張留斗

摘 要：為在“雙一流”建設(shè)背景下進(jìn)一步推進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革，探索新的教學(xué)培養(yǎng)模式，本研究從國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)要求、語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)的理論要求、非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求及當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀四個(gè)方面闡述了非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的緊迫性及探索新的教學(xué)模式的可行性，并結(jié)合鄭州大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出涵蓋非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)全部過(guò)程的五項(xiàng)改革舉措。通過(guò)改革，學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研成果、學(xué)科競(jìng)賽、課堂教學(xué)等方面都取得了令人欣喜的效果，探索出了一條適合未來(lái)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的新路徑。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);輸出假說(shuō);教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);新路徑

為推動(dòng)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)，自2015年年底開(kāi)始，國(guó)家將“985工程”“211工程”“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”“特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，貫徹全面深化改革要求，創(chuàng)建重點(diǎn)建設(shè)機(jī)制，以中國(guó)特色、世界一流為核心，以一流為目標(biāo)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以績(jī)效為杠桿，以改革為動(dòng)力，推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列。自實(shí)施“雙一流”建設(shè)以來(lái)，各高校大力推進(jìn)改革，已經(jīng)取得了令人矚目的成就。研究生培養(yǎng)工作作為高校人才培養(yǎng)的核心工作之一也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了顯著的變化，研究生整體英語(yǔ)水平也有了明顯的提高。然而，隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，線上學(xué)習(xí)資源不斷推出，尤其是國(guó)家對(duì)高層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化，傳統(tǒng)的非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)體系和目標(biāo)已經(jīng)不能很好適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)研究生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的需求。2021年（第七屆）全國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)論壇指出，在新學(xué)科建設(shè)背景下，如何提高研究生的創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐，是新時(shí)代研究生英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必須面對(duì)的課題。因此，各高校要堅(jiān)持以立德樹(shù)人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，開(kāi)展培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

一、非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性

第一，新發(fā)展階段對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。各級(jí)黨委和政府要高度重視研究生教育，推動(dòng)研究生教育適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康是習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)科技和教育工作者提出的殷切希望，這是國(guó)家在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐的方向，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍是國(guó)家第二個(gè)百年建設(shè)目標(biāo)對(duì)教育界和科技界的殷切期望和要求，“四個(gè)面向”需要英語(yǔ)作為專業(yè)發(fā)展的工具支撐。因此，社會(huì)發(fā)展的新階段迫切需要既精通專業(yè)又懂外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而作為社會(huì)未來(lái)的高層次人才，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)問(wèn)題。高校研究生不僅要能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料，還要具備一定的外語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，能夠用英語(yǔ)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、參加學(xué)術(shù)專題講座等。因此，“雙一流”建設(shè)背景下，高校要培養(yǎng)出滿足“四個(gè)面向”和“一帶一路”建設(shè)所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型的高層次人才，重視和提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力勢(shì)必成為非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。

第二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀性需求。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”和語(yǔ)言學(xué)家Swain的“可理解輸出假說(shuō)”理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)終端的行為，在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。具體而言，輸入是理解和吸收的過(guò)程，輸出是產(chǎn)出的過(guò)程。也就是說(shuō)，輸入為語(yǔ)言習(xí)得提供了可能，輸出則促進(jìn)了語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和重構(gòu)，是檢測(cè)語(yǔ)言習(xí)得的重要標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過(guò)中學(xué)和大學(xué)階段嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練后，非英語(yǔ)專業(yè)研究生已經(jīng)擁有較大的詞匯量和較扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，并具備一定的獨(dú)立閱讀能力，但他們還普遍存在口頭表達(dá)能力較差和寫作水平較低的情況。

