馬飛

摘要：為了滿足謙虛使人進(jìn)步的內(nèi)核，敗不驕勝不餒，傳統(tǒng)教育模式選擇以打壓為主，但時(shí)代在改變，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況而言，現(xiàn)代教育模式更加適合賞識(shí)教育，以正面鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，教育者以更加平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，更加尊重學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀和道德素質(zhì)。本文以中職學(xué)生為研究對(duì)象，研究賞識(shí)教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;中職學(xué)生;鼓勵(lì)引導(dǎo)

引言：傳統(tǒng)教育模式應(yīng)用甚廣，尤其是面對(duì)中職學(xué)生這一群體，打壓教育似乎成為一種屢試不爽的做法。中職學(xué)生中考失利，本身對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于教育，對(duì)于學(xué)校，對(duì)于教師就已經(jīng)存在一種抵觸感，這時(shí)候如果再采用打壓教育，過(guò)度重視學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生就很容易自暴自棄，從而走上另一個(gè)極端。作為一名政治教育者，有必要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化教育模式，選擇更加正面，更加積極的教育模式，比如賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，肯定自己，增強(qiáng)其自信。但就目前的應(yīng)用情況而言，源于眾人認(rèn)識(shí)不足等原因，賞識(shí)教育在中職院校應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生的發(fā)展。

一、中職院校賞識(shí)教育應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師思想認(rèn)識(shí)不足

賞識(shí)教育的推進(jìn)沒(méi)有異議，但有異議的是如何推進(jìn)。部分教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生有所夸獎(jiǎng)，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，那便等同于賞識(shí)教育。這種認(rèn)知導(dǎo)致的直接后果為，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)自我膨脹。中職院校的學(xué)習(xí)氛圍不比普通院校，本身管理起來(lái)便有一定的難度，如果再加上這種敷衍式的夸獎(jiǎng)，學(xué)生很難起到真正的進(jìn)步，而且會(huì)對(duì)自己的定位產(chǎn)生迷茫，學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系將更難形成。無(wú)法理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，將賞識(shí)教育簡(jiǎn)單的等同于夸獎(jiǎng)，再加上新型教育的外殼卻依然配備傳統(tǒng)教育的內(nèi)核，賞識(shí)教育不可能在課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)把握不當(dāng)

賞識(shí)教育一定會(huì)伴有高級(jí)說(shuō)話的藝術(shù)，但對(duì)于部分教師而言，部分教師的思想觀念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然以自身作為教學(xué)活動(dòng)的主體，這種情況下，教師與學(xué)生的地位是不對(duì)等的，教師站在自己的角度上思考問(wèn)題，那么面對(duì)學(xué)生所輸出的語(yǔ)言藝術(shù)可能會(huì)存在不合理之處。當(dāng)然也存在部分教師明白其中的關(guān)節(jié)道理，也很想從實(shí)際情況中去賞識(shí)自己的學(xué)生，但根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，只能算是心有余而力不足。中職院校的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)中考失利這一打擊，對(duì)于別人的認(rèn)可就更加重視，他們格外看重合適的時(shí)機(jī)和合適的方法，假如教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候語(yǔ)氣不對(duì)，或者說(shuō)語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)等比較僵硬，那么很容易給學(xué)生帶來(lái)一些乏味、單調(diào)，甚至是被欺騙的感覺(jué)，所以需要教師在合適的時(shí)機(jī)，用合適的方法對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

（三）沒(méi)有將愛(ài)作為基礎(chǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師是一份職業(yè)，卻不僅僅是一份職業(yè)。上文也提到，中職院校的學(xué)習(xí)氛圍不比普通院校，學(xué)生面對(duì)教師方面給出的反饋比較薄弱，甚至有時(shí)候?qū)處煕](méi)有反饋。在日復(fù)一日的單方面輸出后，很多教師心灰意冷，就造成情感溝通之間的誤差，對(duì)學(xué)生再也愛(ài)不起來(lái)。教師關(guān)注的是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是只要求中職學(xué)生不違規(guī)就可以，雖然形式嚴(yán)厲，比如說(shuō)扣分、請(qǐng)家長(zhǎng)等形式，但其本質(zhì)依然停留在學(xué)生的表面工作。賞識(shí)教育應(yīng)該從愛(ài)出發(fā)，應(yīng)該從學(xué)生本人出發(fā)，不是因?yàn)閷W(xué)生能考多少分才能獲得教師的關(guān)注，而是因?yàn)榻處煹年P(guān)注，才知道這個(gè)學(xué)生能考多少分，這是兩個(gè)不同的概念。

