文/張笑野

校史既是承載歷史記憶的符號，又是傳遞價值觀念的媒介，還是身邊言傳身教的講堂，校史開發(fā)具有重要意義。為了更好地實現(xiàn)校史開發(fā)，本文在總結(jié)校史特征形式、發(fā)揮功能的基礎(chǔ)上，提出了“以記述歷史為載體”“以新興技術(shù)為工具”“以文化育人為核心”的校史開發(fā)路徑，以求啟示高校管理者，使校史從歷史的厚重中走出來，在當(dāng)下的現(xiàn)實中迸發(fā)生機

校史在一所學(xué)校中不僅發(fā)揮著記載學(xué)校歷史、弘揚學(xué)校文化的作用，更潛移默化地滋潤著教師和學(xué)生的精神土壤，是高校師生的精神食糧。校史作為學(xué)校歷史和文化的載體，揭示了學(xué)校的變遷和發(fā)展，展現(xiàn)了廣大校友的英姿風(fēng)貌，總結(jié)了一所學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)成果，體現(xiàn)出一所學(xué)校獨特的文化內(nèi)涵和優(yōu)良傳統(tǒng)[1]。透過校史，教師和學(xué)生不僅能了解到學(xué)校不同階段的教學(xué)、科創(chuàng)、社會工作的碩果，也能在緬懷學(xué)校先輩的同時，激發(fā)出教師和學(xué)生知校愛校、以母校為榮的高尚情操。然而步入大數(shù)據(jù)時代，面對自媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，電子化、無紙化成為了當(dāng)代文化傳播的特征，傳統(tǒng)校史館亟需改革創(chuàng)新。校史館作為高校的“文化陣地”“交流窗口”與“育人之泉”，“如何設(shè)計并發(fā)展好校史”是每所高校不可繞過的重要議題。

一、校史資源的特征形式

（一）校史資源的特征

校史是一所學(xué)校以時間為軸，在辦學(xué)歷程中逐漸形成的文化積淀。校史記載了學(xué)校創(chuàng)立分合、發(fā)展壯大的真實曲折歷程，是歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實實踐的凝結(jié)，是物質(zhì)資源與精神資源的有機統(tǒng)一，其既包括文化建筑、文物遺跡、歷史檔案等“硬資源”，也包括精神事跡、思想精髓、育人理念等“軟資源”[2]。校史資源是擁有師生記憶和家校情懷的精神家園，擁有稀缺性和高效益性兩個特征。所謂稀缺性是指資源數(shù)量無法滿足人們需求時的狀態(tài)，其本質(zhì)是需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾。校史的基礎(chǔ)是深厚的歷史，并非所有的學(xué)校都擁有深厚的歷史文化底蘊，加之校史資源是有限的，因而具有稀缺性。在高校運行的過程中，稀缺性往往表現(xiàn)為有限的校史資料。其次，校史資源具有高效益性的特征。校史資源歷久彌新，校史既是過去的歷史，也是現(xiàn)在的歷史，將過去那些不為人知的事跡展現(xiàn)在當(dāng)代人面前，具有很高的文化價值和育人價值，可以充分展示校史作為高?！败泴嵙Α钡纳疃群秃穸?，因而具有高效益性。正是由于校史資源具備稀缺性和高效益性的特點，因而彌足珍貴，并在育人過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）校史資源的形式

1.物質(zhì)文化：蘊含記憶的實物

物質(zhì)文化看得見摸得著，是校史最直觀的存在形式，表現(xiàn)為客觀存在的建筑和物品。這些建筑和物品，往往與真實可考的校史檔案資料聯(lián)系密切，擁有厚重的歷史氣息和強烈的育人效應(yīng)。許多高校以物質(zhì)形式的校史為藍本，推出了眾多飽含校史元素的文創(chuàng)物品，進一步豐富了校園文化形式，起到了傳遞校史、了解校史、創(chuàng)造校史的作用。

2.制度文化：含有秩序的關(guān)懷

制度文化看不見摸不著，卻又高于物質(zhì)文化，展現(xiàn)著學(xué)校發(fā)展階段的各個特征。制度文化具有強制性、規(guī)劃性和流變性的特征，含有鮮明的時代色彩[3]?？梢哉f，物質(zhì)文化是特定制度文化下的產(chǎn)物。制度文化除卻維持學(xué)校秩序的作用，人文關(guān)懷也是其重要的功能，制度文化既能為保證高校秩序的良性運行提供經(jīng)驗借鑒，又能促使教職工加深對學(xué)校制度歷史的認知，幫助其深入挖掘?qū)W校制度的緣起和人性化的理念，強化其規(guī)則意識和制度觀念。

