周 超 何龍飛

（1.三峽大學(xué)生物與制藥學(xué)院，湖北 宜昌 443002；2.三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校智能化管理面臨新的挑戰(zhàn)。本文基于教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，合理的利用和有效的預(yù)測分析能夠體現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的真正內(nèi)在核心價值。高校教師，特別是高校青年教師，應(yīng)該在高校教育大數(shù)據(jù)時代中思考如何更快地適應(yīng)大數(shù)據(jù)教學(xué)，更好地利用教育大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供更好的教育資源。目前，各種教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)在教學(xué)實踐中開展，MOOCs（Massive Online Open Courses，慕課）教學(xué)成為大數(shù)據(jù)教學(xué)的典型例子。如何培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下的人才，是目前各大高校在教學(xué)工作中應(yīng)該思考的問題。

1 國內(nèi)外大數(shù)據(jù)教學(xué)發(fā)展趨勢

近年來，教育的主體已經(jīng)由教育者向受教育者轉(zhuǎn)變。以現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘為基礎(chǔ)的高新技術(shù)不斷應(yīng)用于現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域，使高等教育呈現(xiàn)出更加現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的教育形態(tài)。個性化學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)是目前新興的一種學(xué)習(xí)方式，旨在滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高高校的教育生產(chǎn)力。

綜合分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，各大教育機(jī)構(gòu)和高等院校逐漸開始運用大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等高新技術(shù)來了解不同受教育者的需求。高等院校通過大數(shù)據(jù)的個性化分析和評估結(jié)果，來預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度等。利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，高校教師可以更快地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)成果，從而更快地改進(jìn)教學(xué)課程，更好地實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)[2]。大數(shù)據(jù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握將會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的提高。然而，在國內(nèi)只有少數(shù)機(jī)構(gòu)能夠利用大數(shù)據(jù)分析針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出預(yù)測和評估[3，4]。

因此，大數(shù)據(jù)教學(xué)已經(jīng)成為未來高等教育的一種不可或缺的教學(xué)模式。掌握大數(shù)據(jù)教學(xué)已成為新時代下高校教師的新的要求，也是新形勢下的基本教師教學(xué)技能要求。

2 MOOCs教學(xué)在大數(shù)據(jù)教學(xué)時代下的發(fā)展

MOOCs教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能夠自主地挑選和運用優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而制訂出符合自身個性化發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計劃。上海交通大學(xué)在2014年成功自主研發(fā)MOOCs教學(xué)，“中國大學(xué)MOOC”正式在線發(fā)布。目前已經(jīng)有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等一流高校開發(fā)慕課教學(xué)。在國外，有超過10萬多名學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)，教育資源的信息化和開放性使得越來越多的學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和自主選擇的權(quán)利。

現(xiàn)階段，國內(nèi)外的各大高校已經(jīng)在教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)化、公開化做出了很多舉措，但是大多數(shù)高校只是完成數(shù)量積累，并沒有對教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行提煉和升華。因此，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，是解決目前瓶頸的主要辦法。

對于高校教師來講，MOOCs教學(xué)是一種非常好的形式，可以極大地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，對于高校教師來講，MOOCs教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。作為全新的教學(xué)模式，基于大數(shù)據(jù)教學(xué)的慕課，是在借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)運算等基礎(chǔ)上建立。因此，對于教師來講，慕課教學(xué)非常具有挑戰(zhàn)性。只有高校教師在MOOCs教學(xué)體制上的適應(yīng)，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下的高校教學(xué)發(fā)展趨勢。

3 基于教學(xué)大數(shù)據(jù)的教學(xué)優(yōu)勢分析

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)都有非常重要的應(yīng)用。個性化教學(xué)模式的發(fā)展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高至關(guān)重要，而教學(xué)大數(shù)據(jù)的發(fā)展剛好可以滿足這一需求。教學(xué)大數(shù)據(jù)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 學(xué)生個性化、綜合性評估

通過對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)等教學(xué)大數(shù)據(jù)的多維分析，多層面分析，數(shù)據(jù)整合和相關(guān)性分析，可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)行為之間的聯(lián)系，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣做出個性化、全面綜合的分析報告。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育大數(shù)據(jù)的分析更具有統(tǒng)計性，能夠充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力在大學(xué)生教育中占非常重要的部分。那么，高校教師在培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中，必須要借助大數(shù)據(jù)教學(xué)所提供的統(tǒng)計分析結(jié)果，才能做出正確科學(xué)的預(yù)測和結(jié)論。因此，大數(shù)據(jù)教學(xué)在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，才能從更加科學(xué)的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為詳細(xì)地把控，因而才能采用更為貼切的教學(xué)手段。因地制宜，因人而異的教學(xué)模式是基于大數(shù)據(jù)教學(xué)時代下的一種非常好的體現(xiàn)。

3.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

教學(xué)過程中進(jìn)行個性化教學(xué)監(jiān)督和管理，可以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，針對學(xué)生在大數(shù)據(jù)上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為特征，高校教師可以相應(yīng)做出調(diào)整并采用教學(xué)干預(yù)，以及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也是各有特點。大數(shù)據(jù)教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的跟蹤和統(tǒng)計分析，從而總結(jié)出規(guī)律并提出可行的解決措施。因此，大數(shù)據(jù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也起到非常關(guān)鍵的作用。只有促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能落實大學(xué)教育基礎(chǔ)知識框架的搭建工作，才能為社會和市場輸送更多的高質(zhì)量人才，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)教學(xué)時代下，市場對人才的需求。