二、賞識(shí)教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生個(gè)體

人是需要并且希望得到肯定的，中職學(xué)生也不例外。單獨(dú)以學(xué)習(xí)作為學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于乏味且過(guò)于不公。誠(chéng)然，學(xué)生的成長(zhǎng)是需要靠修煉自己，但引路者的角色也至關(guān)重要。所以需要教師在下一步的工作中轉(zhuǎn)變思想觀念，真正做到尊重學(xué)生個(gè)體，將學(xué)生個(gè)體以平等的角色進(jìn)行對(duì)話和相處。中職院校的學(xué)生普遍缺乏自信，關(guān)注到這一情況之后，作為一名政治教師尤其要重視其自信的培養(yǎng)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)體。部分中職學(xué)生只是文化課失利，但可能在別的科目上存在天賦，這種情況下不應(yīng)該單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判他的所有，從另一個(gè)角度講，此生在另一個(gè)領(lǐng)域也存在較強(qiáng)的發(fā)展空間。尊重學(xué)生，教師首先要將中考的文化成績(jī)帶來(lái)的影響從腦海中抹去，爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上達(dá)成共識(shí)，以此為基礎(chǔ)，再去謀求學(xué)生的發(fā)展。

（二）把握溝通技巧，切記盲目否定

教師雖然與學(xué)生朝夕相處，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們才是真正的一代人物，教師與學(xué)生之間仍然存在代溝。不管是思想行為，還是三觀建設(shè)，存在代溝是必然的，因?yàn)樯鐣?huì)是不斷進(jìn)步的，教師要客觀辯證的去看待這種代溝。代溝的形成，究竟是教師跟不上時(shí)代，還是學(xué)生偏離了正確的三觀建設(shè)道路？教師絕不能將與自己思想相悖的內(nèi)容就先入為主的認(rèn)為是“毒瘤”，認(rèn)為是錯(cuò)誤的東西，不要盲目的去否定學(xué)生。假如是后者，是學(xué)生偏離了正確的三觀建設(shè)道路，作為引導(dǎo)者，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知，當(dāng)然方法很重要，教師要把握溝通技巧，利用合適的言語(yǔ)藝術(shù)、行為藝術(shù)等，與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線，將學(xué)生引導(dǎo)至正確的道路上來(lái)。

（三）承認(rèn)個(gè)體差異，將愛(ài)作為基礎(chǔ)

人與人的成長(zhǎng)歷程不同，本身便具備一定的差異性，尤其中職院校的學(xué)生正處于青春期，渴望展現(xiàn)自己與別人不同的一面，并且希望得到教師的認(rèn)可，所以教師要正確辨別學(xué)生情況，不可用賞識(shí)模板套用在每一個(gè)學(xué)生身上，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，在充分了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，挖掘個(gè)人閃光點(diǎn)，對(duì)癥下藥。想要做到“賞”，就必須要先做到“識(shí)”。這里的“識(shí)”是充分的了解，是什么能讓教師做到這一地步，答案非愛(ài)字不能回答。對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面分析，挖掘其興趣和愛(ài)好，肯定其潛能的釋放，從而促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

結(jié)論

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，賞識(shí)教育并不是全部的教育模式內(nèi)容，同時(shí)，賞識(shí)教育也并不是萬(wàn)能良藥，單純的采用一種教育模式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)教育情況而言是行不通的，所以教師必須要根據(jù)實(shí)際情況，合理選用教育方式，以多種教育方式為支撐，全方面引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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