吳鵬飛 羊 冰

（南陽職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 474561）

0 引言

高職院校為響應(yīng)時代的需求紛紛開啟了高校教育改革，根據(jù)地區(qū)和資源優(yōu)勢開展相關(guān)課程開發(fā)與建設(shè)，逐漸形成具有區(qū)域特色的高職院校。在高職院校建設(shè)過程中，利用現(xiàn)有先進(jìn)技術(shù)條件，申請國家地區(qū)政策支持，加大資金設(shè)備投入，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，推動了高等院校課程的建設(shè)與推廣發(fā)展。為實現(xiàn)校本資源最大化地利用，響應(yīng)當(dāng)下線上線下教學(xué)的課程教育需求，借助校本教學(xué)資源庫的搭建，實現(xiàn)高等院校線上線下學(xué)習(xí)教育融合，有助于充分滿足全院校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求，為創(chuàng)建特色高等院校建功助力[1]。

1 校本教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)改革意義

在高校教育中引入信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)，推動高職院校教育資源的信息化整合，對于推進(jìn)高職院校教育改革具有十分重要的意義[2]。校本教育資源庫是對信息化背景下教學(xué)資源有效融合和應(yīng)用的重要途徑，在新時代高校教育改革的背景下建設(shè)校本教學(xué)資源庫勢在必行。

首先，各高職院校從學(xué)校的未來發(fā)展來看，需要構(gòu)建校本教學(xué)資源庫為建設(shè)特色的高職院校助力。高職院校在進(jìn)行特色課程建設(shè)過程中需要一個平臺對課程資源進(jìn)行優(yōu)化整理，實現(xiàn)對特色教學(xué)資源的充分挖掘與利用。校本教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校課程資源尤其是特色課程建設(shè)由量變到質(zhì)變的一個必然過程，是高職院校實現(xiàn)智能化教學(xué)管理過程中的重要組成部分，也將加快特色高職院校建設(shè)與發(fā)展。

其次，校本教學(xué)資源庫的建立有利于更好的開發(fā)建設(shè)特色精品課程。精品課程建設(shè)需要先對學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)需求等進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制定課程的教學(xué)目標(biāo)以及規(guī)劃綱要，然后需要編制教材、因材施教，最后不斷反饋、總結(jié)改進(jìn)課程。精品課程的形成周期較長，需要穩(wěn)定的教學(xué)隊伍和持續(xù)的教學(xué)資源為之服務(wù)。校本教學(xué)資源庫的建立能夠更好地統(tǒng)籌師資隊伍、合理規(guī)劃教學(xué)資源，為精品課程的建設(shè)服務(wù)，加速精品課程開發(fā)進(jìn)程。

最后，校本教學(xué)資源庫為精品課程的普及推廣和利用提供便捷。精品課程的建設(shè)目標(biāo)就是為了更好地為全校師生服務(wù)，精品課程是全校師生共同智慧的結(jié)晶，因此其成果是需要全校共享的。教師將課程相關(guān)的課件、參考資料、習(xí)題解答等大量教學(xué)資源與全校師生共享，讓師生更好地在線上線下同時了解、討論、學(xué)習(xí)精品課程，從而最大限度地促進(jìn)精品課程的循環(huán)利用和全校普及。

2 基于線上線下教學(xué)融合需求的校本資源庫建設(shè)

校本資源庫是建設(shè)特色高職院校的重要途徑，也是特色精品課程重要資源平臺，更是全校師生線上線下教學(xué)與學(xué)習(xí)的融合需求。如何建設(shè)合理高效的校本資源庫是高職院校需要應(yīng)對的問題。校本資源庫的建設(shè)要遵循以下幾個原則[3，4]。首先，資源庫建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為服務(wù)主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的訴求，及時地對校本資源庫進(jìn)行適時地添加、刪減及編輯，實現(xiàn)校本資源的有序分布，方便學(xué)生對校本資源庫中教學(xué)資源的查閱、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，校本資源庫的構(gòu)建要遵循一定的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)資源的有序分類，從而可以保證校本資源庫的管理更加便捷，資源的查閱和應(yīng)用也更加高效。最后，校本資源庫里的教學(xué)資源要保持系統(tǒng)性，圍繞某一課程的教學(xué)資源應(yīng)歸為一類，相關(guān)的教學(xué)資源應(yīng)能及時抓取應(yīng)用。當(dāng)然，校本資源庫建設(shè)的最重要的原則和目標(biāo)就是方便學(xué)生和教師使用。

