羅崢嶸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政的育人成效如何，關(guān)鍵在教學(xué)方法是否有效。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，最有效的教學(xué)方法是顯性與隱性教學(xué)的有效融合。課程闡釋和分析了高師專普通話課程思政中顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵以及存在問題，并在此基礎(chǔ)上提出了顯性與隱性教學(xué)有效融合的路徑，希冀能夠提升高師專普通話課程思政育人成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高師專普通話課程;顯性與隱性教學(xué);存在問題;融合路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0098-04

一、引言

王學(xué)儉、石巖認(rèn)為“課程思政的方法是顯隱結(jié)合”。[1]在課程思政教學(xué)中，最有效的教學(xué)方法是顯性與隱性教學(xué)的有效融合?！扒描尨蚬摹⒄衩@發(fā)聵”的顯性教學(xué)可以幫助學(xué)生高效獲得思想政治知識，建立基本的思政認(rèn)知框架。而“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的隱性教學(xué)可以使學(xué)生在悄無聲息中接受思想政治教育，潛移默化地影響學(xué)生的思想表現(xiàn)和行為習(xí)慣。因此，在高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師首先應(yīng)明確顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵，然后知曉顯性與隱性教學(xué)存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上將顯性與隱性教學(xué)有效融合起來，從而提高高師專普通話課程思政育人的成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

二、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵

高師專普通話課程教學(xué)一般分為三大部分，分別是普通話知識講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐。普通話知識講授主要涉及普通話發(fā)音原理、方法和技巧的講授;普通話口語訓(xùn)練主要涉及普通話語音的操練;普通話課外實(shí)踐主要涉及課外對普通話學(xué)習(xí)的鞏固以及對普通話的運(yùn)用。

高師專普通話課程教學(xué)三大部分都可以融入思想政治元素，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，這三大部分的課程思政教學(xué)都存在顯性與隱性教學(xué)，二者都是指導(dǎo)高師專普通話課程思政學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；贓ills（2015）[2]對顯性與隱性教學(xué)的解釋，并結(jié)合高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐，高師專普通話課程思政的顯性教學(xué)是指在普通話知識講授、口語訓(xùn)練、課外實(shí)踐過程中，組織學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)思想政治知識，直接接受思想政治教育的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識地外在學(xué)習(xí)。隱性教學(xué)是指在普通話知識講授、口語訓(xùn)練、課外實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生無意識地學(xué)習(xí)課程思政知識，間接接受思想政治教育的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生無意識地內(nèi)在默會。

從高師專普通話課程思政顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的定義來看，高師專普通話課程思政顯性教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)思想政治知識。普通話課程畢竟不是思政理論課，知識與能力目標(biāo)是最主要的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生集中注意力關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課程教師在課程教學(xué)中不僅要使學(xué)生注意力主要集中在普通話學(xué)習(xí)上，還應(yīng)將學(xué)生的一部分注意力引導(dǎo)到思想政治知識學(xué)習(xí)上。比如，在談到漢語普通話的特點(diǎn)時，可以通過漢英語言對比，在學(xué)生正確認(rèn)識漢語普通話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其破除對強(qiáng)勢語言的盲目崇拜，樹立語言無高低貴賤之分的正確語言價值觀。

高師專普通話課程思政隱性教學(xué)的關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造更多的內(nèi)在默會思想政治知識的條件。比如，提高目標(biāo)材料練習(xí)率或復(fù)現(xiàn)率并復(fù)述目標(biāo)材料內(nèi)容。在普通話口語訓(xùn)練過程中，教師為進(jìn)行思想政治教育，往往會結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素以及已學(xué)過的思想政治知識，給學(xué)生提供一些相關(guān)思政口語訓(xùn)練材料，同時要求他們反復(fù)多次練習(xí)并且復(fù)述這些目標(biāo)材料，在反復(fù)操作的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)材料中所蘊(yùn)含的思想政治知識。

三、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)存在的問題

本節(jié)將從高師專普通話知識講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐三個維度，探討高師專普通話課程思政教學(xué)中顯性與隱性教學(xué)存在的問題。

（一）普通話知識講授存在的課程思政教學(xué)問題

在普通話知識講授中，基于周城雄（2003）[3]以及郭瑜橋、和金生、王詠源（2007）[4]等人對顯性與隱性知識的認(rèn)識，我們以是否為課程專業(yè)知識為標(biāo)準(zhǔn)將普通話課程思政中的思想政治知識劃分為顯現(xiàn)思想政治知識和潛在思想政治知識。顯現(xiàn)思想政治知識是指作為普通話課程專業(yè)知識存在的思想政治知識，此類知識教師可以直接講授，學(xué)生可以直接獲得。而潛在思想政治知識是指與普通話課程專業(yè)知識相關(guān)但在課程專業(yè)知識以外的，需要教師充分發(fā)掘、學(xué)生深入學(xué)習(xí)的思想政治知識。

