易 蕾

（岳陽開放大學(xué) 湖南 岳陽 414000）

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。針對習(xí)近平總書記的重要講話精神，在“立德樹人”視域下如何讓思政教育“潤物細(xì)無聲”地融入中職教育的課程教學(xué)中，是每一位職業(yè)教育教師需要思考的問題。基于此，本文從中職語文課程思政的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高教出版社的中職語文《職業(yè)模塊》教材為例，深入研究中職語文課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，從而探討中職語文課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。

1 分析教學(xué)情況 領(lǐng)悟課程思政實(shí)施背景

1.1 教材情況分析。中職語文是中職學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，教材《職業(yè)模塊》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)定新教材，教材共六個(gè)主題單元，分別為：自知與自強(qiáng)、責(zé)任與義務(wù)、人生與創(chuàng)造、職業(yè)與理想、敬業(yè)與樂業(yè)、科技與人文。每個(gè)單元由單元導(dǎo)語、單元導(dǎo)讀、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。

1.2 學(xué)生情況分析。中職學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，其自身的思維判斷能力、情感表達(dá)能力都有限。而職業(yè)教育專業(yè)大多集理論與實(shí)踐于一體，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高。因此，在教學(xué)過程中需要將課程教學(xué)與思政元素相融合，將課程思政與職業(yè)素養(yǎng)相銜接，潤物細(xì)無聲地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。

1.3 教學(xué)方法分析。一是突出學(xué)生主體地位。本課程主要采用PTLPE教學(xué)法，P是predict預(yù)習(xí)，T是task任務(wù)驅(qū)動(dòng)，L是lead教師引導(dǎo)，P是presentation展示交流，E是evaluate評價(jià)，這套教學(xué)方法旨在課前、課中、課后最大程度的注重教學(xué)互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，有效完成各類教學(xué)目標(biāo)。二是充分利用數(shù)字技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中要有效依托信息化手段，將UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)軟件運(yùn)用于教學(xué)全過程，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、小組與小組之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是注重潤物無聲效果。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)思政目標(biāo)，主要采用學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教學(xué)方法，通過一系列合作討論、課內(nèi)外實(shí)踐，潛移默化的完成思政目標(biāo)。

2 緊扣教學(xué)單元 設(shè)立課程思政教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)。語言的認(rèn)知與積累，包括掌握疑難字詞，了解基本的文學(xué)常識(shí)；掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，逐步認(rèn)識(shí)和掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，并運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上。

2.2 能力目標(biāo)。具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工的語言文字能力；具備運(yùn)用多重思維探究語言現(xiàn)象，有流利的語言口頭表達(dá)能力；具備掌握各類文體特點(diǎn)的應(yīng)用寫作能力；具備各類文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

2.3 價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、審美意識(shí)、崗位意識(shí)、服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)；提升學(xué)生文化自信與自立精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作與工匠精神、人生追求與愛國精神，職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神，追求卓越與奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人文精神；對學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美情趣的引領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)作為的引領(lǐng)、家國情懷的引領(lǐng)、傳承傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)，關(guān)注參與當(dāng)代先進(jìn)文化的引領(lǐng)以及職業(yè)理想的引領(lǐng)。

3 創(chuàng)新教學(xué)思路 著力課程思政教學(xué)改革

3.1 創(chuàng)新課程思政育人理念，潤物無聲融教學(xué)。在課程思政教學(xué)中，我們主要樹立價(jià)值領(lǐng)課、同向育人理念，使育人方向與正確價(jià)值觀同向同行；寓德于課、協(xié)同育人理念，使德育與智育協(xié)同發(fā)展；人文立課、隱性育人理念，將人文思想隱藏于課程知識(shí)，作用于課程實(shí)踐；文化強(qiáng)課、合力育人理念，將中華民族的傳統(tǒng)文化與新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化共同融入課堂，合力提升育人效果。

3.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，一以貫之促教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以分主題、分步驟將思政元素融入課程教學(xué)全過程，優(yōu)化融入策略，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，既有課堂知識(shí)教學(xué)又有職業(yè)綜合實(shí)踐，使整個(gè)課程設(shè)計(jì)貼近書本、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)，力求做到全員育人、全過程育人、全方位育人。

3.3 創(chuàng)新課程思政教學(xué)實(shí)施，精工細(xì)琢助教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，可以主要采用PTLPE教學(xué)方法將思政元素融入課堂，有效利用信息化平臺(tái)與手段，通過課前、課中、課后三個(gè)完整的教學(xué)流程，精心打磨每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，合理編排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效利用每一個(gè)教學(xué)互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)涵，潛移默化，潤物無聲的感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生。

3.4 創(chuàng)新課程思政評價(jià)體系，汰劣留良利教學(xué)。在教學(xué)評價(jià)中，我們將通過提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)、問卷調(diào)查等形式，利用個(gè)人評價(jià)、小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。同時(shí)邀請思政專業(yè)教師參與課程思政教學(xué)研究，制定符合語文學(xué)科的課程思政評價(jià)體系，做到思政課程與課程思政同向同行，落實(shí)“立德樹人”的人才培養(yǎng)任務(wù)。

