基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系

袁海勝 韋 媛 梁利凱 曾旖旎 謝晨舒

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530007）

0 引言

“第二課堂成績單”制度，是由共青團中央學校所提出的改革項目，其主要目的是實現(xiàn)教育有效改革，促進經(jīng)濟社會有序發(fā)展和實現(xiàn)大學生綜合素養(yǎng)的提升。作為第二課堂，它是對第一課堂的有效延伸和補充，融入了立德樹人的相關(guān)教育理念，將第一、第二課堂進行有效結(jié)合，相互補充和促進，使得學生在原先所學專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生第二課堂相應(yīng)成績單，將學生在大學期間實踐結(jié)果和學習經(jīng)歷進行完美呈現(xiàn)。這不但實現(xiàn)了高校教育改革，還為大學生創(chuàng)造良好人才和素質(zhì)評價體系，提高學生創(chuàng)新與實踐能力的同時，還增加就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。所以，高校要重視第二課堂成績單在大學生教育中發(fā)揮的重要作用，尤其是育人效果，為教育改革奠定有效基礎(chǔ)。

1 基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系必要性

1.1 符合當代高校人才培養(yǎng)需求

現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，各個高校在對人才培養(yǎng)和管理過程中，逐漸出現(xiàn)各種矛盾和弊端，難以為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，加上生源質(zhì)量存在差異，無法發(fā)揮教學育人的最終目的，使得學生本身發(fā)展面臨很多問題，包括缺乏扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力較為薄弱或者專業(yè)性不強等問題[1]。職教改革教育背景下，要求高校在人才培養(yǎng)中，加強學生職業(yè)道德、個人素養(yǎng)以及綜合能力的提升，為學生就業(yè)提供準備，實施“第二課堂成績單”制度，能夠有效將第一和第二課堂實現(xiàn)融合，對學生進行綜合評價，幫助學生更好地提升自身技能，實現(xiàn)綜合發(fā)展，從而滿足教育要求。

1.2 適應(yīng)高校共青團改革要求

第二課堂成績單在高校貫徹實施，作為共青團改革重要內(nèi)容之一，一定程度上有利于管理模式的完善和創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效發(fā)展，使得高校教育管理更加便捷，“第二課堂成績單”制度能夠促進智慧校園有效發(fā)展和進步，特別是可以為共青團工作提供有效支持，不但包含教學方案改進，而且包含第二課堂各項活動的有效管理，為考核提供依據(jù)，實現(xiàn)共青團工作信息化。

2 “第二課堂成績單”制度實施現(xiàn)狀

2.1 與第一課堂內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)

通常情況下，第二課堂是建立在第一課堂基礎(chǔ)上對教育活動進行開展和實施，從本質(zhì)上來講，第一課堂和第二課堂有著明顯區(qū)別，第二課堂作為第一課堂有效補充，二者之間是相互促進，相輔相成的關(guān)系[2]。對于第一課堂，主要是對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的教學。而第二課堂主要是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力。實際教學活動中，高校在對學生開展第二課堂教學活動時，往往是分開進行的，在活動開展時，沒有充分考慮第一課堂相關(guān)知識內(nèi)容，使得兩者之間缺乏有效聯(lián)系。經(jīng)常強制要求學生去參加第二課堂相關(guān)活動，違背了第二課堂設(shè)立的初始目的，某種條件下沒有將學生學習積極性激發(fā)出來。難以實現(xiàn)第二課堂最大效用，對學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。

2.2 專業(yè)指導與頂層設(shè)計有待提升

當前社會發(fā)展趨勢下，雖然一些高校積極響應(yīng)關(guān)于第二課堂成績單制度的有效實施，但是，在開展過程中，一方面，缺少頂層設(shè)計，活動負責人在具體工作實施時，往往出現(xiàn)各自為戰(zhàn)等情況，經(jīng)常會在活動地點、時間以及主題上產(chǎn)生不同意見和矛盾，降低學生活動體驗感和參與度，使得“第二課堂成績單”制度形式主義越發(fā)嚴重，表面化問題尤為突出。另一方面，部分高校沒有充分了解和掌握第二課堂實際含義和所發(fā)揮的有效作用，使得活動設(shè)計經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，比如，內(nèi)容缺少專業(yè)性，形式過于單一，缺乏系統(tǒng)性，不能滿足學生實際發(fā)展要求和學習需求。除此之外，部分高校過于關(guān)注學生參加活動次數(shù)，忽略參加實際效果，沒有對活動結(jié)果進行反饋，對活動過程進行專業(yè)指導，使得第二課堂無法發(fā)揮最大價值，對學生教育效果大打折扣。

2.3 組建數(shù)據(jù)分析團隊，提升科學化水平

“第二課堂成績單”制度的有效實施，離不開相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的支持。各大高校共青團可以跟隨時代發(fā)展潮流和自身實際發(fā)展情況，適當開發(fā)和引進相關(guān)教育管理技術(shù)，強化學?；A(chǔ)設(shè)置建設(shè)，為學生學習創(chuàng)造有利條件[3]。比如，可以通過組建第二課堂大數(shù)據(jù)研究團隊，成員包含思政教師、數(shù)據(jù)分析專家等相關(guān)專業(yè)人士，以此加強對后臺數(shù)據(jù)的精準采集和深入分析，定期形成數(shù)據(jù)分析報告，反饋給各活動主辦單位，從而充分發(fā)揮其指導作用，全面提升廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院第二課堂活動的科學化水平。加快統(tǒng)籌推進學校相關(guān)單位對到夢空間系統(tǒng)的應(yīng)用，將學校第二課堂活動全部轉(zhuǎn)移到夢空間系統(tǒng)上完成，保證數(shù)據(jù)的完整性和全面性，便于深入分析學生參與第二課堂的數(shù)據(jù)，為教師和學生提供很大便利，助力學生成長成才，確保第二課堂成績單制度的有效實施。