在高師專普通話課程中，某些課程專業(yè)知識屬于顯性思想政治知識，比如，普通話課程《第一章 普通話概述》中“學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要意義和作用”這一課程專業(yè)知識點(diǎn)就屬于我們所說的顯性思想政治知識。因此，課程教師在講授此類課程專業(yè)知識的同時實(shí)際上也是在講授思想政治知識，也是在對學(xué)生進(jìn)行顯性的思想政治教育。面對此類顯性思想政治知識，課程教師一般采取顯性教學(xué)的形式，直接向?qū)W生講授思想政治知識，并不直接對學(xué)生進(jìn)行顯性的思想政治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)此類思想政治知識，幫助學(xué)生高效獲取思想政治知識，建立基本的思政認(rèn)知。

另外，在普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師在教授潛在思想政治知識時，更多是將結(jié)合普通話教學(xué)內(nèi)容所挖掘出來的潛在思想政治知識直接轉(zhuǎn)化為顯性思想政治知識，在課堂上作為思政知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，直接告訴學(xué)生相關(guān)思政知識點(diǎn)，直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生高效獲取思想政治知識，建立基本的思政認(rèn)知。

總的來看，無論是教授顯性思想政治知識還是潛在思想政治知識，很多課程教師都是采用顯性教學(xué)的方法進(jìn)行課程思政教學(xué)，忽視了隱性教學(xué)的方法，沒有真正做到顯性與隱性教學(xué)的有效融合。在普通話知識講授時，很多課程教師在講完思想政治知識之后，對學(xué)生的思想政治教育也基本結(jié)束了，并沒有在隨后的普通話口語訓(xùn)練中采取與之相關(guān)的多練、復(fù)述、復(fù)現(xiàn)等隱性的教學(xué)方法，對已學(xué)過的思想政治知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，潛移默化鞏固和內(nèi)化學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)。

（二）普通話口語訓(xùn)練存在的課程思政教學(xué)問題

在普通話口語訓(xùn)練過程中，大多數(shù)課程教師更多采用的是隱性教學(xué)方法，即在普通話口語訓(xùn)練中呈現(xiàn)包含相關(guān)思政元素的口語訓(xùn)練材料并采取多練、復(fù)述、復(fù)現(xiàn)等隱性的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治教學(xué)，通過對目標(biāo)材料的一系列反復(fù)操作，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)材料中的思想政治知識。但是課程教師給學(xué)生呈現(xiàn)的思政口語訓(xùn)練材料并沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，也沒有與課程中思想政治元素相關(guān)，更沒有與已學(xué)過的思想政治知識相聯(lián)系，沒有顯性與隱性教學(xué)的上下傳承性，沒有思想政治知識的融會貫通，影響課程思政教學(xué)的育人效果。

另外，在這一過程中一些課程老師忽視了顯性的教學(xué)方法，沒有指導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)思想政治知識，沒有意識到顯性與隱性教學(xué)之間可以實(shí)現(xiàn)有效融合。比如，課程教師在提供給學(xué)生思政口語訓(xùn)練材料之后，并沒有對所選材料中包含的已學(xué)過的思政知識進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解或者對所選材料中的思政知識進(jìn)行點(diǎn)撥式精講，而是將思政口語訓(xùn)練材料一律交給學(xué)生，讓學(xué)生去自行學(xué)習(xí)體會材料中的思想政治知識和情感，此時的學(xué)生會因缺少教師對材料的復(fù)習(xí)式講解或點(diǎn)撥式精講，將全部注意力集中放在普通話口語訓(xùn)練上，忽視對材料中思政知識的注意，課程思政的育人效果會大打折扣。

（三）普通話課外實(shí)踐存在的課程思政教學(xué)問題

普通話課外實(shí)踐中的課程思政教學(xué)相較于普通話知識講授、口語訓(xùn)練中的課程思政教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的課程思政學(xué)習(xí)情境，最大限度鞏固和內(nèi)化課程思政課堂教學(xué)的思想政治知識。但是一些課程教師對普通話課程思政教學(xué)的認(rèn)識往往還停留在課堂教學(xué)之中，都不太重視普通話課外實(shí)踐中的課程思政教學(xué)。

