牡丹江市教育教學(xué)研究院 張紅艷

單元語(yǔ)文要素：根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，認(rèn)識(shí)通假字“知”，了解古今異義字“嘗”“急”“斷”“厭”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解文意，體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度。

4.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，并說(shuō)出帶來(lái)的啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋，理解古文大意。初步體會(huì)文言文特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，并說(shuō)出帶來(lái)的啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題引路，化“零”為“整”

1.回顧學(xué)習(xí)過(guò)的與讀書相關(guān)的名句，師生對(duì)讀，引入第八單元學(xué)習(xí)。

2.（出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）指一名學(xué)生讀蘇軾的句子：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！币龑?dǎo)：這句話給我們什么啟示？（板書：讀書明智。）

3.快速瀏覽單元三篇課文，整體談感受。引入單元任務(wù)：讀書明智的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)如何梳理信息、把握要點(diǎn)。

4.過(guò)渡：先來(lái)看古人如何讀書明智。（板書課題，并釋題。）

二、明示文體，以“學(xué)”定“教”

1.明示文體，感知特點(diǎn)

《古人談讀書》由三則文言文組成，聯(lián)系舊知簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。

教師提示：何為文言文？（第一個(gè)“文”通“紋”，修飾之意；“言”即表達(dá)記載；第二個(gè)“文”即作品文章。）

小結(jié)：文言文即修飾過(guò)的文章。有簡(jiǎn)潔、美化的特點(diǎn)。

2.明確學(xué)法，以學(xué)定教

梳理信息前要先讀懂信息?；仡櫼酝x懂文言文的方法，確定“四讀”法：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀透。

3.師生探討“四讀”具體操作方法，確定“讀準(zhǔn)”“讀通”可自己完成，“讀懂”可小組合作探究完成，“讀透”需要教師幫助完成。

三、自主實(shí)踐，化“文”為“白”

1.自主探究，讀通語(yǔ)句

自主讀古文，圈畫生字，做到讀準(zhǔn)字音。

指名讀，教師正音。（相機(jī)指導(dǎo)“矣、豈”的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“識(shí)”的讀音。）

師范讀，提示學(xué)生注意傾聽(tīng)，在教師停頓的地方做標(biāo)注。

提示：以前的人寫文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語(yǔ)境給古文斷句。（出示斷句）學(xué)生自主練讀。

2.小組合作，讀懂文意

自主探究，結(jié)合注釋翻譯古文，并在有疑惑的地方做標(biāo)記。

小組合作，互促釋疑，用自己的話說(shuō)出三則文言文的大意。

全班交流，讀懂文意，教師隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)古文的方法。

①了解通假字?！笆侵病敝小爸蓖ā爸恰保硎局腔?。

提示：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。

②梳理古今異義字?；仡櫯f知，理解“嘗”字；借助注釋，理解“厭”“急”；猜想“斷”的意思，再查字典印證。

提示：文言文中有許多字與現(xiàn)代意思不同，注意區(qū)分。文言文除了語(yǔ)言簡(jiǎn)練外，還有古今異義的特點(diǎn)。（板書：古今異義。）

③找出文中兩個(gè)典故，用自己的話講一講《河伯觀海》《井蛙窺天》的故事。

提示：理解文意時(shí)要關(guān)注文中的典故。

④“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助“豈”“乎”讀好反問(wèn)句，再讓學(xué)生試著將反問(wèn)句改為陳述句。

提示：“也”“矣”“乎”的相同點(diǎn)都是語(yǔ)氣詞，一般沒(méi)有實(shí)際的意思，因此還稱“虛詞”。

歸納總結(jié)：理解古文，除了我們總結(jié)的方法，還有翻閱資料、向別人請(qǐng)教等。我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化朗誦，熟讀成誦

朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀出語(yǔ)氣。

師生對(duì)讀，加深理解：師說(shuō)現(xiàn)代文，生接文言文。

出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生背讀。

四、把握要點(diǎn)，“讀”“思”結(jié)合

1.梳理信息，讀透內(nèi)涵

自由讀第二則文言文，思考：全文圍繞哪句話而寫？

（出示：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。）讀書時(shí)要在梳理信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)，在這句話中找出最能概括朱熹讀書要點(diǎn)的兩個(gè)字。

遷移概括第三則文言文。先找中心句：蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。

引導(dǎo)：這句話中不能直接找出概括的詞語(yǔ)，但可根據(jù)文意畫出重點(diǎn)詞：有志、有識(shí)、有恒。思考可以用哪兩個(gè)字歸納？

默讀第一則文言文，思考孔子三句話分別從哪個(gè)方面介紹讀書的，并用兩個(gè)字概括出來(lái)。

2.讀思結(jié)合，啟智明心

在梳理要點(diǎn)的基礎(chǔ)上再讀課文，讀出自己的理解。

聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)古人讀書的方法與態(tài)度對(duì)自己有哪些啟示。

五、拓展延伸，“言”“文”行遠(yuǎn)

1.走近作者，讀活古文

簡(jiǎn)介朱熹、孔子、曾國(guó)藩，了解他們的思想言論及對(duì)中國(guó)教育的影響。

2.拓展閱讀，深化主題

出示朱熹兩首詩(shī)《觀書有感》其一其二，指名讀，說(shuō)詩(shī)意，積累成誦。

推薦閱讀孔子的《論語(yǔ)》及曾國(guó)藩的《家書》。