郝佳睿

（廣東食品藥品職業(yè)學院軟件學院，廣東 廣州 510520）

0 引言

在新時代中國特色社會主義思想指引下，為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，推進新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，經(jīng)中央深改委第五次會議審議，2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把學歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X”證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。

“1+X”證書的出現(xiàn)為職業(yè)院校辦學提出了新思路和新方向。“1+X”證書作為檢驗學生職業(yè)技能水平的等級，也是檢驗職業(yè)院校對于職業(yè)技能教育的水平高低。其中，Web前端作為第一批“1+X”證書的考證項目，反映的是高職計算機專業(yè)學生將來的就業(yè)水平、方向和前景。Web前端作為計算機應用開發(fā)領(lǐng)域的其中一塊，相較其他計算機開發(fā)領(lǐng)域更為容易上手，對學歷要求相對較低，普遍從大專起步，用人崗位數(shù)量不斷增加，薪資普遍高于其他行業(yè)。近些年，隨著軟件的使用越來越看重優(yōu)秀的用戶體驗，軟件公司會投入更多的資源在開發(fā)精致的頁面和手機App交互界面以達到預期的用戶體驗效果，Web前端開發(fā)在此起到?jīng)Q定性的因素，這也導致了行業(yè)內(nèi)需要越來越多的Web前端開發(fā)人才，用人缺口不斷增加，Web前端工程師供不應求，對于職業(yè)院校計算機相關(guān)專業(yè)學生而言，Web前端開發(fā)崗位是不二的選擇。Web前端等級水平證書就是為了反映出學生的職業(yè)技能水平，檢驗是否符合人才輸出的要求。同時，“1+X”證書的出現(xiàn)也對學校辦學提出了新的要求，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化改革，緊扣行業(yè)要求，拓寬辦學思路。

1 高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)教育，就是以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，為社會輸送技能型人才，但在過往的職業(yè)教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)：課程設置失衡，重理論輕實踐；教師隊伍建設不完善，教師培訓內(nèi)容浮于形式化；校企合作不夠深入，學生與企業(yè)要求背離等問題。

1.1 教師缺對新技術(shù)的學習，課程體系無法跟上技術(shù)要求

許多教齡較長的教師，長期任教某一門課程，對新技術(shù)和發(fā)展趨勢知之甚少，教學內(nèi)容陳舊，未能及時做出更新。并且產(chǎn)教分離，所教授內(nèi)容以無法滿足當下計算機技術(shù)對于開發(fā)的要求。學校對于教師的培訓不夠重視，導致教學內(nèi)容更新迭代緩慢，人才培養(yǎng)模式背離社會發(fā)展需要。

1.2 課程設施混亂，實訓內(nèi)容設置不當

教師對于教學大綱的設置，并沒有充分結(jié)合學生的實際情況和用人單位的要求，課程設置隨意，沒有很好的銜接性。對于計算機Web開發(fā)實訓內(nèi)容流于表面，實訓時間短，實訓內(nèi)容設置不合理，不能讓學生了解到開發(fā)背后的過程和意義。

1.3 教師隊伍建設不符合專業(yè)要求

部分學院教師資源有限，教師授課壓力大，經(jīng)常身兼多個專業(yè)的教學任務，導致教師專業(yè)與授課專業(yè)不匹配。授課過程中只能按照課本的內(nèi)容將知識傳授給學生，教學過程只有理論對于項目實踐和工作經(jīng)驗等重要知識難以傳遞給學生，難以達到預期授課效果。還有部分專業(yè)缺少骨干教師，教師隊伍建設不達標。

1.4 學校與企業(yè)缺乏合作

專業(yè)教學無法與相關(guān)用人單位需求相銜接，缺乏與相關(guān)企業(yè)進行溝通與合作。校企合作，產(chǎn)學研建設不積極，學生得不到企業(yè)用人資訊和技術(shù)崗位培訓，脫離用人單位需求。教學內(nèi)容設置并沒有讓企業(yè)真正地參與到其中，教學內(nèi)容不符合企業(yè)生產(chǎn)需要。

2 高職院校計算機專業(yè)應用“1+X”模式的必要性

“1+X”證書的出現(xiàn)也是為了改變職業(yè)院校出現(xiàn)的這些問題，通過“1+X”證書所提出的要求和行業(yè)標準，對自身職業(yè)教育出現(xiàn)的問題查缺補漏，對人才培養(yǎng)模式進行深度改革，務求職業(yè)教育正規(guī)化、專業(yè)化，有據(jù)可循，有法可依。

“1+X”證書Web前端水平等級考試無疑是對職業(yè)院校計算機相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新舉措，為職業(yè)院校指明了今后育人的方向和標準，填補了Web前端職業(yè)技能人才評價體系的空缺?！?+X”證書是職業(yè)院校培養(yǎng)復合型人才的重要組成部分。對于職業(yè)院校計算機相關(guān)專業(yè)，必須緊緊圍繞“1+X”證書Web前端水平等級來制定今后的人才培養(yǎng)方向和模式，為培養(yǎng)符合社會和行業(yè)的復合型人才添磚加瓦。

Web前端開發(fā)考證，充分考慮到了Web前端開發(fā)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路徑與成長路徑，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識水平為主要框架結(jié)構(gòu)，設計了HTML基礎及HTML5標簽、CSS及CSS3應用、JavaScript基本語法與高級編程、ES6標準、數(shù)據(jù)庫應用、項目模塊化開發(fā)、各種復雜的交互與優(yōu)化等知識和能力等模塊。面向的主要崗位包括網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、響應式頁面搭建、移動網(wǎng)頁制作與設計、網(wǎng)站搭建（門戶行業(yè)網(wǎng)站、交易類網(wǎng)站、企事業(yè)網(wǎng)站、娛樂性質(zhì)網(wǎng)站）、網(wǎng)站規(guī)劃與設計等。標準的核心內(nèi)容，來源于社會對Web前端開發(fā)職業(yè)活動質(zhì)量的要求,是衡量從業(yè)者（包括正在接受教育與培訓的準從業(yè)者）勝任Web前端開發(fā)工作的基本尺度和規(guī)范，能夠反映當下時期內(nèi)Web前端開發(fā)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格。