第三，非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在研究生階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求是什么？英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何服務(wù)于專業(yè)發(fā)展？他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力如何？結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和研究生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)鄭州大學(xué)2012級(jí)、2013級(jí)科學(xué)學(xué)位研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生把提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以便在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行自如交流、具備較高的英語(yǔ)寫作能力以滿足自己科研論文寫作的要求排在了第一和第二的位置。問(wèn)卷調(diào)查表明，在研究生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的大多是使用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流（口語(yǔ)交流和書面寫作交流）。

第四，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀需求。目前，很多高校的非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本，受傳統(tǒng)語(yǔ)法分析法、翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法等教學(xué)理論的束縛，非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置大多以精讀課程為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視語(yǔ)法教學(xué)，而忽視語(yǔ)言的交際功能;在課程學(xué)習(xí)中，“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方式仍然運(yùn)用于語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié);等等。這樣的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于研究生英語(yǔ)水平發(fā)展的局面，無(wú)法為研究生的專業(yè)研究與發(fā)展提供直接有效的支持，難以滿足非英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。非英語(yǔ)專業(yè)的研究生無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)作為研究與交流手段的實(shí)踐價(jià)值，無(wú)法展示他們的輸出技能，導(dǎo)致很多非英語(yǔ)專業(yè)的研究生只能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)試的負(fù)擔(dān)。

二、非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革舉措及課程特色

基于上述種種因素，為更好地培養(yǎng)具有國(guó)際視野的研究生，提升其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，筆者所在的鄭州大學(xué)根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)對(duì)中國(guó)科技大學(xué)等高校的考察和對(duì)學(xué)校兩屆研究生的廣泛調(diào)研，在教學(xué)理念、教學(xué)管理、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面改革。

（一）改革舉措

1.實(shí)施分級(jí)化教學(xué)。學(xué)校在每一屆科學(xué)學(xué)位碩士研究生入學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試（筆試+口試），按照測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)級(jí)別。學(xué)校積極改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，突出每個(gè)層次的應(yīng)用性和互動(dòng)性特色，尤其加大A級(jí)教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程和學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)課程。

2.實(shí)施“模塊化”培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際需求，探索性地將英語(yǔ)課程分為“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”兩大模塊。前者為翻轉(zhuǎn)課堂形式，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)自主學(xué)習(xí)課程，將傳統(tǒng)課堂的知識(shí)輸入環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí);后者講授寫作和翻譯實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力輸出環(huán)節(jié)。

3.采用線上、線下混合式教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建自主在線學(xué)習(xí)課程，設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、線上討論、線上考勤等平臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)的具體權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。在線下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)輸出能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，每學(xué)期以最新素材制作專題課件（如論文摘要寫作等），改變依靠課本內(nèi)容灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，推進(jìn)“精講多練、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)方法。

5.實(shí)行“形成性評(píng)估+終結(jié)性評(píng)估”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)評(píng)估方面，學(xué)校加大平時(shí)成績(jī)所占的比例，尤其是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自主學(xué)習(xí)分值，平時(shí)成績(jī)占50%（平時(shí)+自學(xué)），期末考試占50%，實(shí)現(xiàn)了“考教分離”的教學(xué)檢測(cè)目標(biāo)。

（二）課程特色

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！盎A(chǔ)”模塊屬于知識(shí)輸入階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擺脫灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師定期發(fā)布相關(guān)討論題目，監(jiān)管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況;學(xué)生在平臺(tái)上利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)參與度高且學(xué)習(xí)形式靈活。教師不再是單向的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理者和監(jiān)督者。這種形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.強(qiáng)化應(yīng)用能力，滿足個(gè)性化培養(yǎng)需求?！皯?yīng)用”模塊注重學(xué)生語(yǔ)言技能的輸出，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，該模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容在線下課堂完成。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、寫作、翻譯等限選課程，利用3D教室定期舉辦外教講座和沙龍活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.促進(jìn)學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，線上、線下互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”目標(biāo)，即線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識(shí)輸入（限定自學(xué)）與能力輸出（課堂必修）相結(jié)合，共性需求與個(gè)性化需求相結(jié)合，線上自主成績(jī)與線下能力測(cè)評(píng)相結(jié)合。研究生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，線上自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上預(yù)約考試、線下課堂學(xué)習(xí)可以使學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”目標(biāo)。