比如，很少舉辦普通話水平競賽、主題演講比賽、古詩詞吟誦比賽、中華詩詞講解大賽、推普宣傳周等活動。學(xué)生參加這些活動，實(shí)際上也是其潛移默化地接受課程思政教育，學(xué)習(xí)思想政治知識，內(nèi)化思想政治知識的過程。缺乏這些活動平臺，不利于學(xué)生鞏固和內(nèi)化課程思政課堂教學(xué)的思想政治知識。另外，即使舉辦了這些活動，學(xué)生也參加了這些活動，但是課程教師很少給予學(xué)生活動指導(dǎo)，因此就缺少教師對學(xué)生的顯性教學(xué)。又比如，有的院系各班都設(shè)有推普員，負(fù)責(zé)本班普通話學(xué)習(xí)和推廣工作，但是課程教師很少對各班推普員進(jìn)

行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，因此使得很多推普員沒有意識，也不知道如何去組織同學(xué)們進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。所以，很多推普員逐漸成了信息員，僅僅在推普活動周和普通話水平測試期間，推送一些相關(guān)活動和考試信息而已，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)并不是涇渭分明的，在高師專普通話課程思政教學(xué)中兩者常常交替使用，相互融合，共同指導(dǎo)著高師專普通話課程思政教學(xué)。本節(jié)將從普通話知識講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐三個維度，探討高師專普通話課程思政教學(xué)中顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑。

（一）普通話知識講授中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

在普通話知識講授中，顯現(xiàn)思想政治知識的講授除了能用顯性教學(xué)方法之外，還可以用隱性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)為在普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐中，融入已學(xué)過的顯性思想政治知識，提高已學(xué)過的顯性思想政治知識的練習(xí)率、復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在此過程中潛移默化加深對此類顯現(xiàn)思想政治知識的理解，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)，鞏固提升課堂思政教學(xué)效果。

另外，在普通話知識講授中，課程教師所挖掘出來的潛在思想政治知識完全可以直接轉(zhuǎn)化為顯性思想政治知識，在課堂上作為思政知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，直接向?qū)W生講授相關(guān)思政知識點(diǎn)，直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最后依據(jù)顯現(xiàn)思想政治知識的顯性與隱性教學(xué)有效融合的路徑，實(shí)現(xiàn)潛在思想政治知識的顯性與隱性教學(xué)有效融合。

（二）普通話口語訓(xùn)練中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

1.“思政材料呈現(xiàn)+思政知識精講+思政材料多練”教學(xué)方法

在普通話口語訓(xùn)練過程中，課程教師可以呈現(xiàn)包含已學(xué)過的思想政治知識的口語訓(xùn)練材料，提高已學(xué)過的思想政治知識復(fù)現(xiàn)頻率，然后結(jié)合所選材料，對已學(xué)過的思想政治知識進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解，最后組織學(xué)生進(jìn)行普通話口語操練，多練并復(fù)述思政口語訓(xùn)練材料內(nèi)容，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中鞏固和內(nèi)化已學(xué)過的思想政治知識，提高思政育人成效。

另外，課程教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素，認(rèn)真篩選相關(guān)思政口語訓(xùn)練材料，然后對所選思政口語訓(xùn)練材料進(jìn)行點(diǎn)撥式精講，將材料中所蘊(yùn)含的思政要點(diǎn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生建立基本的思政認(rèn)知，最后組織學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行普通話口語操練，多練并復(fù)述思政口語訓(xùn)練材料內(nèi)容，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中學(xué)習(xí)材料中的思想政治知識。比如，以習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話[5]作為普通話口語訓(xùn)練的思政材料，課程教師應(yīng)點(diǎn)撥式精解習(xí)近平總書記對新時代廣大青年的殷切希望，幫助學(xué)生建立“新時代廣大青年應(yīng)如何做”的基本思政認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行思政材料操練，使顯性與隱性教學(xué)有效融合，提高思政育人的成效。

