“雙減”政策下學校教學質量提升路徑探索

段成斌 段鴻偉

摘要：“雙減”政策目前正在陸續(xù)推進和實施，而有效實施“雙減”的關鍵是發(fā)揮學校的核心作用，提高教育教學能力，這與高素質的教師和研究人員的支持密不可分。學校必須承擔探索任務和責任，研究有效實施“雙減”的方案。在這情況下，要達到協(xié)同效應的目標，必須在中小學提供科學的規(guī)劃和適當?shù)挠柧殻W校課程、家庭作業(yè)、家校合作等進行了一系列整改。

關鍵詞：雙減政策;教學質量;提升策略

引言

“雙減”雖然叫減負，但不單止是學生的問題。過度訓練對教育考試成績評定制度有直接影響，不利于教育的平衡發(fā)展，給學校正常的教育教學造成了壓力。因此，實行“雙減”政策是我國教育結構的一個重大變化，也是教育理念的一個重大轉變。

1.“雙減”政策出臺的背景和過程

義務教育學校面臨的一個重大挑戰(zhàn)是既要提高教育質量，還需要充分落實“雙減”政策。然而，現(xiàn)階段義務教育最嚴重的問題之一，是中小學生的負擔過重問題，解決這一問題需要從校內(nèi)和校外的根本問題進行解決。解決學校的輔導問題，主要是提高學校教育質量，減輕學生的負擔，而校外問題主要是解決學生負擔過重、家長經(jīng)濟負擔過重的問題。

“雙減”是有效率和高質量的教育，充分保證每一節(jié)課的教學效率和教學質量。事實上，傳統(tǒng)的滿堂灌教育方法已經(jīng)偏離了學校教育本身，教育的本質應是培養(yǎng)學生的情感，培訓他們獲取知識和應用知識，并提高他們解決問題的能力。教師應從傳授知識、獲取知識、應用知識、解決實際問題等方面開展教學，從根本上改變與理解教學思想。滿堂灌教學充其量完成了課堂教學的一種類型，即學生的認知知識環(huán)節(jié)，而此后的連接很難有效進行，也沒有為此做好準備，只是以作業(yè)的形式讓學生自己完成。理論和實踐邏輯必然會增加學生的學習負擔，需要課外輔導。由于學生需要學習的科目很多，導致作業(yè)量非常大，學生很難在有限的課外時間內(nèi)完成，更令學生的理解與實踐學習困難重重。

2.“雙減”政策下如何提高教學質量

2.1轉變傳統(tǒng)教學觀念

為落實“雙減”政策，教師需要轉變教學理念，調整務實思維，強化責任擔當，認真分析教學過程，修訂家庭作業(yè)，及時反饋，提高了教學的針對性。教師要引導學生完成基礎作業(yè)，強化實踐作業(yè)，靈活分配多學科作業(yè)。學校也要定期組織最佳作業(yè)競賽活動，開展優(yōu)質作業(yè)資源共享。此外，學校應建立有效的管理機制，充分發(fā)揮學校的組織管理作用，建立業(yè)務管理制度，實行審計監(jiān)督和定期質量評估制度，精簡工作結構。確保作業(yè)難度不超標，堅決克服機械性、低效性的作業(yè)，避免重復和懲罰性工作。同時，必須提高作業(yè)的質量，將作業(yè)設計融入教研系統(tǒng)，加強作業(yè)的規(guī)劃實施，指導教員設計實施操作。加強對日常、學期和模塊化作業(yè)總體設計的研究，鼓勵教師設計擴展性、認知性的作業(yè)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的基本能力。

2.2設計形式多樣的作業(yè)

在作業(yè)設計的過程中，教師應根據(jù)學生年齡和學習規(guī)律設計不同類型的作業(yè)，改變過去機械重復的作業(yè)，減少作業(yè)量，提高作業(yè)的質量。在設計任務時，可以添加口語、繪圖、表示或編譯的形式。教師也可以讓其他學生根據(jù)自己的特殊技能和教育水平來選擇適合自己的家庭作業(yè)。這些家庭作業(yè)使學生能夠發(fā)展多種形式的自我表達，并向他們灌輸創(chuàng)造性和實踐技能。“雙減”減少了作業(yè)量，提高了作業(yè)的效益。如果只是減少學生的作業(yè)量，忽略了學生之間的差異，將導致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此，為了適應學生個性的發(fā)展，必須開展分層作業(yè)設計。為了達到減輕學生學習負擔和滿足不同學生學習需要的目的，教師必須設計有梯度、層次分明的作業(yè)，作業(yè)需要覆蓋約70%的基礎知識，20%的熟練度問題和10%的擴展問題，允許學生自由選擇作業(yè)，確保優(yōu)等生和學困生都能學到知識。

2.3聚焦“數(shù)量控制”和“質量提升”

“雙減”的含義可以概括為兩個詞：“數(shù)量控制”和“質量提升”?！皵?shù)量控制”首先需要改正課外輔導。通過政策干預，強制糾正課外培訓機構的“超前學習”和“過度學習”的負面影響。例如，影響學校正常上課，損害學生學習興趣，形成不良學習習慣，助長惡性競爭等。依法依規(guī)管理教育，恢復重建教育生態(tài)。其次，糾正學校教學的偏差。學校普遍存在的問題是教師提出教學要求不準確，通過大量的練習來彌補課堂教學質量低下的不足，給學生的學習成績帶來壓力，并嚴重影響他們的身心健康?！百|量提升”要求教師充分理解新課程標準的要求，準確把握教學內(nèi)容和作業(yè)，調整教學內(nèi)容和作業(yè)量，減少學生總體學習時間與精力投入，提升學生的學業(yè)質量。

2.4家校通力合作，構建多元評價體系

過去，單靠“只看成績”和“只看入學率”的評分標準是不合理的，忽略了學生發(fā)展的多樣性。每個學生的能力水平都不同，學校和家長需要更多的耐心，不能拔苗助長，讓學生陷入對競爭的持續(xù)焦慮，對學生健康的身體和心靈造成嚴重影響。評價需要包含紙筆測試和操作評估、結果評估和過程評估，靜態(tài)評估和動態(tài)評估等，所以教師應該在紙筆測試的基礎上增加即時口語評估和形成性評估。在課堂上，老師可以說“你的發(fā)音真標準” 、“你的聲音真洪亮”、“你的答案很完美”、“你的思維很靈活”等等。這種方法能提高課堂教學效率，減輕家長的焦慮，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。家長在教育學生方面扮演重要角色，因此教師應及時與家長進行溝通，促進家校合作，使家長能夠協(xié)助教師進行教學活動，及時回應學生在家的行為，從而有針對性的培養(yǎng)學生。

結束語

“雙減”政策旨在根據(jù)教育規(guī)律，以學生為中心，關注學生的健康成長，保障他們的休息權利，讓他們重返學校，提高作業(yè)和教育質量。這是一項有利的政策，旨在減輕家長和學生的負擔，減輕他們的焦慮，促進學生的健康發(fā)展。“雙減”政策的實施，能夠使時間得到科學利用，極大地促進了學生的整體發(fā)展，進一步提高了教育質量，使學生可以利用課余時間從事閱讀、體育、美術等活動。因此，教師必須堅持“雙減”政策的有效落實，不斷引導學生身心發(fā)展，承擔起立德樹人的教學任務。

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