江蘇省高郵市第一實驗小學(xué) 周 舟

在作文課上，有的學(xué)生愿意寫作，而有的學(xué)生則對寫作心生抵觸情緒。如果寫作沒有積極性，那么，作文教學(xué)的質(zhì)量肯定也不會高。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該避免使用填鴨式的教學(xué)方法，要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。然而，小學(xué)作文教學(xué)還存在諸多問題，如雷同化、僵化、讀寫分裂等。這就要求教師主動反思，并作出改變，讓學(xué)生在寫作中積極思考，促進(jìn)作文水平的提升。

一、小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的反思

1.學(xué)生作文過于雷同化和膚淺化

小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚不成熟，思維水平較低，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不強，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生形式作文意識，引導(dǎo)學(xué)生借助作文抒發(fā)自己的真實情感。但是，小學(xué)生作文普遍存在雷同現(xiàn)象，且寫作過于膚淺，作文指導(dǎo)教學(xué)效果不佳。從學(xué)生作文中可以明顯看出既沒有真情實感，也沒有個性顯現(xiàn)，這違背了作文教學(xué)的初衷，不利于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

究其原因，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一味強調(diào)，使學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新和活力，顯得呆板和生硬。比如，在春游的主題習(xí)作中，可以看到一些句子頻頻出現(xiàn)，像“天氣晴朗，萬里無云，學(xué)校組織來……春游，首先映入眼簾的是……”；再比如離開某地，戀戀不舍，很多學(xué)生的作文結(jié)尾都會出現(xiàn)“夕陽西下，我們要離開這個美麗的地方了，真是充實又有意義的一次旅行啊”這類的語句。這些語句真實地反映了學(xué)生的固化思維，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒有絲毫創(chuàng)新。此外，流水賬式的作文數(shù)見不鮮，這樣的作文過于膚淺，沒有實質(zhì)內(nèi)容也沒有價值。寫作來源于生活，寫作過于膚淺化在一定程度上反映了學(xué)生的生活感悟和體驗?zāi)芰^差。

2.作文指導(dǎo)教學(xué)模式比較僵化

部分教師在作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，不重視對學(xué)生作文意識的培養(yǎng)，缺少正確的引導(dǎo)，大多以仿寫為主。這種機械指導(dǎo)限制了學(xué)生思維的發(fā)展，削弱了學(xué)生的創(chuàng)作能力，導(dǎo)致作文內(nèi)容的貧乏，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量不高。再加上單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作興趣大大降低，課堂參與度不高，課堂氛圍沉悶，沒有活力。同時，在作文課堂上師生之間互動較少，學(xué)生不能及時和教師溝通，只能將疑問積累到課后，而課后又不會主動去尋求答案，從而形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成和寫作能力的提升。

3.寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強

寫作和閱讀相互促進(jìn)、相互融合，將寫作和閱讀割裂開來，不利于學(xué)生綜合能力的提升，會降低教學(xué)的質(zhì)量。但是，在小學(xué)作文指導(dǎo)過程中，部分教師仍然覺得閱讀和寫作是相互獨立的，不需要將兩者結(jié)合起來。長期堅持這種理念，就很容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是即使學(xué)生的閱讀量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)甚至超量，但仍然不會寫作。閱讀與寫作的分離，削弱了閱讀對寫作的促進(jìn)作用，不利于閱讀和寫作能力的共同發(fā)展。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的實踐措施

1.培養(yǎng)情感，提高學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的寫作情感，將教和學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考，自由創(chuàng)作，感受寫作的樂趣。

比如在以“我的媽媽”為題寫作時，教師不必讓學(xué)生依照范文進(jìn)行模仿，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的媽媽，回憶媽媽在平時生活中對自己的照顧，思考媽媽為自己和家庭做了什么，結(jié)合觀察和思考進(jìn)行寫作。沒有范文參照，學(xué)生的寫作方法、修辭方式、組織結(jié)構(gòu)可能不夠理想，但這種寫作實踐，能使學(xué)生找到自己的寫作風(fēng)格，寫下別具一格的文章。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增加寫作素材

在新課改背景下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過拓寬素材渠道，讓學(xué)生掌握更多優(yōu)美的句型和表達(dá)方式，增強作文的可讀性。首先，教師可以借助主題班會或游戲讓學(xué)生認(rèn)識積累寫作素材的重要性，同時，教給學(xué)生一些積累素材的方法，比如注意廣告語、旅游宣傳語、書籍導(dǎo)語等。其次，提高學(xué)生對生活經(jīng)驗的重視成度，增加學(xué)生的生活體驗，這樣學(xué)生就有東西可寫，也有想法可寫。

教師還可以組織各種各樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生從生活中積累素材。比如，參觀歷史博物館、科技館，游覽風(fēng)景區(qū)，要求學(xué)生用日記記錄自己的實踐活動，并表達(dá)真實感受。這樣，可以有效提升作文的真實性和可讀性。