2.“布置思政主題+自搜思政材料+思政材料多練”教學(xué)方法

普通話口語訓(xùn)練的思政材料不應(yīng)完全由教師提供，學(xué)生也可以主動去搜集普通話口語訓(xùn)練的思政材料，以供普通話口語訓(xùn)練使用。在普通話口語訓(xùn)練課上，課程教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素以及已學(xué)過的思想政治知識，適當(dāng)布置一些思政熱點(diǎn)主題，指導(dǎo)學(xué)生自己主動去搜集普通話口語訓(xùn)練的思政材料，通過教師的顯性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生處在有意識的顯性學(xué)習(xí)中，能夠深化對所搜集材料的思政認(rèn)識。之后，教師再組織學(xué)生搜集思政口語訓(xùn)練材料并多練，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中學(xué)習(xí)思想政治知識。比如，以“師德師風(fēng)建設(shè)”為主題，指導(dǎo)學(xué)生主動搜集一些黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對師德師風(fēng)問題的重要論述，并以此作為普通話口語訓(xùn)練的思政材料，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政口語訓(xùn)練，使學(xué)生在搜集材料和操練材料的過程中，深化對師德師風(fēng)的思想認(rèn)識，潛移默化地培育良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

（三）普通話課外實(shí)踐中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

1.積極開展語言文化類活動

積極開展普通話水平競賽、主題演講比賽、古詩詞吟誦比賽、中華詩詞講解大賽等語言文化類活動，并鼓勵和動員學(xué)生以個人或團(tuán)體的形式積極踴躍參加。在參與這些活動期間，課程教師可以給予參賽學(xué)生個人或團(tuán)體適當(dāng)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些涉及中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、語言等方面的知識，這一過程可以視為課程思政顯性的教學(xué)。與此同時，學(xué)生能夠在參加這些語言文化類活動中潛移默化地感受到民族文化和語言的魅力，增強(qiáng)對民族語言、文化的認(rèn)同和自信。

2.扎實(shí)開展推普宣傳周活動

扎實(shí)開展推普宣傳周活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生踴躍參與推普宣傳周活動。學(xué)生參與推普宣傳周活動不僅是普通話知識學(xué)習(xí)的過程，同時也是進(jìn)行思想政治教育的過程，更是情感態(tài)度與價值觀提升的過程。

在推普宣傳周活動期間，課程教師可以指導(dǎo)學(xué)生做推普宣傳周活動策劃方案。在做推普宣傳周活動策劃方案時，課程教師可以指導(dǎo)學(xué)生在張貼宣傳標(biāo)語、高掛宣傳海報、出版黑板報、推發(fā)公眾號文章、語言文化類比賽等活動環(huán)節(jié)中融入一些已學(xué)過的思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集相關(guān)普通話思政材料，這一過程為顯性教學(xué)，學(xué)生在此過程中不僅會學(xué)習(xí)到一些普通話知識，同時也會學(xué)習(xí)到一些思想政治知識。在具體實(shí)施策劃方案過程中，課程教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參與推普宣傳周活動各個環(huán)節(jié)，在活動實(shí)踐中潛移默化地加深對普通話課程思政知識的理解，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)，鞏固提升課堂思政教學(xué)效果。

另外，課程教師可以組織開展普通話課程思政情感體驗(yàn)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的普通話課程思政學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)和默會思想政治知識，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)。比如，組織學(xué)生前往抗日戰(zhàn)爭教育基地、改革開放成就展館等參觀學(xué)習(xí)，通過講解員的講解、視聽材料的展示，學(xué)生能夠有意識地認(rèn)識到民族語言的苦難史、推普與脫貧攻堅(jiān)的作用和意義等，同時在參觀學(xué)習(xí)過程中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，激發(fā)其普通話學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)普通話的提高和健全人格的形成，實(shí)現(xiàn)高效思政育人。

3.充分發(fā)揮班級推普員的作用

在各班級設(shè)立學(xué)生推普員的主要目的是加強(qiáng)本班級的普通話學(xué)習(xí)和推廣工作。因此，課程教師應(yīng)充分利用學(xué)生推普員在本班級組織學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和推廣普通話的工作便利，積極指導(dǎo)學(xué)生推普員在普通話學(xué)習(xí)和推廣過程中，融入思想政治元素，采取顯性與隱性有效融合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行普通話課程思政學(xué)習(xí)，開展普通話課程思政活動。比如，學(xué)生推普員可以在推普宣傳周組織學(xué)生張貼標(biāo)語、出版海報和黑板報，給學(xué)生營造一個接受思想政治教育的隱性學(xué)習(xí)氛圍。另外，在平時的普通話學(xué)習(xí)和推廣中還可以采取觀看相關(guān)思政視頻、展開學(xué)習(xí)討論等形式，給學(xué)生營造一個接受思想政治教育的顯性學(xué)習(xí)氛圍，鞏固提升課堂思政學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合。

五、結(jié)語

在高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師應(yīng)該明確顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵，知曉顯性與隱性教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上將顯性與隱性教學(xué)有效融合起來，提高高師專普通話課程思政育人的成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅

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