江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 周穎珣

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在小學(xué)寫作教學(xué)中還存在許多盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。因此，教師要找到正確的教學(xué)方法，改變小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作能力。

一、針對(duì)不同的作文類型做好基本功訓(xùn)練

很多家長都望子成龍，望女成鳳，但往往病急亂投醫(yī)，給孩子報(bào)各種寫作速成班；教師也經(jīng)常讓學(xué)生背誦范文，或者模仿范文寫作，殊不知這都是在揠苗助長。想提高學(xué)生的作文水平，要加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)教學(xué)。只有幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)他們作文水平的穩(wěn)步提高。

1.加強(qiáng)寫人作文的基本功訓(xùn)練

寫人作文考驗(yàn)寫作基本功，我們每天都接觸形形色色的人，他們的外貌、性格、舉止、喜好各不相同。在寫人的文章中，人是主體，教師可以開設(shè)專門寫人的作文課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的寫作手法表現(xiàn)人物特征。例如，以“我的同學(xué)”為題寫班級(jí)的某位同學(xué)，首先，從“以事寫人”角度指導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，以小見大，表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生從肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等不同角度對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。肖像描寫要仔細(xì)觀察寫作對(duì)象，進(jìn)行外貌、衣著、神態(tài)等的描寫?！奥犉溲?，觀其行”，語言描寫、動(dòng)作描寫能讓作文情感更加飽滿。在描寫語言時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物，寫出符合學(xué)生身份、年齡、性格的對(duì)話；在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，要體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性，抓住動(dòng)作的特點(diǎn)，把人物寫活。

2.加強(qiáng)敘事作文的基本功訓(xùn)練

在講解敘事作文寫作方法時(shí)，先要講清楚記敘的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中的核心內(nèi)容是事件的經(jīng)過。學(xué)生在記敘事件經(jīng)過時(shí)往往不夠具體，缺少情感，導(dǎo)致作文平淡無奇。教師要講清楚敘事作文的寫作層次，引導(dǎo)學(xué)生多思考“后來怎么樣”“怎么做的”等問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫某項(xiàng)體育比賽時(shí)，先要明確活動(dòng)的目的、形式、過程，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地記敘體育比賽中的趣事，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式，寫好活動(dòng)場面；在寫活動(dòng)過程時(shí)，要加入感想，用順敘法寫出體育活動(dòng)的精彩，贊美拼搏精神。

3.加強(qiáng)寫景作文的基本功訓(xùn)練

以景寓情、情景交融是寫景作文的較高境界。想寫出高質(zhì)量的寫景作文，要寫出景觀的獨(dú)特之處，還要借景抒情，把思想和情感融入景物描寫中，讓景物描寫為情感表達(dá)服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生多寫家鄉(xiāng)的自然景觀，先介紹景觀的背景，然后把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛蘊(yùn)藏在景物描寫中，寓情于景，達(dá)到情景交融的目的。不同景物會(huì)給人不同的美的享受，除了要指導(dǎo)學(xué)生借景抒情外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察景物的方法，在寫景時(shí)充分發(fā)揮想象力，跨越時(shí)間與空間的限制，大膽夸張地想象。

二、開展形式多樣的寫作實(shí)戰(zhàn)演練

提高作文水平最直接的辦法就是多寫多練，但由于作文課堂時(shí)間有限，且大部分學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣，導(dǎo)致實(shí)際動(dòng)筆寫作的次數(shù)不多。而且，大多數(shù)教師的寫作訓(xùn)練方法單一，基本上都是讓學(xué)生根據(jù)文題及作文要求完成寫作任務(wù)，并不能真正發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)演練的作用。

1.由看到說再到寫，全面提高作文水平

進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從生活小事寫起，循序漸進(jìn)地提高作文水平。

例如，在描寫小動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察喜歡的小動(dòng)物。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，但要教授學(xué)生科學(xué)正確的觀察方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作，做樂于觀察、善于觀察的有心人。然后，可以與學(xué)生交流，問問他們是否喜歡小動(dòng)物、喜歡什么小動(dòng)物、為什么喜歡這種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的內(nèi)容說出來。最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)小動(dòng)物的喜愛寫出來。有了前面“看”與“說”的基礎(chǔ)，學(xué)生寫起作文自然得心應(yīng)手。