二、高校校史館發(fā)揮的功能

（一）存史：積淀成果，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)

高校校史積累了廣大科研工作者知識生產(chǎn)、智慧凝結(jié)的成果，并往往以圖片或者文字等形式珍藏在校史記錄之中，這些知識成果既是高校師生進行科研活動的重要智力資源，更是深邃廣博的知識寶庫[4]。這些科研成果分別從知識層面和精神層面發(fā)揮著不同作用。從知識層面來看，校史珍藏中的研究成果啟發(fā)了后來的研究者，作為知識傳承的一部分可以很好地實現(xiàn)科學(xué)研究方面的創(chuàng)新。從精神層面來看，校史珍藏的研究成果也包含著前輩奮發(fā)圖強、不畏艱難、勇于鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵著后輩做出更高質(zhì)量的研究。

校史館能夠集中展示學(xué)校發(fā)展過程中的重要節(jié)點，多角度、多層次展示高校歷史中最核心、最精華的部分。作為高校的“文化陣地”，校史館既可以使參觀者在有限的時間內(nèi)充分了解學(xué)校的辦學(xué)理念、育人經(jīng)驗、優(yōu)秀校友、研究成果等高校特色，又可以使校友快速回顧學(xué)校歷史，追憶光榮的事跡，是一個值得快速翻閱的回憶錄。校史館作為大學(xué)歷史的“載體”，凝聚著學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)，積淀著高校獨具一格的校園文化，在學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用。

（二）宣傳：媒介窗口，促進合作交流

作為高校的“交流窗口”，校史館也在校際交流、領(lǐng)導(dǎo)考察、夏令營等多方交流中發(fā)揮重要作用。例如在接待外賓來校時，校史館是最重要的一環(huán)。參觀者可以通過游覽校史館，了解學(xué)校曾經(jīng)波瀾壯闊、曲折奮進的奮斗歷程，了解到學(xué)校前輩們昂揚向上、朝氣蓬勃的精神氣貌，增強校際關(guān)系在精神層面上的共鳴，強化參觀者與校方的價值認同。

（三）教育：激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)高尚情操

作為高校的“育人之泉”，校史館是培養(yǎng)高校學(xué)生愛國榮校的“大熔爐”“大課堂”，具有獨特的教育意義。校史的教育功能在于使得大學(xué)生認識自我、認識社會、認識歷史，起到激勵鼓舞、凝聚帶動和榜樣示范的功能。例如：在新生、新入職教職工培訓(xùn)時，校史館往往被作為入學(xué)或入職的第一課，通過展現(xiàn)以往學(xué)校波瀾壯闊的歷史，激發(fā)了新生和新教職工“知?！薄皭坌！薄皹s?！钡母呱星椴佟?/p>

三、高校校史館建設(shè)的實現(xiàn)路徑

（一）以記述歷史為載體，使校史從“歷史長河”走向“現(xiàn)實世界”

1.充分挖掘高校歷史，豐富校史編撰形式

近年來，校史編撰在高校中成為熱潮。隨著教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，辦校實力的不斷增強，各個高校開始回顧自身發(fā)展的歷程和成果，而校史則成為了重要的表達形式。一部好的校史能夠圖文并茂地展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，廓清高校歷史中的名人校友，起到銘記前人、啟迪后人的作用。對于高校校史的編撰，不應(yīng)拘泥于固定的形式、固定的文體、固定的辭藻，可以將多種文體結(jié)合，例如“口述史”“前史”。校史既可以是傳統(tǒng)意義上的宏大敘事，也可以是平凡小人物的事跡，校史工作者在編撰校史時可以“以小見大”“以點帶面”，從“小切口”入手，去發(fā)掘背后有關(guān)校史的“大故事”，并利用圖片、視頻、文字、影音等資料互作補充。在此基礎(chǔ)上，豐富校史編撰的參與主體，讓校史的“聆聽者”變成校史的“創(chuàng)造者”，調(diào)動師生校友的集體力量，使廣大師生都有參與校史編撰的機會，提供敘事素材。

2.開發(fā)與建設(shè)共進，展現(xiàn)高校獨特風(fēng)貌

高校校史建設(shè)的著力點之一是物質(zhì)載體的研發(fā)與使用。例如：S大學(xué)根據(jù)校友錢學(xué)森的事跡籌辦了錢學(xué)森圖書館，展示錢學(xué)森對航天以及科技的貢獻，凸顯其作為人民科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。并將錢學(xué)森圖書館作為愛國主義教育示范基地，真正地實現(xiàn)了開發(fā)與建設(shè)共進，讓校史走出校門，走向社會，展現(xiàn)高校的獨特風(fēng)貌。