隨著信息化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源五花八門且種類齊全，如何在眾多資源中選擇適合從事高職院校教育的數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，最大化發(fā)揮資源優(yōu)勢是高職院校建校過程中的重要一環(huán)[5]。目前的教學(xué)資源大致分為三類，一類是政府政策支持的，一類是與企業(yè)合作形式獲取的，還有一類是本校教師總結(jié)改革創(chuàng)新的。大部分高校的校本教學(xué)資源庫的組成模式是先通過政府及企業(yè)獲取部分設(shè)計好的文字、音頻、視頻等課程資料，再由高校進(jìn)行合理分配到教師手中，由教師結(jié)合學(xué)校情況和學(xué)生訴求豐富學(xué)校的校本資源庫?？梢园l(fā)現(xiàn)，教師是校本資源庫建設(shè)過程中重要的資源創(chuàng)造者，而政府、企業(yè)等則是教學(xué)資源的提供者，多種資源通過整合處理則構(gòu)成高校的校本教學(xué)資源庫。校本教學(xué)資源庫相對內(nèi)容豐富，形式也是多種多樣，并且層次分明。一般的校本資源庫可以分為三級，第一級別是校級資源庫，這一類資源可供全校師生根據(jù)自身情況自行選取學(xué)習(xí)和應(yīng)用；第二級別為院系級資源庫，這一類資源使用的范圍則限制到院級教師和學(xué)生范圍內(nèi)，其他院系的學(xué)生教師在查看和使用上則會有所限制；第三級別則是教師個人的教學(xué)資源，這一類資源主要根據(jù)教師的差異化需求，賦予個人權(quán)限進(jìn)行校本資源庫的查看、利用和編輯豐富。通過級別權(quán)限差別性的校本資源庫管理和建設(shè)，可以有效利用教學(xué)資源，將資源效益實現(xiàn)最大化。

校本資源庫的建設(shè)為高職院校教師的教學(xué)提供了很大幫助，通過校本資源庫平臺中相關(guān)課程資源的查閱利用，節(jié)省了教師的很多教學(xué)時間，通過觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)資源及教學(xué)方式等，也間接提高了教師的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。特別的是校本教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源有利于線上線下教學(xué)有效融合，通過這些教學(xué)資源融合改進(jìn)，可以幫助高職院校進(jìn)行教學(xué)教育機(jī)制改革，創(chuàng)造出更適合本校師生運(yùn)用的教學(xué)資源，對于提高教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要作用，也更好地加快了特色高職院校的建設(shè)和發(fā)展。

3 基于校本教學(xué)資源庫的線上線下教學(xué)融合存在的問題

前邊提及，校本資源庫的建設(shè)有利于促進(jìn)高職院校線上線下教學(xué)的融合，而且高職院校線上線下教學(xué)融合對基于高職院校自身發(fā)展情況，充分挖掘高職院校的地區(qū)教學(xué)資源優(yōu)勢，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的重要作用，對于推動高職院校的教育深化改革有促進(jìn)作用，但目前各高校在線上線下教學(xué)融合方面仍然存在一些問題亟待解決[6]。

首先，高校線上線下教學(xué)融合定位不夠準(zhǔn)確，也沒有形成完整系統(tǒng)的線上線下融合教學(xué)模式。大部分高校教師對于線上線下教學(xué)結(jié)合方式不夠重視，仍然采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量跟不上時代需求。部分教師創(chuàng)新能力不足，而且教學(xué)精力有限，使得他們很難適應(yīng)新的線上教學(xué)模式，甚至是線上線下融合的教學(xué)模式。

其次，高校對于線上線下教學(xué)融合的規(guī)劃不夠系統(tǒng)。線上線下教學(xué)模式融合是一個相對比較復(fù)雜的過程，包括教學(xué)資源的引入開發(fā)，教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)模式的設(shè)計構(gòu)建，等等。但是很多高校對于該過程并沒有明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)度規(guī)劃，以及融合效果評價的體系也尚處于初試階段。

