柳繼敏

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)音樂教育過程中，關(guān)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)十分常見，屬于該學(xué)科教學(xué)工作不可或缺的重要輔助工具，能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)，在時(shí)間和空間上面短板的填補(bǔ)，為學(xué)生提供更加廣闊的音樂學(xué)習(xí)資源，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，故此，本文探討在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：多媒體;小學(xué)音樂教學(xué)，課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)可以通過多種方式自然而真實(shí)地展現(xiàn)出不同的視覺世界，模擬不同的事物，將虛幻的主體形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，這樣可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂教育中多媒體設(shè)備的應(yīng)用存在的問題

（一）缺少多媒體設(shè)備硬件

即使科技的發(fā)展很快，但部分學(xué)校缺少多媒體設(shè)施，普及率相對較低。盡管將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)音樂教育中，以及多媒體技術(shù)在教育工作中發(fā)揮的作用普遍認(rèn)同，但是部分學(xué)校仍存在缺少多媒體教育設(shè)施設(shè)備的問題。在部分小學(xué)學(xué)校當(dāng)中，只建設(shè)了一間或兩間多媒體教室，有的甚至沒有。而且還可能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備設(shè)施損耗過度而極少應(yīng)用，其他課程教學(xué)在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面也都尚未普及化，更不用說并不歸屬主科范圍內(nèi)的音樂課程教學(xué)。甚至有時(shí)候一個(gè)月才上一節(jié)多媒體音樂課，其他時(shí)間還是采取跟著老師唱的教學(xué)模式，缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性。

（二）多媒體技術(shù)缺乏，未能全面掌握

多媒體技術(shù)立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于操作者的計(jì)算機(jī)操作能力提出了較高的要求。近年來，多媒體技術(shù)手段逐漸被應(yīng)用于小學(xué)音樂教育課堂中，音樂教師不僅面臨著多媒體技術(shù)為其教學(xué)帶來的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。諸如課件制作、視頻音頻剪輯等。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)，沒有接受過專業(yè)化的培訓(xùn)，所以音樂教師普遍存在多媒體技術(shù)水平偏低，缺乏實(shí)踐多媒體設(shè)備應(yīng)用的問題。通常為了方便，仍然沿用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，或者制作簡單的教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上簡單地播放歌曲視頻和音頻，從而使得多媒體設(shè)備發(fā)揮不出其應(yīng)有的優(yōu)勢。在小學(xué)階段引進(jìn)多媒體技術(shù)手段，唯有真正理解與認(rèn)知多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的輔助作用，才能創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，進(jìn)而提高音樂教育效果。

（三）學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位混亂

多媒體教學(xué)的方式有很多優(yōu)點(diǎn)，和舊的教學(xué)方式相比，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)小組中獨(dú)立思考和小組討論的時(shí)間較少，教師的講解占據(jù)了大多數(shù)的課堂時(shí)間，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。在教學(xué)的課堂上，應(yīng)該主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，同時(shí)重視師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，將任何手段應(yīng)用在教學(xué)之中，都應(yīng)當(dāng)遵循凸顯學(xué)生主體地位的原則，多媒體的應(yīng)用也不例外。在課交流堂上，教師僅僅動(dòng)動(dòng)手指，就能完成課件的操作，如此簡單的教學(xué)形式，雖然減輕了教師的工作壓力，但是對于學(xué)生而言，不僅失去了學(xué)習(xí)的興趣，還缺少了對問題思考的時(shí)間，在音樂課程中，不能凸顯學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。

二、應(yīng)對小學(xué)音樂教育中多媒體設(shè)備應(yīng)用存在的問題的對策

（一）完善多媒體設(shè)備、多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)條件是基礎(chǔ)設(shè)備的支持，針對于這一問題，地區(qū)政府機(jī)構(gòu)部門和單位首先要應(yīng)當(dāng)高度重視改善小學(xué)音樂基礎(chǔ)建設(shè)資金配置，加強(qiáng)教學(xué)和課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，學(xué)校還需要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的作用，同時(shí)給予小學(xué)音樂學(xué)科教育足夠的重視。目前，我國許多教師在歌唱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的多媒體技術(shù)并不完善，因此，要盡快完善多媒體教學(xué)技術(shù)手段，充分利用高效的教學(xué)平臺(tái)，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

（二）加大培訓(xùn)力度掌握利用多媒體技術(shù)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情況，對部分符合要求的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，特別是教學(xué)時(shí)間較長的教師，在對新鮮事物的接受上有一定的困難，定期開展關(guān)于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢。只有確保每位教師都能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)才能夠更好的減輕小學(xué)音樂教師的授課壓力，又能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。比如：筆者在對學(xué)生進(jìn)行戲曲鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)用到希沃白板制作一部分戲曲視頻文件完成教學(xué)工作，這樣能讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地對戲曲進(jìn)行理解。在線下載一些音樂應(yīng)用軟件，例如：PerfectPianoMobileSoftware，就能夠在電腦上出現(xiàn)一些樂器模擬器。教師可以使用這些樂器模擬器來教學(xué)生每種傳統(tǒng)樂器的發(fā)音和演奏方法。幫助他們認(rèn)識(shí)到一些沒有見過的樂器，不僅可以增長學(xué)生的見識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（三）突出學(xué)生的主體地位

大部分音樂課堂的授課主體以教師為主，顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)多媒體針對性地完成任務(wù)，并在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果。比如;教師在教學(xué)《外婆的澎湖灣》時(shí)，由于這首歌曲的傳唱度較高，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)可以獨(dú)立演唱。因此，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行才藝展示，讓學(xué)生在課堂上分享自己的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)展示這首歌曲的不同樂器伴奏，讓學(xué)生接觸風(fēng)格多樣的音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對相關(guān)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，還能在課堂上提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

結(jié)束語：教師要把握好信息技術(shù)具有的便利性優(yōu)勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生通過多種手段展開音樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的提高，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用音樂教育助力學(xué)生的全面發(fā)展，才能夠更好的體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

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