（二）以新興技術(shù)為工具，將校史從“陽春白雪”搬進“當(dāng)代生活”

1.引入新興技術(shù)，校史宣傳“雙線”結(jié)合

伴隨著傳播方式的更迭，傳播渠道也越發(fā)娛樂化和個性化，這對于傳統(tǒng)校史館的宣傳既是挑戰(zhàn)也是機遇。在這一背景下，校史宣傳也應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，實現(xiàn)線上與線下的“雙線”結(jié)合，順應(yīng)融媒體趨勢，利用好新興傳媒手段，以受眾喜聞樂見的敘事結(jié)構(gòu)、展現(xiàn)形式、話語辭藻系統(tǒng)優(yōu)化校史宣傳，提升校史宣傳的廣度和深度。

2.制度與技術(shù)并重，完善校史館管理體系

高校應(yīng)樹立因地制宜的制度頂層設(shè)計理念，從自身狀況出發(fā)制定校史館管理體系，從史學(xué)育人、教育教學(xué)、科研工作、檔案管理等領(lǐng)域不斷完善當(dāng)前校史制度。在此基礎(chǔ)上，將校史管理制度納入高校發(fā)展藍圖，進入高校議程；建立科學(xué)的人員管理和評價體系，以育人實效作為評價導(dǎo)向；推動配套“一攬子”制度的出臺，為校史活動的各項實踐和活動制定相應(yīng)的保障制度和激勵政策，推動建立校史館配套制度，例如：講解員管理辦法、入館須知等。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)揭榜掛帥，培育校史管理人才

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提升責(zé)任意識，設(shè)立專業(yè)部門、專業(yè)崗位揭榜掛帥，統(tǒng)籌學(xué)?？脊拧v史、文學(xué)等多個專業(yè)，形成具有凝聚力的整合性力量，統(tǒng)籌推動校史文化活動的開發(fā)、繼承和創(chuàng)新。此外，校史開發(fā)并非一時一刻的事，而要著眼未來，站在歷史的角度，從校史發(fā)展的長遠處考慮。校史管理者往往掌握一手校史資源，具有編撰校史、經(jīng)營校史館、推進校史文化開發(fā)活動順利開展的重要功能。高校可根據(jù)校史開發(fā)的不同需求，開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班，通過講解專業(yè)校史管理知識提升校史管理者的專業(yè)化水平。此外，高素質(zhì)的校史專業(yè)人才可以引領(lǐng)校史開發(fā)革故鼎新，促使校史開發(fā)充滿活力。高校可以在校內(nèi)開設(shè)校史志愿崗位或發(fā)展校史志愿組織，既可以彌補校史管理人員不足的短板，也可以在培育大學(xué)生知校愛校的同時做到產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化。

（三）以文化育人為核心，讓校史從“文字世界”照進“精神世界”

1.校史推廣不拘形式，豐富校史活動

目前，大部分高校仍將校史講解與校史參觀作為主要甚至唯一的校史推廣形式，并且以新生開學(xué)、校際交流、校慶活動等契機才進行的“被動型”校史活動。高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變校史發(fā)展思路，化“被動”為“主動”，變“坐等參觀”為“主動講解”。高校應(yīng)豐富校史推廣形式，可以通過組織校史觀影、表演校史舞臺劇、開辦校史文化節(jié)、建立校史社團或志愿組織等專項校史宣傳活動，讓校史從冰冷的講解走進師生的心靈，增強校史的感染力和師生的價值認同感，強化校史的育人功能。

2.校史進課堂，打造沉浸式校史體驗

讓師生從校史的“參觀者”變?yōu)樾Ｊ返摹皡⑴c者”，讓高校校史走進課堂，對于校史開發(fā)具有重要意義。高校教育工作者要在研究中做好課堂設(shè)計，將校史文化帶進課堂，帶進學(xué)生的日常溝通，在傳授知識的同時講好校史故事，在宣揚校友前輩的同時培養(yǎng)高校學(xué)生求知、修德、愛校、榮校的精神品質(zhì)。

實踐表明，校史作為高校文化的載體，開發(fā)好校史能在展現(xiàn)高校風(fēng)貌的同時實現(xiàn)育人的目的。本文以校史資源的表現(xiàn)形式作為切入點，在回顧校史資源發(fā)揮功能的基礎(chǔ)上，探討了高校校史開發(fā)的實現(xiàn)路徑，從而啟發(fā)高校管理者應(yīng)當(dāng)重視校史開發(fā)，加強調(diào)查總結(jié)其實際效果，以推動校史育人功能的更好實現(xiàn)。