2.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有感而發(fā)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寫作實(shí)戰(zhàn)演練中獲得更多寫作靈感。小學(xué)生大多天性活潑，喜愛玩耍，教師可以利用趣味游戲?qū)雽懽髦黝}，利用快樂的游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與寫作靈感。例如，在寫關(guān)于“夏天”的作文時(shí)，可以引入開火車的游戲，以“夏天”為火車頭，依次說出有關(guān)夏天的元素，例如烈日、西瓜、冰激凌、游泳等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拓寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生獲得更加豐富的關(guān)于夏天的寫作素材。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在集思廣益、爭先恐后的課堂氛圍中把關(guān)于夏天的所見所聞、所思所感寫出來。

除了利用游戲?qū)雱?chuàng)設(shè)情境外，還可以通過故事大會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)完《武松打虎》，可以組織學(xué)生分享讀過的其他關(guān)于《水滸傳》的故事。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫武松打虎的故事，寫出更多可能的結(jié)果，不必拘泥于課文。這些靈活的教學(xué)方法，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在分享故事或續(xù)寫故事的歡樂氛圍中提高作文水平。

3.多種寫作訓(xùn)練方式有機(jī)結(jié)合

教師在進(jìn)行寫作實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)要注意方式方法，結(jié)合多種寫作訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

仿寫是常用的方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。例如，朱自清在《背影》中，三次飽含深情地描寫了父親的背影，從細(xì)節(jié)入手刻畫了父親高大的形象，表現(xiàn)了父愛的偉大。學(xué)完此文，可組織仿寫練習(xí)，寫生活中讓自己難忘的人的背影，從一個(gè)特定的事件或環(huán)境入手，融入情感，對(duì)人物的形態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等進(jìn)行詳細(xì)描寫。

片段練習(xí)也能快速檢驗(yàn)學(xué)生的作文水平是否有所提高。例如，教師可以在課間給出作文題目，讓學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法、形容詞、修飾語、聯(lián)想與想象等技巧快速寫出一段話。這樣既能合理利用課間時(shí)間，又能激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

故事編寫能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。教材中有許多優(yōu)秀課文值得反復(fù)學(xué)習(xí)和品味。小學(xué)生最喜歡故事類文章，在小學(xué)語文課本中有很多精彩故事，教師在講解時(shí)，除把故事的表現(xiàn)手法講透，還應(yīng)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生編寫故事。例如，學(xué)完《棗核》，可以讓學(xué)生圍繞課文的中心思想編寫后續(xù)故事，表現(xiàn)棗核的聰明、機(jī)智、勇敢。

三、采取多元教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生作文水平不高的重要原因是對(duì)寫作缺少興趣。興趣是最好的老師，濃厚的寫作興趣能讓學(xué)生主動(dòng)寫作，并在寫作過程中不斷涌現(xiàn)新的靈感，真正成為寫作的主人。但一些教師的寫作教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)亟須改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.開展豐富多彩的寫作活動(dòng)

“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長。”教師可以在節(jié)日時(shí)舉辦相應(yīng)主題的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，三月讀書節(jié)可以組織讀書分享會(huì)，九月體育節(jié)可以舉辦體育比賽，十一月科技節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生到科技館參觀…活動(dòng)節(jié)日，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

為了促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師可以組織寫作交流活動(dòng)，如閱讀欣賞、說話練習(xí)等。在寫作交流活動(dòng)中，可以讓學(xué)生把積累的美文佳句分享出來，并表達(dá)自身感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)生能在交流中提高對(duì)文字的運(yùn)用能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿。教師可以給予一定指導(dǎo)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給出版單位，一旦發(fā)表，不僅是班集體的榮譽(yù)，也是對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)。

教師還可以創(chuàng)辦班級(jí)刊物，把學(xué)生的優(yōu)秀作文精心裝訂起來，并配上合適的圖片，讓學(xué)生傳閱。這種方式不僅能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和寫作興趣。教師可以每周確定一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生都能發(fā)揮寫作特長，爭取寫出優(yōu)秀作文。