3 基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系有效策略

3.1 確立第二課堂成績單主要工作目標

高校大學生課外活動一般都比較豐富多彩，不管是活動內(nèi)容還是形式，都可以充實學生課余生活，將學生學習能力和實踐能力進行有效提升，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件[4]。在對活動進行創(chuàng)建時，并非每個活動都能滿足學生自身要求，如果創(chuàng)辦者在活動設(shè)計中，缺乏創(chuàng)新，一定程度上會降低學生參與積極性，無法滿足活動創(chuàng)辦的最終目的，這種情況會使得第二課堂活動質(zhì)量不高，缺少整體把握與系統(tǒng)設(shè)計。所以，高校在“第二課堂成績單”制度下，對大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系進行建設(shè)過程中，要確立好工作目標，強化頂層設(shè)計，從多個方面進行合理規(guī)劃，比如，雙創(chuàng)實踐和科學文化以及身心健康和思想政治教育等。同時，還要控制好活動數(shù)量，完善和優(yōu)化第二課堂內(nèi)容和形式，促進系統(tǒng)化和科學化，為大學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提供條件，激發(fā)學生參與積極性，避免活動效率不高等問題，建立科學第二課堂成績單制度體系。

3.2 推進第二課堂成績單設(shè)計朝著系統(tǒng)化發(fā)展

高校在對第二課堂相關(guān)活動內(nèi)容和形式進行設(shè)計時，要充分結(jié)合第一課堂的特點，發(fā)揮第二拓展效應(yīng)，利用第一課堂經(jīng)驗推進第二課堂活動的有效組織和開展，實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃[5]。在教學體系中，可以融入這些內(nèi)容，來培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)能力，比如，能夠塑造學生健全品格、提高學生實踐能力、拓寬學生知識視野等方面的活動。在對第二課堂進行整體設(shè)計時，要與第一課堂實現(xiàn)有機融合，促進相互補充和協(xié)作，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)學生的最終教育目標。與此同時，高校還需要建立一支強有力的教師團隊，將相關(guān)制度進行修訂，加以完善，將輔導員、黨支部等干部作為主要力量，積極宣傳和推廣第二課堂活動，讓學生積極參與到組織活動中。另外，還可以引進專家學者，為第二課堂活動開展提供指導和幫助，促進第二課堂朝著科學化、系統(tǒng)化和有效化發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

3.3 促進第二課堂成績單朝著信息化發(fā)展

基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系工作中，高校順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將信息化技術(shù)運用其中，實現(xiàn)第二課堂的有效管理和監(jiān)督[6]。例如，學?？梢砸M相關(guān)線上管理系統(tǒng)，或者手機客戶端，來對大學生素質(zhì)能力的提升創(chuàng)造技術(shù)條件，實現(xiàn)有效管理，在對管理系統(tǒng)選擇時，可以涉及這些功能，包括數(shù)據(jù)分析、審批、申請等方面。與此同時，還可以增加一些附屬功能，包含通知推送、加分申請、分數(shù)查詢以及活動選退等?；顒咏M織者可以通過申請，由學校團委進行審批之后發(fā)布在活動預告模塊當中，其內(nèi)容可以涉及人物數(shù)量、分數(shù)、地點和時間。讓學生根據(jù)自身興趣愛好以及當前積分情況合理選擇課堂活動，通常情況下，一個學生在同一時間只能參與一次活動，這樣可以避免出現(xiàn)各種矛盾與沖突，推進第二課堂活動順利開展，促進學生管理朝著信息化發(fā)展。

3.4 實現(xiàn)第二課堂積分制改革

高校在對第二課堂成績單進行改革過程中，要重視積分制改革，尤其要關(guān)注大學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將綜合素質(zhì)積分納入考核內(nèi)容中，科學制定學時和積分，合理規(guī)劃評價標準，在這一過程中，可以適當參考和借鑒第一課堂評價模式，對學生綜合素質(zhì)積分進行評價，利用第二課堂育人效果，將傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化和完善，讓學生不但要重視專業(yè)課程的學習，而且還要提升自身綜合素質(zhì)能力，關(guān)注第二課堂積分。在對積分制進行設(shè)置時，高?？梢詫⑺枷氲赖滤刭|(zhì)、科學文化素質(zhì)、社會實踐以及身心健康適當融入其中，按照現(xiàn)代教學所要求的比例進行合理設(shè)定。利用這種形式，可以讓學生根據(jù)自身需求，合理選擇第二課堂活動內(nèi)容，有利于發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，一定程度上對大學生發(fā)展有著重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足不同企業(yè)對人才的要求。然而，“第二課堂成績單”制度的貫徹落實，并不是一蹴而就，而是需要經(jīng)歷漫長過程，這就需要各個高校根據(jù)實際情況，實事求是，對具體問題進行具體分析，尤其要根據(jù)學生發(fā)展特點和學習要求，積極推進第二課堂，實現(xiàn)與第一課堂有效互補，推進全員育人教育新局面，促進學生綜合發(fā)展，提高教育質(zhì)量和教學效果，達到教育最終目的，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。