Web前端開發(fā)的培養(yǎng)目標：圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、新興技術(shù)行業(yè)帶來的Web前端開發(fā)、移動端開發(fā)技術(shù)技能人才需求，以企業(yè)用人為導向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web前端框架應用、性能優(yōu)化與自動化技術(shù)等知識，具備前端架構(gòu)、移動智能終端開發(fā)、組件化開發(fā)等能力，能從事Web前端架構(gòu)設計、技術(shù)選型、組件優(yōu)化等工作的高級技術(shù)技能人才?！?+X”證書Web前端考證正是檢驗學生是否符合企業(yè)的用人要求，對于學校而言，需要幫助學生通過考證，培養(yǎng)出對企業(yè)有用的人，以軟件技術(shù)專業(yè)群為例，探索基于“1+X”證書制度下的新的人才培養(yǎng)模式。

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，必須圍繞“1+X”證書Web前端水平等級考試標準。通過修改課程標準，質(zhì)量要求，校企合作，教師培訓，評價機制等，以達到符合Web前端等級要求的人才培養(yǎng)模式。在以“1+X”證書引導的新模式下，培養(yǎng)出越來越多的復合型人才。

3 基于“1+X”模式的人才培養(yǎng)方案

當今世界，計算機技術(shù)日新月異，計算機軟件開發(fā)技術(shù)也是每年在不斷推陳出新，“1+X”證書Web前端的考證要求每年根據(jù)業(yè)內(nèi)對于技術(shù)需求的變化而發(fā)生迭代更新。為了應對這種變化，需要制定科學的人才培養(yǎng)模式。

3.1 緊跟國家“1+X”證書政策

及時掌握最新“1+X”證書相關(guān)政策及內(nèi)容，與軟件技術(shù)專業(yè)課程標準深度融合。我國每年都會對Web考證內(nèi)容進行調(diào)研和內(nèi)容上的調(diào)整，學院應當及時跟進相關(guān)會議和文件精神，對教學內(nèi)容、課程大綱做相應的調(diào)整，以滿足不斷變化的技術(shù)要求，促進Web前端技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出符合最新用人要求的技術(shù)型人才。

3.2 加強校企合作，與企業(yè)深度對接

請企業(yè)的工程師給學生授課，還要能讓學生到企業(yè)中參與真實的項目開發(fā)中去，學會知識的綜合運用。逐步探究學院與企業(yè)產(chǎn)教融合的新思路。學院需積極開拓和加強與各方企業(yè)的溝通和合作關(guān)系，真正做到與企業(yè)信息互通，企業(yè)需要什么樣的人，學校就培養(yǎng)什么樣的人，達到共贏局面。

3.3 在校建立Web前端綜合實訓室

要有完善的培訓資源和實訓平臺作為支撐，讓學生平時在校期間也能有機會投入開發(fā)項目中去，真正做到職業(yè)技能的提升。與企業(yè)深度合作，建立以真實企業(yè)案例為導向的實訓室，符合“1+X”證書中對于前端開發(fā)中的技術(shù)要求，讓學生學到真正的開發(fā)技術(shù)。

3.4 積極組織教師培訓

讓教師實時了解最新技術(shù)以及行業(yè)動態(tài)，讓教師擺脫與企業(yè)過度脫節(jié)的窘境，強化新“雙師型”教師的培養(yǎng)。定期開展對骨干教師的專業(yè)水平能力提高培訓，必須由扎根企業(yè)項目開發(fā)的技術(shù)人員為教師進行授課培訓，講解最新技術(shù)動態(tài)，未來發(fā)展趨勢，以及具體技能的學習。

3.5 課程改革，專業(yè)課程間建立聯(lián)系

Web前端開發(fā)需要開發(fā)者掌握多門技術(shù)，是技術(shù)復合應用的產(chǎn)物。在專業(yè)課程中，一門課程只涵蓋一門技術(shù)。學生學會多門技術(shù)后卻難以綜合使用，這就要求課程之間要有銜接和覆蓋，形成系統(tǒng)，并由綜合的項目實訓作為支撐引導學生學習。

3.6 教賽融合，以賽促學

積極組織教師組建自己的技能大賽比賽團隊，參與各類省級和國家級技能大賽，通過比賽，讓學生和教師不斷提升自己的技能水平。例如，Web應用軟件比賽就是與“1+X”證書Web前端開發(fā)考試內(nèi)容高度契合的比賽，通過比賽提高教學質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)模式的改革，通過比賽結(jié)果檢驗教學水平。

3.7 建立完整的“1+X”證書的評價模式

學生畢業(yè)后取得“雙證書”的人數(shù)達到90%以上。每年中旬和下旬組織兩次Web應用軟件開發(fā)等級考試，通過考證來檢驗學生的學習成果，要求學生畢業(yè)前至少通過中級等級考試。

4 結(jié)語

高職院校貫徹執(zhí)行“1+X”證書制度能夠有效促進教育改革，根據(jù)考證內(nèi)容和要求從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術(shù)型人才，從而改善教學內(nèi)容與實際用人單位需求不符的情況，促進學校及時修改教學大綱，加強師資建設，加快校企合作進度。