2.開展作文講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文講評(píng)在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)生還處于語言發(fā)展階段，教師不能以成人的水平衡量學(xué)生的作文，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和肯定，營造寬松自由的寫作氛圍，讓學(xué)生能在寫作中發(fā)揮天賦，描繪眼中五彩繽紛的世界，記錄屬于他們的精彩。

除了教師講評(píng)作文外，還可以開展作文互評(píng)活動(dòng)。例如，在講評(píng)“我的同班同學(xué)”這一文題時(shí)，可以選取幾篇學(xué)生佳作，讓學(xué)生朗讀，其他學(xué)生猜寫的是誰，營造輕松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生猜出是哪位同學(xué)后，可以先讓該同學(xué)點(diǎn)評(píng)，說說哪里寫得最像自己，再進(jìn)行自我介紹。然后，讓其他學(xué)生說說作文中有哪些亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。為了活躍課堂氣氛，還可以讓其他學(xué)生談?wù)勛约簳?huì)如何描寫。這樣的作文互評(píng)不僅能增進(jìn)師生和生生之間的情感，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

四、從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)寫作素材積累

小學(xué)生的作文普遍存在“假、大、空”問題，究其原因，是寫作教學(xué)局限于教材，沒有采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)捉襟見肘。

1.在實(shí)際生活中積累豐富的寫作素材

寫作靈感來源于生活，教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案時(shí)一定要緊密結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事、親眼看到的景象。首先，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從早上起床到上學(xué)路上，從課堂到操場，從放學(xué)回家到與家人或朋友相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，積累豐富的生活化寫作素材。其次，小學(xué)生的生活范圍較窄，生活閱歷有限，教師要多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材。例如，在寫春天美景時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園游玩。公園里含苞待放的花朵、水花四濺的噴泉、游來游去的魚兒、展翅飛翔的鴿子等景物不僅能讓學(xué)生心情愉悅，而且能讓學(xué)生在感受到春的勃勃生機(jī)。游玩結(jié)束，學(xué)生肯定有很多話想說，寫作時(shí)自然會(huì)文思如泉涌，寫出高質(zhì)量的作文。

2.在高效閱讀中積累豐富的寫作素材

廣泛而高效的閱讀是積累寫作素材最有效也最便捷的方法。書籍浩如煙海，名篇佳作更如浩瀚繁星，信息技術(shù)的發(fā)展讓我們能隨時(shí)隨地閱讀各種書籍。教師不應(yīng)拘泥于教材進(jìn)行小學(xué)寫作指導(dǎo)，應(yīng)該開拓視野，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多高質(zhì)量書籍。

小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。但要循序漸進(jìn)，可以先設(shè)置閱讀目標(biāo)，并隨著時(shí)間的推移適當(dāng)調(diào)整閱讀目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生精力有限，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，可先從片段入手，帶領(lǐng)學(xué)生梳理片段的行文脈絡(luò)及邏輯結(jié)構(gòu)，逐步鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。學(xué)生能輕松完成片段閱讀后，再逐步增加閱讀難度，過渡到整本書閱讀。例如四大名著等“大部頭”，其中的每個(gè)片段都很精彩。教師可以先選取耳熟能詳?shù)臉蚨巫寣W(xué)生閱讀，待學(xué)生逐步了解作者的寫作思路后，再推薦學(xué)生閱讀更多書籍，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，并積累豐富的寫作素材。在閱讀過程中，遇到精彩內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀出來并背誦，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

在高效閱讀中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習(xí)慣。在閱讀過程中的圈點(diǎn)勾畫能夠加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解和記憶，并能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，并把思考的內(nèi)容通過批注的方式寫下來，把精彩語句摘錄到專門的寫作素材本上。通過這樣的日積月累，學(xué)生在寫作時(shí)能夠在積累本上或腦海中輕松找到寫作需要的素材，無論寫什么題材的文章都能應(yīng)付自如。

綜上所述，只有運(yùn)用正確的寫作教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的佳作。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)，讓學(xué)生成長為知識(shí)豐富、情感細(xì)膩、善于觀察、勤于思考的新時(shí)代接班人。