4 融合教學(xué)內(nèi)容 明確課程思政多維元素

4.1 樹立課程思政育人理念。語文傳統(tǒng)學(xué)科在課程思政教學(xué)中，以其豐厚的文化底蘊(yùn)、厚植的家國情懷、堅(jiān)定的文化自信以及優(yōu)秀的人文精神占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在中職語文教學(xué)中，我們更應(yīng)該做到知識(shí)與能力相統(tǒng)一，德育與職業(yè)相結(jié)合。在課程思政教學(xué)中，我們主要樹立價(jià)值領(lǐng)課、同向育人理念，寓德于課、協(xié)同育人理念，人文立課、隱性育人理念，文化強(qiáng)課、合力育人理念。

4.2 融入課程思政多維元素。在課程教學(xué)中，分單元融入課程思政多維元素，具體從各單元思政元素與融入策略兩方面來談：

第一單元主題為“自知與自強(qiáng)”，融入的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神、自立自強(qiáng)的意識(shí)以及對理想信念的追求。本單元的課文都是勵(lì)志文章，在課文的講解中要結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際將自立自強(qiáng)意識(shí)融入課程教學(xué)，通過自由討論、小組合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考“作為中職學(xué)生，應(yīng)如何樹立正確的理想信念，怎樣實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值”，從而回歸單元思政主題“自知與自強(qiáng)”。

第二單元主題為“責(zé)任與義務(wù)”，融入的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)精神、社會(huì)公德以及審美情趣。本單元的三篇文章文體不同、風(fēng)格迥異，但是主旨鮮明突出，那就是提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)。在融入思政元素時(shí)，要緊扣文章主題。比如在講授《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，可以通過講故事的形式，將馬克思的生平事跡進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的理解馬克思崇高的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更深刻的理解馬克思把為人類謀取福祉作為己任的博大胸懷，從而聯(lián)系旅游專業(yè)的職業(yè)實(shí)際，在學(xué)生中開展以“旅游行業(yè)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)”為主題的討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)精神。

第三單元主題為“人生與創(chuàng)造”，融入的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生的人生使命與勇于創(chuàng)造的精神，同時(shí)通過課文分析激發(fā)青年家國情懷，進(jìn)行愛國主義教育。本單元的三篇文章從精神層面、物質(zhì)層面突出了人生價(jià)值在于創(chuàng)造，而且有兩篇都涉及到了我國的兩個(gè)旅游景點(diǎn)，一個(gè)是湖南的橘子洲，一個(gè)是四川的都江堰。因此，在思政元素融入上，我們可以結(jié)合中職旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的家國情懷。比如在課文《都江堰》的教學(xué)中，可以結(jié)合旅游職業(yè)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生模仿導(dǎo)游角色介紹都江堰這一景點(diǎn)。通過這一教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)從贊美景象到歌頌李冰筑堰治水偉大精神的思想升華。

第四單元主題為“職業(yè)與理想”，融入的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)做人的職業(yè)態(tài)度以及為完成職業(yè)夢想而不斷求索奮進(jìn)的決心與勇氣。本單元思政融入應(yīng)抓住人物形象的特點(diǎn)。比如在《睡美人》的講解時(shí)，要抓住人物的細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，告訴學(xué)生一個(gè)人的成功離不開他對職業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求。隨后可以讓學(xué)生討論“應(yīng)該怎樣為自己未來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備”，深化思政主題。

第五單元主題為“敬業(yè)與樂業(yè)”，融入的思政元素是培養(yǎng)學(xué)生立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，心系祖國、鑄就輝煌的愛國情懷以及誠實(shí)守信、腳踏實(shí)地的職業(yè)態(tài)度。在本單元的課文講解時(shí)，充分結(jié)合旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，突出“敬業(yè)與樂業(yè)”主題，可以在學(xué)生中開展小組討論，如何在平凡的崗位做出不平凡的成績。

第六單元主題為“科技與人文”，融入的思政元素是人文探索與科技求新，崇尚知識(shí)與文明，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與文化自信。在課文的講解中，我們要在注重追求科技進(jìn)步、科技求新的同時(shí)，更要讓學(xué)生了解到人文精神在社會(huì)進(jìn)步、人類幸福中也發(fā)揮中重要的作用。播放電影《我不是藥神》，用事實(shí)告訴學(xué)生在社會(huì)前進(jìn)的過程中，科技與人文缺一不可。

4.3 注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)出與旅游專業(yè)相關(guān)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題分別為：“創(chuàng)業(yè)：書寫華美人生樂章”“旅游景點(diǎn)農(nóng)產(chǎn)品展銷模擬洽談”“‘平’式導(dǎo)游帶你游”“設(shè)計(jì)一份旅游路線策劃書”“求職”“科技科學(xué)與人文審美”。通過這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展旅游職業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，同時(shí)通過這些活動(dòng)的開展將課程思政教學(xué)從課堂向課外延伸。

5 把握教學(xué)過程 實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)施中要把握四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是多元技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是多種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生主體地位；三是多類合作探究，豐富課堂教學(xué)互動(dòng)；四是多方拓展延伸，體現(xiàn)課程思政內(nèi)涵。

5.1 重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，完成知識(shí)目標(biāo)。在課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授過程中，充分挖掘思政元素，遵循中職生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”理念，完成知識(shí)目標(biāo)。

5.2 線上與線下相比較，完成能力目標(biāo)。我們將利用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)和課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，最大程度的完成學(xué)生能力目標(biāo)。

5.3 課前與課后相促進(jìn)，完成思政目標(biāo)。為檢測課程思政的效果，我們設(shè)計(jì)了教學(xué)效果評價(jià)調(diào)查問卷，課后我們將課前、課后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，并有針對性地調(diào)整教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施中逐步完成思政目標(biāo)。