曾燕紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鄉(xiāng)村振興是我國當(dāng)前及未來一段時期內(nèi)“三農(nóng)”工作的重點，也是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的重要任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實施的進(jìn)程中，地方中職學(xué)校要發(fā)揮生力軍作用，提供堅實有力的人才及智力支撐，展現(xiàn)更積極的作為。以此為研究背景，具體闡述了中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的議題，分析了鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)實意義，重點探究了推動涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的路徑和方法，并提出了對此問題的認(rèn)知與建議，希望為相關(guān)實踐工作提供有益參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;涉農(nóng)專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊;校企合作;共建共享

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0010-03

2020年，我國完成了全面脫貧攻堅的歷史任務(wù)，消除了絕對貧困問題，實現(xiàn)了黨中央確立的第一個百年奮斗目標(biāo)。在脫貧攻堅戰(zhàn)有序收官之際，鄉(xiāng)村振興開始引發(fā)社會關(guān)切，并成為當(dāng)下及未來一段時間內(nèi)“三農(nóng)”工作的重點。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略立足于國家長期發(fā)展需求，切中“三農(nóng)”問題本質(zhì)，與廣大農(nóng)民群眾的切身利益息息相關(guān)，其重要性不言自明。為進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實施，各地、各部門必須密切協(xié)調(diào)，形成強大的工作合力，共同推動“農(nóng)村美麗，農(nóng)業(yè)興旺，農(nóng)民致富”的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略目標(biāo)如期實現(xiàn)。在此期間，各地職業(yè)院校將發(fā)揮生力軍作用，尤其是以涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)及育人工作助力鄉(xiāng)村振興。為此，各地中職學(xué)校要致力于涉農(nóng)專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造創(chuàng)新能力強、專業(yè)技能過硬、道德優(yōu)異的教學(xué)團(tuán)隊，確保中職涉農(nóng)專業(yè)育人工作的有效推進(jìn)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)背景與意義

（一）建設(shè)背景

2021年2月21日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興 加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，即中央一號文件發(fā)布，從國家層面對未來一段時間內(nèi)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體實施提出了要求。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與脫貧攻堅密切銜接，對促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展具有特殊意義。在鄉(xiāng)村振興全面推開的背景下，各地、各部門、各單位都在協(xié)同發(fā)力，以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化。中職學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)直接與“三農(nóng)”問題相關(guān)，理應(yīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地實施的一部分。為此，要加大涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新隊伍的建設(shè)，為涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和育人水平提升創(chuàng)造磅礴動能。

以廣西地區(qū)來說，本地各類職業(yè)院校正協(xié)同發(fā)力，從推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)和育人工作入手，積極改善專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，增強師資力量，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上的實訓(xùn)教學(xué)。比如，《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略打造廣西九張創(chuàng)新名片工作方案（2018—2020年）》對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了明確部署，也為涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作指明了方向?；谏鲜霰尘?，推進(jìn)中職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作勢在必行，而增強師資力量，促進(jìn)專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，則更具緊迫性。

（二）建設(shè)意義

推進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，既是中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實需要，也是中職學(xué)校主動對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，踐行“依托行業(yè)，立足地方，服務(wù)‘三農(nóng)辦學(xué)理念”的基本訴求。同時，著力打造高素質(zhì)的涉農(nóng)教學(xué)團(tuán)隊，提升教師的理論水平和實踐能力，可以直接作用于涉農(nóng)專業(yè)育人工作，為培養(yǎng)技能型涉農(nóng)人才、新型農(nóng)村管理者與新型農(nóng)民提供強有力的支撐，對更好地服務(wù)地方“三農(nóng)”工作有顯著作用。

正所謂“名師出高徒”，什么樣的教師就會教出什么樣的學(xué)生。只有不斷提升中職涉農(nóng)專業(yè)教師的能力和素質(zhì)，打造一個業(yè)務(wù)能力強、師德師風(fēng)端正、甘于奉獻(xiàn)犧牲的高水平教學(xué)團(tuán)隊，才能提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與育人品質(zhì)，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興提供一大批高素質(zhì)的建設(shè)、服務(wù)和管理人才，促進(jìn)地方“三農(nóng)”工作持續(xù)健康發(fā)展。

中職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，既要具備高水平的服務(wù)意識、創(chuàng)新建設(shè)與專業(yè)技能，又要適應(yīng)本地鄉(xiāng)村振興工作的現(xiàn)實需求，體現(xiàn)“一體多元”的隊伍素質(zhì)要求，為本專業(yè)育人工作提供有力支持?？傊?，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，無疑是中職院校高水平育人的基本保障，也是學(xué)校更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要前提。

二、鄉(xiāng)村振興背景下中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思路

從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需求入手，中職學(xué)校要發(fā)揮生力軍作用，著力提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，不斷加強涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，全面提升師資能力與質(zhì)量，無疑是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