三、非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的成效

通過(guò)課程改革，學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研成果、學(xué)科競(jìng)賽、課堂教學(xué)等方面取得了令人欣喜的效果。

（一）鍛造了一支具有全新教學(xué)理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于改變了利用固定教材灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校每學(xué)期都要在融入新知識(shí)的基礎(chǔ)上組建微教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制作新的課件。這樣的備課方式既培養(yǎng)了教師的合作意識(shí)，改變了過(guò)去“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式，又能把學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，還能有效整合教師資源以解決課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）取得了前所未有的豐碩教研成果

高效的團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)了前所未有的團(tuán)隊(duì)教研成果。在約20人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)公眾演講、文化差異與跨文化交際被評(píng)為國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，并在中國(guó)大學(xué)慕課上線;研究生公共英語(yǔ)、口譯理論與技巧、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)分別被評(píng)為省研究生優(yōu)質(zhì)課程、省專業(yè)學(xué)位研究生精品教學(xué)案例項(xiàng)目和河南省一流課程;6位教師獲得河南省教學(xué)技能標(biāo)兵稱號(hào)。能夠打造兩門國(guó)家精品課程和多門省級(jí)精品課程，彰顯了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。

（三）取得了令人矚目的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)

英語(yǔ)演講是集言語(yǔ)的流利性、準(zhǔn)確性，觀點(diǎn)的連貫性，邏輯的嚴(yán)密性，論據(jù)的充分性于一體的交際活動(dòng)，是一種積極的知識(shí)運(yùn)用和信息輸出的方式。推進(jìn)突出應(yīng)用型的教學(xué)改革以來(lái)，演講教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員牢記“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽育人”的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生取得了令人矚目的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)。2013年以來(lái)，在河南省教育廳主辦的省研究生英語(yǔ)演講比賽中，學(xué)校學(xué)生多次榮獲特等獎(jiǎng)。尤其是2016年，在所設(shè)的5個(gè)特等獎(jiǎng)中，學(xué)校學(xué)生獲得4個(gè);在所設(shè)的10個(gè)一等獎(jiǎng)中，學(xué)校學(xué)生獲得5個(gè)。從2017年到2019年，學(xué)校學(xué)生連續(xù)獲得外研社杯河南省復(fù)賽特等獎(jiǎng)或冠軍，多次代表河南高校參加全國(guó)英語(yǔ)演講比賽總決賽并獲得佳績(jī)。

（四）學(xué)生對(duì)教改效果滿意度高達(dá)92%

經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)改革后的教學(xué)效果再次在2018級(jí)和2019級(jí)研究生中展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)教改效果滿意度高達(dá)92%。分析調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論：首先，基于學(xué)生需求、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)（線下課堂教學(xué)）的幾門限選課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展幫助極大，尤其是有關(guān)英語(yǔ)摘要寫作等內(nèi)容頗受學(xué)生歡迎;其次，外教口語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)也取得了極佳效果，大部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)從原來(lái)的不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或不能自如表達(dá)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏匀绲赜糜⒄Z(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這門課程格外重視;最后，線上自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有利于學(xué)生拿出更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，內(nèi)容詳盡的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

“雙一流”建設(shè)背景下，以語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”和語(yǔ)言學(xué)家Swain的“可理解輸出假說(shuō)”理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了較大的改善，探索出以微教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建為目標(biāo)的教師隊(duì)伍發(fā)展思路，高效的團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)了前所未有的團(tuán)隊(duì)教研成果，也取得了令人矚目的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，探索出了一條適合非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的新路徑。然而，線上自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管環(huán)節(jié)有待改進(jìn)，線下滿足個(gè)性化需求的限選課程數(shù)量有待增加，這也給我們的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

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責(zé)編：初 心