再次，線上線下資源融合需要的教學(xué)資源建設(shè)不夠完善。線上資源中校本資源庫還處于初建階段，教學(xué)資源不夠系統(tǒng)，資源質(zhì)量有好有壞。線上教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)內(nèi)在的聯(lián)系，甚至存在大量缺失，使得線上資源很難跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度需求。而線下教學(xué)中無論是教學(xué)設(shè)備的配套，還是教學(xué)方法及教學(xué)理念等都相對落后。很多教師依然堅持課堂教學(xué)，盡管加入少量的電子課件及新媒體教學(xué)，但是形式比較單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，高校線上線下教學(xué)融合的評價機(jī)制缺乏。目前對于線上線下教學(xué)融合效果只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行初步的判斷，學(xué)生成績好則認(rèn)為融合效果好。但是學(xué)生成績的提高是多方面的，學(xué)生成績結(jié)果也具有滯后性，簡單用學(xué)生成績?nèi)ピu價高校線上線下融合教學(xué)效果則是片面的、不夠準(zhǔn)確的。

4 基于校本教學(xué)資源庫的線上線下教學(xué)融合模式機(jī)制分析

基于高職院校的基本發(fā)展情況，針對目前高校線上線下教學(xué)融合過程中存在的問題，利用校本教學(xué)資源庫建設(shè)促進(jìn)線上線下教學(xué)融合效果是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是如何針對性地開展線上線下教學(xué)融合的相關(guān)工作，是高職院校面臨的重要難題。通過相關(guān)資料研究及具體情況分析，各高職院校具體可從以下幾個方面進(jìn)行線上線下教學(xué)模式的融合[7]。

首先，構(gòu)建教學(xué)效益最大化的線上線下融合模式。線上線下教學(xué)融合的根本目的是充分合理地利用校本教學(xué)資源，從而為教師學(xué)生提供一個資源集中、高效合理的教學(xué)平臺。通過加強(qiáng)校本教學(xué)資源庫的研究、建設(shè)和應(yīng)用，構(gòu)建移動化、數(shù)據(jù)化、碎片化的教學(xué)新模式，提高教師的教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)線上與線下、教與學(xué)的高效融合發(fā)展。同時建立配套的反饋評價機(jī)制，促進(jìn)校本教學(xué)資源庫的利用，最大化的發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價值。

其次，構(gòu)建以學(xué)生為主體服務(wù)對象的線上線下融合模式。高職院校應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的融合新模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，結(jié)合校本教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源和線下課程實踐的新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上資源的查閱、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與線下的課程實訓(xùn)及課程實踐，通過線上理論學(xué)習(xí)、線下實踐應(yīng)用，形成知識的積累、延伸，提高學(xué)生的綜合知識技能。

再次，豐富線上教學(xué)資源，完善校本教學(xué)資源庫。要想更好地實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的融合，線上資源必須保證其質(zhì)與量的需求，加大投入加速校本教學(xué)資源庫的建設(shè)。應(yīng)積極申請政策、設(shè)施及資金支持，鼓勵教師隊伍發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新改革豐富教學(xué)資源。同時也應(yīng)保持資源開放性，與國內(nèi)高校、國外名校進(jìn)行資源共享，擴(kuò)充教學(xué)資源的供應(yīng)渠道，提高線上教學(xué)資源的教學(xué)質(zhì)量。保持與企業(yè)的深度合作，根據(jù)市場企業(yè)的實時需求，及時更新補(bǔ)充相關(guān)課程資源，保證校本資源庫的時效性與競爭優(yōu)勢。

最后，改革線下教育教學(xué)模式，促進(jìn)線上線下教學(xué)模式融合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于單調(diào)乏味且效率低，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求及企業(yè)的人才要求，高校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)手段，豐富課程教學(xué)方法及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)增加教學(xué)實訓(xùn)及課程實踐環(huán)節(jié)，積極與企業(yè)單位合作，建立創(chuàng)新實踐平臺及實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的線下學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)會。通過線上資源系統(tǒng)完善、線下教學(xué)改革創(chuàng)新，并及時了解相應(yīng)企業(yè)市場需求，從而促進(jìn)高職院校線上線下教學(xué)融合，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)競爭力。

5 結(jié)語

新時代教學(xué)環(huán)境下的校本教學(xué)資源庫建設(shè)步伐必須加快，高職院校線上線下教學(xué)的融合刻不容緩。只有根據(jù)高職院校的實際情況和資源地區(qū)優(yōu)勢，分析本校在校本教學(xué)資源庫建設(shè)及線上線下教學(xué)融合過程中存在的問題，以學(xué)生為服務(wù)主體，及時豐富提高完善校本教學(xué)資源庫，并與企業(yè)及社會團(tuán)體進(jìn)行深度合作，改革創(chuàng)新線下教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，才能高效實現(xiàn)高職院校的線上線下教學(xué)融合，才能為全校師生提供更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，提升高職院校的綜合辦學(xué)競爭力。