（一）構(gòu)建“三對接”產(chǎn)教融合模式，鍛造“三能”教學(xué)隊伍

為助力地方“三農(nóng)”工作發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中職學(xué)校要在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作中投入更多資源，確保學(xué)校師資力量不斷增強。涉農(nóng)專業(yè)直接與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村問題相關(guān)，且涉及專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可直接參與農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興的重要“即戰(zhàn)力”。中職學(xué)校要重視涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作，全面提升教師的能力與素質(zhì)，打造高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊，確保專業(yè)教學(xué)及育人工作取得有效進(jìn)展。我們要始終秉持“產(chǎn)教融合”理念，將教學(xué)隊伍建設(shè)與“三農(nóng)”工作緊密融合，突出教師技能的培育與提升。

要構(gòu)建“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教師與師傅”的“三對接”模式，扎實推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合，確保涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成集聚力量，引導(dǎo)教學(xué)人員在實踐環(huán)境中增長見識，提升教學(xué)素質(zhì)，確保教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)化效果。如表1所示，“三對接”模式強調(diào)了產(chǎn)教融合之于涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的不可或缺性，提出了“三能”訴求，即教學(xué)團(tuán)隊要具備突出的“教育教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力”，這樣才能契合涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)需求，為育人工作提供支撐。在“三對接”模式下，中職學(xué)校要打造一個“懂教學(xué)、會科研、善服務(wù)、能管理”的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，不斷更新教學(xué)思維及素材，強化課程開發(fā)、產(chǎn)業(yè)融合，深化實訓(xùn)教學(xué)，確保教學(xué)日益精進(jìn)。

例如，在中職“果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，要密切教師與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，及時吸納果蔬花卉種植、栽培、田間管理的新理念、新技能，確保教師持續(xù)更新教學(xué)思維，掌握實踐教學(xué)方法。同時，要與果蔬花卉企業(yè)加強合作，共同編制課程、校本，將實訓(xùn)基地建在企業(yè)內(nèi)部，便于教師深入一線開展教學(xué)。在企業(yè)環(huán)境與氛圍下，教師可以獲得果蔬花卉的一手教學(xué)資料，實現(xiàn)“實訓(xùn)驅(qū)動”教學(xué)，這對提升中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)水平至關(guān)重要，同時也是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的重要舉措。

（二）強化涉農(nóng)專業(yè)“校企合作”，推動教學(xué)團(tuán)隊“四共建”

在中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)指引下，教學(xué)人員要深入產(chǎn)業(yè)一線，借助“校企合作”平臺，不斷提升實務(wù)能力，強化實踐認(rèn)識，擺脫教材及理論束縛，為教學(xué)工作注入“活水”，全面提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的針對性和有效性。中職學(xué)校在深化“校企合作”的背景下，應(yīng)立足教師隊伍的“共建共享”，確保涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊能夠在農(nóng)業(yè)科技理論指引下開展企業(yè)化教學(xué)，形成“理論搭臺，技能唱戲”的良性效果。要認(rèn)識到，企業(yè)與學(xué)校是涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的“雙主體”，教師只有深入了解企業(yè)訴求，掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，形成一體化思維，才能不斷提升教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。為此，要細(xì)化教學(xué)團(tuán)隊共建舉措，提升四維驅(qū)動能力，不斷深化教學(xué)隊伍培養(yǎng)工作。

如表2所示，在“校企合作”平臺下，將“四共建”思路作為中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的基本路線，就是要落實校企聯(lián)動下的“共建共享”精神，提升教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平與創(chuàng)新能力。在共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同評價與共同培養(yǎng)師資的思路下，進(jìn)一步細(xì)化驅(qū)動性策略，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)走深、走實。表2提出的“四維”驅(qū)動策略即“以校企融合為紐帶，以研發(fā)中心為載體，以技術(shù)服務(wù)為關(guān)鍵，以運行機(jī)制為保障”，實際上突出了校企合作的中心地位，強調(diào)了研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的引領(lǐng)價值，展現(xiàn)了運行保障的重要性。

如，在中職“園藝技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)必須堅持校企合作思路，通過企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程的方式，強化教師的技術(shù)認(rèn)知與研發(fā)能力。通過校企合作，專業(yè)教師可以深入園藝企業(yè)公司、基地與培訓(xùn)中心等實體場景中，既可以全面認(rèn)識園藝產(chǎn)品生產(chǎn)流程與步驟，同時又可以深入掌握實訓(xùn)教學(xué)要點，密切與課程、教材的理論對接。同樣的，園藝類企業(yè)借助與中職學(xué)校的合作，在“共建共享”理念下，可以直接指導(dǎo)專業(yè)教師開展針對性的教學(xué)與育人工作，從而為本企業(yè)培養(yǎng)對口的技能型崗位人才。

（三）以涉農(nóng)實訓(xùn)教學(xué)為依托，打造平臺化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