3.3 滿足學(xué)生多元化和個性化需求的學(xué)習(xí)

通過云數(shù)據(jù)計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等高新技術(shù)手段對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，各高校才能真正實現(xiàn)多元化和個性化學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的分析，向?qū)W生推送個性化教學(xué)資源，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，以便于更有效的因材施教。大數(shù)據(jù)教學(xué)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析統(tǒng)計，然后制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多元化和個性化學(xué)習(xí)。

3.4 提高教學(xué)質(zhì)量和高校核心競爭力

大數(shù)據(jù)教學(xué)，是目前高校教育的一個重要變革措施，也是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代趨勢發(fā)展要求。市場對于人才的需求，大學(xué)對于教學(xué)的要求越來越重視，特別是對于多元化復(fù)合型人才的需求日益增加，因此采用大數(shù)據(jù)教學(xué)，是提高高校教育的核心競爭力，也是高校教育的必要條件之一。通過對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面而系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)計劃中隱藏的問題，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，進(jìn)一步提高高校的核心競爭力。

4 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)雖然不斷改進(jìn)著高校教師的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和個性化發(fā)展，但同時對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了以下挑戰(zhàn)：

4.1 高校教師角色的轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，高校教師的角色同樣面臨著轉(zhuǎn)變，不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，把已有的知識經(jīng)驗和意識形態(tài)傳授和粘貼給學(xué)生，更多地還需教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，教會學(xué)生對知識進(jìn)行判斷、篩選、應(yīng)用，并與學(xué)生對話交流、共同探索[5]。這種角色的重大轉(zhuǎn)變，高校教師的專業(yè)價值觀、理念和教學(xué)態(tài)度必定會受到挑戰(zhàn)，影響教師遵循和實踐職業(yè)道德規(guī)范。而虛擬世界和現(xiàn)實世界表現(xiàn)的學(xué)生并不相同，教師要發(fā)揮教師職業(yè)道德，教人和育人將面臨更大的困難。

4.2 高校教師職業(yè)技能的提升

要在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代成為一名優(yōu)秀的高校教師，首先要是一名擁有豐富知識的“雜家”，不僅擁有全面精深的專業(yè)知識，也要對政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面知識都有所涉及。這就要求高校教師不僅僅滿足課堂上的45分鐘，還要有不斷學(xué)習(xí)，及時補充新知識，積極吸收新理念的終身學(xué)習(xí)的理念。著名教師賈志敏曾經(jīng)說過：“一名教師，即‘半個編輯’‘半個作家’‘半個演員’‘半個書法家’‘半個演說家’‘半個劇作家’‘半個播音員’‘半個幽默大師’，如果能做到這些，那么應(yīng)該稱得上是個教育專家。”

5 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升途徑

5.1 健全高校教師培養(yǎng)及評價體系

高校要順應(yīng)時代要求，重視互聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，增強教師信心，鼓勵教師，尤其是青年教師將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)引入教育，盡最大努力成為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學(xué)的推動者，有效利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。高校要明確獎勵互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教育創(chuàng)新者，對嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的教師給予嚴(yán)肅處理。

為激發(fā)高校教師互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和在線教育技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，建立管理評價體系，積極引進(jìn)新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對取得一些成績的教師給予適當(dāng)獎勵。各級主管部門和高校要大力研究新時期高校人事制度，加強對高校教師整個職業(yè)周期的管理。

5.2 加強高校教師職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，高校教師要不斷更新知識儲備，加強專業(yè)道德建設(shè)。高校教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下，進(jìn)一步提高自己的互聯(lián)網(wǎng)技能，及時更新知識儲備和信息，開闊自己的視野，了解和接受新事物。教師既要得到先進(jìn)教育理念的支持，還要不斷提高自身的教學(xué)能力和技術(shù)水平，包括通過專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)軟件，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時，高等院校的教師認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)該把抽象知識轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，因此，在基于信息大數(shù)據(jù)的教學(xué)工具的背景下，教師可以利用技能來學(xué)習(xí)技能，使課堂更有趣，課堂氛圍更加活躍，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要掌握更多的技術(shù)，這些技術(shù)在促進(jìn)知識傳播方面起著很大的作用。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師可以掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果。

6 結(jié)語

通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析可以給教師提供許多信息，包括學(xué)生情緒的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢預(yù)測，從而實現(xiàn)挖掘?qū)W生背后真正的原因和未來發(fā)展趨勢的目標(biāo)。除了個性化發(fā)展、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)效率以外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用更有便于掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對真正素質(zhì)教育工作的開展有重要作用。大數(shù)據(jù)教學(xué)，是大數(shù)據(jù)時代下高校教育的必然產(chǎn)物，也是響應(yīng)習(xí)近平總書記對于高校教育的講話精神的具體體現(xiàn)。只有通過大數(shù)據(jù)教學(xué)在高校教育中的廣泛應(yīng)用，才能實現(xiàn)高校教育在大數(shù)據(jù)時代下的成功轉(zhuǎn)型。教育信息分析、教育管理信息、教育行為分析已成為高校亟待解決的問題，因此，本文論述了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下高校教師如何加強職業(yè)道德修養(yǎng)。