黃忠其

摘要：中華民族文化具有五千年的悠久歷史，這些優(yōu)秀民族文化是我國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶，也是中國(guó)人民生存發(fā)展的精神支柱和強(qiáng)大動(dòng)力，有很多豐富教育資源、思想政治理念蘊(yùn)含其中。在高中政治教學(xué)中融合滲透民族文化具有重要意義，有利于促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提高，尤其使其樹(shù)立崇高道德、培養(yǎng)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)民族凝聚力。因此，本文探索高中政治教學(xué)中民族文化融合滲透策略，希望給廣大教師一些啟示。

關(guān)鍵詞：高中政治;民族文化;融合滲透

引言

新時(shí)期，為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才，有必要將更多新思想、新理念、新元素融入到學(xué)校教育中。然而，此種求新求異并不是要舍棄所有民族文化，中華民族文化在歷史發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和價(jià)值，至今仍然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，必須在學(xué)校教學(xué)中促進(jìn)民族文化的融合滲透，確保學(xué)生可以堅(jiān)守初心，免受干擾和挑戰(zhàn)。由此看來(lái)，做好民族文化在高中政治教學(xué)中的融合滲透工作具有必要性。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高中政治教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以有機(jī)結(jié)合民族文化與課本知識(shí)，從而保持先進(jìn)性，與時(shí)代共同進(jìn)步。在科技力量支持下，我國(guó)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、小組合作探究、慕課、微課等，這些教學(xué)方式將更多選擇和動(dòng)力提供給教師，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，通過(guò)選用合適的民族文化，發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而獲得深刻感受，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

比如，教師在講解文化生活第六課《我們的中華文化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使民族文化得到深入滲透，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，首先將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)確定下來(lái)，然后將學(xué)生分為若干小組，讓其自主探究漢字和史書(shū)典籍，教師在此過(guò)程中僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，不做過(guò)多干預(yù)。學(xué)生在探討過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而產(chǎn)生民族自豪感、自信心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，使其立志為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而將良好文化思想奠定出來(lái)。學(xué)生這些素質(zhì)的提高對(duì)于構(gòu)建民族文化校園同樣發(fā)揮重要作用[1]。

二、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生思想境界

民族文化在高中政治教學(xué)中的滲透，除了要在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，還要大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。多樣化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生積極性和熱情，使其 主動(dòng)參與其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的高度統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)文化生活第七課《我們的民族精神》之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以民族精神為主題的演講活動(dòng)、辯論會(huì)、專(zhuān)題講座、主題班會(huì)等，讓學(xué)生在其中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀。此外，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將反映民族精神基本內(nèi)涵的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神的名言警句找出來(lái)，讓學(xué)生誦讀，領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生思想境界，為構(gòu)建民族文化校園貢獻(xiàn)更多力量。通過(guò)對(duì)其中偉大團(tuán)結(jié)精神的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想校園文化的構(gòu)建中也需要更多團(tuán)結(jié)、更多和諧，從而減少校園欺凌等現(xiàn)象[2]。

三、民族精神的滲透，強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)

高中思想政治肩負(fù)重大責(zé)任，即教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)其良好思想，樹(shù)立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。當(dāng)前高中思想政治課程內(nèi)容更新速度較之以前是有所加快，但還是不夠及時(shí)，因而有點(diǎn)難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。與此同時(shí)，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，增加課堂的枯燥與乏味，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，高中生處于信息化時(shí)代，比較容易受到外部環(huán)境和文化的影響，性格中更多表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是自我為中心、熱愛(ài)自由等，使其更加關(guān)注物質(zhì)生活，進(jìn)而對(duì)精神生活有所忽視。為此，更有必要滲透民族精神，增強(qiáng)民族意識(shí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障[3]。

為了改變此種情況，教師在開(kāi)展政治教學(xué)工作中，就要有意識(shí)、有目的融合民族文化，通過(guò)一系列教學(xué)案例，使民族文化與學(xué)生精神文化融合，對(duì)學(xué)生民族意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以修正其思想中的不足。比如，在學(xué)習(xí)文化生活第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，教師可以結(jié)合中國(guó)古代論著《論語(yǔ)》、《周易》、《大學(xué)》等，對(duì)優(yōu)秀民族文化，如“和、德、誠(chéng)信”等進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白其內(nèi)涵，進(jìn)而可以將自己思想中的糟粕摒棄，保留精華。與此同時(shí)，教師講述中國(guó)傳統(tǒng)文化故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中化民族文化的理解和認(rèn)識(shí)，使其感受古老中國(guó)憑借民族文化和民族精神得以一次次突破難關(guān)，進(jìn)而對(duì)其民族意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生了解和形成優(yōu)秀的民族文化，使其主動(dòng)參與構(gòu)建民族文化校園的活動(dòng)[4]。

四、校園民族文化的建設(shè)，提高思政教育的有效性

隱性教育在校園教育中發(fā)揮重要作用，同時(shí)具有顯著優(yōu)勢(shì)，即借助對(duì)應(yīng)文化氛圍的創(chuàng)建，保障思政教育潛移默化影響受教育者。首先，借助完善的校園基礎(chǔ)設(shè)施，提高中華民族文化在課堂教學(xué)中的有效性。學(xué)校立足于基礎(chǔ)設(shè)施，將政治課本中的民族文化經(jīng)典語(yǔ)言做成宣傳語(yǔ)，張貼在基礎(chǔ)設(shè)施中，或者借助多種資源，使民族文化得以發(fā)揚(yáng)光大。其次，校園文化制度的完善，借助具有明確政治方向的校園制度，加強(qiáng)文化建設(shè)，全面落實(shí)優(yōu)秀民族文化。最后，依托于各種各樣的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳民族文化。校園精神文化能夠集中展示出學(xué)校文化理念和價(jià)值。在接觸校園文化的過(guò)程中也在感悟中華民族文化，這是民族文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的最好時(shí)機(jī)，必須牢牢把握[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)改革之后，民族文化的傳承與發(fā)展得到高度重視。這要求高中政治教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)民族文化的充分利用，使其更好指導(dǎo)教學(xué)工作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。此外，借助文化融入課堂方式，注重對(duì)學(xué)生美德與文化的教育，保障實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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本文為廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民族文化視野下的防城港市中學(xué)校園文化建設(shè)研究——以防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為例》（編號(hào)：2021B210）的階段性成果。

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