為更好地對接本地鄉(xiāng)村振興及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，職業(yè)院校要加大師資力量投入，建設(shè)高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，這是確保教學(xué)質(zhì)量與育人品質(zhì)的前提條件。以此需求為導(dǎo)引，要強化實訓(xùn)基地的建設(shè)，建構(gòu)“校企聯(lián)動”“產(chǎn)教融合”的實訓(xùn)教學(xué)平臺，通過大量的實訓(xùn)、實操教學(xué)引導(dǎo)師生實現(xiàn)“雙向進(jìn)步”，確保教學(xué)人員在實訓(xùn)中提升教學(xué)認(rèn)知、感悟與行動能力，夯實教學(xué)隊伍的技術(shù)根基，確保育人工作形成有序業(yè)態(tài)，產(chǎn)生多元價值。

如，中職院?？赏ㄟ^與本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的合作，雙方共建“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)長廊”“果蔬花卉智慧農(nóng)業(yè)大棚”等生產(chǎn)性涉農(nóng)實訓(xùn)教學(xué)基地，制定實訓(xùn)教學(xué)制度，安排師生共同參與生產(chǎn)、掌握農(nóng)業(yè)種植及田間管理的基本技巧，在實訓(xùn)模塊下提升“教與學(xué)”的雙向能力。借助實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅學(xué)生可以提升涉農(nóng)專業(yè)技能水平，專業(yè)教師還可以在“教中悟”，在“生產(chǎn)中積淀”，形成平臺模式下的教法思索與改進(jìn)，這是傳統(tǒng)的課堂與理論授課無法替代的。一言以蔽之，借助實訓(xùn)基地與“校企聯(lián)動”的平臺構(gòu)建，教學(xué)人員能夠在實訓(xùn)場景下開展全周期教學(xué)，既保證了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高，又為教學(xué)隊伍的建設(shè)創(chuàng)造了良好條件。

因此，平臺化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)在中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作中居于特殊位置，要引起高度重視。要改變“實訓(xùn)教學(xué)單一服務(wù)學(xué)生”的理念，將教學(xué)人員的培養(yǎng)和教法成長置于平臺化的實訓(xùn)環(huán)境中，提升教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)新能力，確保教師隊伍真正適應(yīng)高水平育人需求，推動實訓(xùn)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

（四）開展有效教學(xué)評價與反饋，加大教學(xué)隊伍支撐與保障

針對教學(xué)團(tuán)隊的有效評價與反饋，可以及時檢視教學(xué)工作中存在的問題與不足，同時對“校企合作，產(chǎn)教融合”形成鏡鑒效應(yīng)，進(jìn)而推動中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的創(chuàng)新建設(shè)。此外，學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)實體要進(jìn)一步加大對教學(xué)團(tuán)隊的支撐、保障與扶持，確保資金、設(shè)備、物資、技術(shù)、政策能夠滿足教學(xué)團(tuán)隊成長需求，能夠更好地助力涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作。

如，在中職“園藝技術(shù)”專業(yè)教學(xué)中，借助緊密的“校企合作”，教師的教學(xué)工作既要依照課程與教材有序推進(jìn)，更要深入基層與種植場景中開展實訓(xùn)教學(xué)。在階段性教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)校、企業(yè)、種植戶及學(xué)生可以針對教師教學(xué)工作開展多維度評價，借助不同指標(biāo)，形成反饋意見。比如，針對“種植理念”“種植效果”“動態(tài)種植目標(biāo)”“種植收益”等具象指標(biāo)，各評價主體給出客觀、真實的評價，形成反饋意見，重點指出教師教學(xué)的疏漏、缺陷和不足。通過針對性的評價和反饋，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)人員可以及時改進(jìn)教學(xué)方法，加大教學(xué)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的對接力度。

另外，要加大對涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的關(guān)懷、扶持與支撐，形成立體的保障效果，確保教學(xué)人員“學(xué)懂、弄通、坐實”，不斷提升教學(xué)素質(zhì)與育人能力。如，學(xué)校要密切與企業(yè)的溝通，為教學(xué)團(tuán)隊提供充足的技術(shù)保障和教學(xué)硬件支持，掃除教師隊伍的后顧之憂，使之可以專心致志地開展教學(xué)。要推動教師與企業(yè)師傅的密切合作，形成制度保障，確保教學(xué)團(tuán)隊深入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)工作。

三、結(jié)論

綜上所言，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的背景下，中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作大有可為，也面臨著難得的發(fā)展契機(jī)。為更好地服務(wù)地方，助力鄉(xiāng)村振興，中職學(xué)校要不斷提升涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)水平，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升，要堅持“產(chǎn)教融合，校企合作”的共同建設(shè)思路，踐行“共建共享”理念，推動教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)走深、務(wù)實，全面提升教學(xué)團(tuán)隊的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)能力、服務(wù)水平與管理技能，為涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)與育人工作提供有力支撐，為“三農(nóng)”工作與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂芩，李明，楊玉華，等.廣西中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].廣西教育（中等教育），2019（10）：69-71.

[2]靳曉璐.中職學(xué)校專業(yè)教師教育教學(xué)能力提升途徑分析[J].文存閱刊，2018（3）：126.

[3]袁麗偉，李松艷，楊振龍，等.高職院校涉農(nóng)專業(yè)“雙師型”青年教師培養(yǎng)模式研究[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：100-103.

編輯 馬燕萍