文|趙 娜

偶有一日，走進一堂普普通通的語文課堂，執(zhí)教者是一位三十多歲的女教師，講述的是六年級上冊《丁香結(jié)》，課堂不溫不火，如同波瀾不驚的一泓泉，緩緩地流淌著。女教師的聲音一點也不高，也沒有絲毫的嚴(yán)厲，但同學(xué)們很是配合，或朗讀，或批注，或分享，一切是那么井井有條，而又游刃有余。

課堂剛剛結(jié)束，眾聽課老師們便贊嘆不已，“這樣的語文課，聽起來真舒服”，“和諧與融洽的課堂，莫過如此”，“喜歡這樣的語文課，就像開了一朵花”……久久地回味著大家的贊賞，不禁沉思：這樣的課堂，究竟開出了怎樣的一朵花？這花兒一點也不濃烈，因為課堂沒有刻意的特別之處；這花一點也不明艷，因為課堂沒有過多的渲染之處。不，這花兒倒是很嬌柔，柔到思維的深處，讓學(xué)生跟隨文本“觸摸自然的心跳”，柔到思想的深處，讓學(xué)生跟隨作者“感悟人生的豁達”?；腥话l(fā)現(xiàn)，“柔”乃課堂之精髓，教育之秘訣。

課堂之“柔”，細致入微，充盈力量?！兜赖陆?jīng)》有言：“天下之至柔，馳騁天下之至堅?！痹瓉恚此迫崛醯氖挛?，往往蘊藏著巨大的能量。教育亦是如此，課堂亦是如此，正如《丁香結(jié)》這節(jié)課上，教師的教學(xué)語言是輕柔的，溫婉簡練但指向明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是輕柔的，細細地讀，默默地想，悄悄地寫，緩緩地說，如同暖陽照耀，如同清風(fēng)掠過，但內(nèi)心已經(jīng)在飽受語文的滋養(yǎng)。誰說“柔”是“柔弱”，分明是更有內(nèi)涵，更入人心，在潤物無聲之間，在潛移默化之間，學(xué)生習(xí)得語言文字之美，感受哲理思辨之妙，領(lǐng)略文化意蘊之深，可謂是愈“柔”愈顯風(fēng)采，愈“柔”愈有力量。

課堂之“柔”，因勢而變，包容萬千。沒有平鋪直敘，有的是曲折迂回，這是課堂智慧“生成”的必經(jīng)之道?！抖∠憬Y(jié)》一課中，同學(xué)們對古人的詩句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)獄中愁”的詩句很是不解，本以為丁香花靈動優(yōu)雅、潔白無暇、可愛芬芳，怎么會賦予如此的惆悵和憂思呢？這時，教師順勢引導(dǎo)，將數(shù)首描述丁香結(jié)的故事輕吟而誦，并配以形象的畫面烘托，觸景生情，品悟鑒賞，使得學(xué)生真切地感受到“古詩詞里的丁香結(jié)”，淡淡愁思與縷縷落寞，依然無法改變作者宗璞先生的積極豁達，“結(jié)，是解不完的”，正是有了這些永遠也解不完的結(jié)兒，人生才充滿樂趣，生活才別有滋味。課堂有了“柔”，便如水一般靈活變通，以學(xué)生的思維視角“廣積泉”，從而永不停息地奔流向前，使得課堂是自主的，是鮮活的，是飛揚的，潤澤著童心，綻放著光芒。

真好，讓課堂開出“柔柔的花兒”，哪怕是淡淡地開放在陽光下，也能留下一襲芳香，讓每個師生心有繁花地享受其間，云淡風(fēng)輕地智慧同行。