師是課堂的中心，一節(jié)課講授大量?jī)?nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，參與感不強(qiáng)。主要原因在于，學(xué)生比較反感空洞的政治理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，只是把思想政治元素與專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單疊加，達(dá)不到理想效果。因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段（慕課、B站、云課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)和微信公眾號(hào)等），采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、分組討論等方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，線上線下混合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)課程巧妙融合、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，巧用課堂翻轉(zhuǎn)、體驗(yàn)式課堂，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立中，注重將價(jià)值引領(lǐng)功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素，將教師參與課程思政的效果作為教師考核、崗位聘用、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;總結(jié)課程思政教學(xué)效果好、反響佳的教學(xué)案例，形成參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的典型案例，在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升的實(shí)現(xiàn)度;在教學(xué)比賽、課堂優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比中應(yīng)設(shè)置價(jià)值引領(lǐng)或德育功能指標(biāo);在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中，將價(jià)值引領(lǐng)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程思政建設(shè)效果如何，須以學(xué)生的獲得感為體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂提問(wèn)、課程隨堂訪談、現(xiàn)場(chǎng)操作以及專題座談會(huì)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想政治元素學(xué)習(xí)效果及滿意度。

在“新工科”建設(shè)和“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略背景下，挖掘“先進(jìn)制造技術(shù)”課程中的思想政治元素，并將其引入先進(jìn)制造技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)“新工科”人才并幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”變?yōu)椤爸袊?guó)智造”、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人具有重要意義。

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The Exploration and Practice of Ideological and Political Education in the Course of Advanced Manufacturing Technology

LI Jiang， HUANG Yu-xiang， YAN Xiao-li， ZHU Rui-xiang

（School of Machinery and Electronics Engineering， Northwest Agriculture & Forestry University， Yangling， Shaanxi 712100， China）

Abstract： Classroom ideological and political education is an important measure to implement the fundamental task of Enhance Morality， Foster Talents and a necessary way to cultivate talents and morality in colleges and universities. This paper organically combines the teaching content with ideological and political education in the process of teaching the basic theoretical knowledge of Advanced Manufacturing Technology. In the process of knowledge transfer and ability training， we carry forward the core socialist values， spread the positive energy of loving the Party， patriotism and positive progress， help students establish a correct world outlook， values and outlook on life， help solve the difficulties and challenges faced by “Made in China”， and encourage students to change “Made in China” into “Chinese Made in Wisdom”， train qualified builders and successors for the cause of socialism with Chinese characteristics.

Key words： curriculum ideological and political education; Advanced Manufacturing Technology; Chinese Made in Wisdom

1715501186327