3.多樣化教學(xué)，提高課堂趣味性

小學(xué)生天性貪玩、好動，傳統(tǒng)作文教學(xué)理論知識過多，學(xué)生感到枯燥，注意力不集中，實際掌握的作文知識不多。再加上學(xué)生年齡小，對教師的依賴性強，因此，教師的作文指導(dǎo)直接決定著作文教學(xué)的效果，小學(xué)階段尤為關(guān)鍵。相比于低年級，中年級學(xué)生有了一定的思維能力，對教學(xué)內(nèi)容有了自己的理解。這就要求教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，開展多樣化的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力和閱讀能力。可以通過問卷調(diào)查、主題講座等方式，了解學(xué)生對寫作指導(dǎo)教學(xué)方面的建議和意見。從搜集到的建議中，選擇最受歡迎和更可行的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的訴求，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，制定更為科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。

此外，在作文教學(xué)中，采用靈活多變的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。比如小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、探究法、模仿教學(xué)法等等，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，推動寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。如在指導(dǎo)寫作“我的植物朋友”時，教師可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生模仿自己想寫的植物，通過服裝改造、涂顏料等形式，讓自己看起來更像自己所描寫的植物，指導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點扮演角色。借助這樣的方式，學(xué)生對植物描寫會更加準(zhǔn)確。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強讀與寫的聯(lián)系

在小學(xué)階段，教師應(yīng)提高閱讀和寫作綜合利用的意識，全面認(rèn)識兩者的緊密聯(lián)系，明確閱讀對寫作的促進(jìn)關(guān)系，寫作對閱讀材料的應(yīng)用關(guān)系，堅持以讀促寫，以寫促讀，提升小學(xué)生寫作能力和文化素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容和核心思想，在此基礎(chǔ)上，一起與學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行探討，并賞析其中的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生對思想情感和寫作技巧的全面掌握。比如，在“續(xù)寫故事”寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫課文《總也倒不了的老屋》。在教學(xué)完這篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生對老屋特征進(jìn)行總結(jié)和概述，并提煉出文章的中心。接著教師可以和學(xué)生一起分析文章是按照什么順序描寫老屋的，其中有哪些特別的描寫方法？探討分析結(jié)束，讓學(xué)生再整體閱讀一遍課文，這樣學(xué)生對文章就有了更加全面的認(rèn)識，然后要求學(xué)生對《總也倒不了的老屋》進(jìn)行續(xù)寫。要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，可以寫老屋最終還是倒了，也可以寫老屋變成了新屋?？傊?，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在理解原文的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，合理想象，寫出一篇獨具特色的文章。

5.拓展延伸，增強學(xué)生的作文意識

小學(xué)生天性貪玩、精力旺盛，而寫作需要靜下心來思考，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)常常難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要想改變這種狀況，教師應(yīng)全面把握學(xué)生的成長特點和寫作水平，拓寬教學(xué)渠道，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，從而讓學(xué)生主動寫作，高效寫作。在作文指導(dǎo)教學(xué)中，拓展延伸是解決作文寫作難題的重要手段，有利于幫助學(xué)生全面把握寫作要點，深化學(xué)生對作文的理解。具體來說，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，教師可以運用類比法、推理法、歸納法等方法引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的作文意識，提高學(xué)生由個體到一般、由特殊到普遍的寫作能力。比如，在分析玩手機的危害或者探討身邊有特點的人時，教師可以舉出一些類似的例子，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對這類寫作有一個清晰的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生運用排比等修辭，闡述玩手機的危害，描寫人物形態(tài)的突出特征。在拓展的過程中，學(xué)生的寫作體驗感增加，他們更加愿意主動寫作，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的作文意識，提升學(xué)生的作文水平，從而獲得理想的教學(xué)效果。

6.改變教學(xué)方式，加強學(xué)生的情感體驗

學(xué)生是獨立的個體，個體之間有著差異性。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，一定要充分考慮不同類型學(xué)生的差異性，照顧到不同學(xué)生的情感體驗，依據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、寫作能力，選擇更為合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能。教師要樹立全新的教學(xué)理念，跟上時代發(fā)展的步伐，幫助學(xué)生找到最適合自己的寫作方法，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。

比如有的學(xué)生很喜歡古詩詞，但是要讓其運用到作文中就會出現(xiàn)障礙，教師就可以讓學(xué)生先在段落中嘗試引用一兩句古詩詞，通過片段練習(xí)，依據(jù)寫作內(nèi)容引入古詩詞，學(xué)會引用方法。有的學(xué)生積累了很多成語，此時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容替換出恰當(dāng)?shù)某烧Z，通過替換，讓學(xué)生明白成語不僅能夠讓表達(dá)更加簡練，同時也能夠彰顯文章的質(zhì)量。在作文教學(xué)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，盡情抒發(fā)真情實感?？梢杂眯〗M教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動，激活其寫作思維，獲得更多的寫作靈感，讓小組合作為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生用更加輕松的心態(tài)來面對寫作。

7.課外拓展積累，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須加強對學(xué)生積累的指導(dǎo)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣，在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，積累更多的語言材料。要讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書、多記筆記的習(xí)慣，在閱讀中準(zhǔn)備一個摘抄本，隨時記錄下閱讀到的好詞好句，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行模仿和造句，從而將他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為自己的文章增光添彩。在寫作教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的寫作體驗感，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。不僅要讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，還要注重對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維敏捷，在生活當(dāng)中養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，有效地解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題，讓學(xué)生通過觀察更好地了解自己，促進(jìn)學(xué)生全面和個性化的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)這個關(guān)鍵時期，教師要做好作文教學(xué)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)手段，努力提升寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中發(fā)散思維，積極創(chuàng)新。同時，通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提高，提高學(xué)生的語文綜合能力。