傅永久 福建省三明市三元區(qū)群英小學(xué)

小學(xué)生極度渴望受到他人的贊美、肯定，在小學(xué)體育教學(xué)階段教師引入賞識(shí)教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，可以喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在教師的鼓舞下，使學(xué)生在體育活動(dòng)中找到樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。隨著體育活動(dòng)的開展，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成課堂教育任務(wù)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還需要整理賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的利與弊，結(jié)合教學(xué)需求調(diào)整工作方案，培養(yǎng)學(xué)生形成體育核心素養(yǎng)。

一、在體育教學(xué)中樹立賞識(shí)教育理念

教育理念與教學(xué)行為相互關(guān)聯(lián)，一方會(huì)對(duì)另一方形成影響，教師應(yīng)該重視教學(xué)理念，確定課程教學(xué)方向，在科學(xué)的教育理念下，確保教學(xué)工作按照設(shè)定的方向進(jìn)行，合理引導(dǎo)學(xué)生，最終獲得預(yù)期設(shè)想的教育效果。賞識(shí)教育應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，在以人為本的教育理念下推進(jìn)教學(xué)工作。體育教師通過(guò)賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除對(duì)體育課程教學(xué)的偏見，為體育理論教學(xué)與各類活動(dòng)開展提供良好的條件。賞識(shí)教育作為現(xiàn)代教育方法，已經(jīng)成為很多教師采用的教學(xué)手段，體育教師使用賞識(shí)教育，需要正確理解賞識(shí)教育，在相應(yīng)理念下引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課程活動(dòng)時(shí)，需要提高賞識(shí)教育的合理性與科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上的閃光點(diǎn)，適度、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自身具有的優(yōu)勢(shì)與不足，可以有目的、有方向的改正自身缺點(diǎn)。然而，很多教師受到各類因素的干擾，無(wú)法將賞識(shí)教育理念貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，在錯(cuò)誤觀念干預(yù)下，影響賞識(shí)教育在學(xué)生導(dǎo)向方面的效果，難以保證學(xué)生可以積極參與課程活動(dòng)。因此，學(xué)校需要圍繞賞識(shí)教育開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)，增加教師對(duì)賞識(shí)教育的掌握程度，可以選擇科學(xué)的教育方法，提高課程教學(xué)的有效性。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基本身體活動(dòng)》一章時(shí)，讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑一圈，在全班同學(xué)跑完一圈后，表?yè)P(yáng)跑步動(dòng)作規(guī)范、正確的學(xué)生，可以增加該名學(xué)生學(xué)習(xí)跑步等基礎(chǔ)動(dòng)作的興趣。教師在課程教育環(huán)節(jié)落實(shí)賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成自信心，對(duì)體育教學(xué)工作有一定的推動(dòng)作用。

二、在體育教學(xué)中打造課堂氛圍

教師應(yīng)該為學(xué)生打造寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生在該氛圍下處于輕松的狀態(tài)，更好地參與課程活動(dòng)，與教師互動(dòng)，提高課程教學(xué)有效性。隨著體育教學(xué)工作的開展，教師會(huì)為學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)置程度不同的訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行前教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生示范活動(dòng)使用的各類動(dòng)作。在訓(xùn)練項(xiàng)目啟動(dòng)后，教師會(huì)四處查看并規(guī)范學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中的動(dòng)作，促使學(xué)生自主參與體育訓(xùn)練項(xiàng)目。在學(xué)校訓(xùn)練階段鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信通過(guò)自身努力可以完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中的表現(xiàn)，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，不會(huì)在學(xué)習(xí)階段與教師或其他學(xué)生產(chǎn)生疏離的感覺。教師還需要為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課上可以表達(dá)自己的想法。教師需要及時(shí)指出學(xué)生在體育訓(xùn)練活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)同感。

比如，在隊(duì)列訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師會(huì)向?qū)W生下達(dá)向左向右轉(zhuǎn)的命令，觀察學(xué)生在接到命令后的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法在命令發(fā)出后快速作出反應(yīng)。還有部分學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)錯(cuò)方向、手腳不協(xié)調(diào)、左右部分協(xié)調(diào)能力弱，這些為班級(jí)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作后，教師如果直接批評(píng)學(xué)生會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)該改變以往打擊式的教育方法，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析向左、向右轉(zhuǎn)的動(dòng)作并掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，從而在接到命令后快速作出左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)的動(dòng)作。教師選擇賞識(shí)教育開展教學(xué)工作，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后分析學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題的原因，快速給予學(xué)生安慰與合理的指導(dǎo)，克服學(xué)生對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的恐懼心理，可以繼續(xù)參與訓(xùn)練活動(dòng)，直至獲得良好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上讓雙方均清楚各自的想法，教師還可以找到學(xué)生不能快速掌握課程內(nèi)容的原因，調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生快速吸收課程知識(shí)，滿足學(xué)生的精神需求。在賞識(shí)教育下，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，提高體育課程教學(xué)的有效性。

三、在體育教學(xué)中創(chuàng)造賞識(shí)教育機(jī)會(huì)

在體育教學(xué)中開展賞識(shí)教育工作，需要將賞識(shí)教育理念貫徹于課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該分析課程教學(xué)各階段工作內(nèi)容，找到賞識(shí)教育與教學(xué)工作的融合點(diǎn)，隨著賞識(shí)教育的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，確保教學(xué)工作可以高效進(jìn)行。教師應(yīng)該調(diào)查班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)需要研究交流展示、小組合作、體育游戲、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)的教學(xué)情況，選擇科學(xué)的方式，保證賞識(shí)教育可以融入課程活動(dòng)中，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)課程知識(shí)。教師需要在學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的突出表現(xiàn)，肯定學(xué)生為訓(xùn)練付出的努力。隨著課程教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的不足之處。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，需要促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，快速改正自身不規(guī)范的行為。教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，合理的使用教學(xué)手段，促使賞識(shí)教育應(yīng)用價(jià)值良好地展現(xiàn)出來(lái)。

比如，教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，會(huì)提前分析課程教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)方式，將賞識(shí)教育融入各類活動(dòng)中。在小組合作階段，成員按照教師提出的要求練習(xí)前翻滾動(dòng)作，此時(shí)小組其他成員會(huì)觀看該名學(xué)生并在其完成動(dòng)作后，指出該名學(xué)生在前翻滾中出現(xiàn)的問(wèn)題。以小組合作交流的方式開展體育活動(dòng)，可以促使小組成員相互交流。在小組成員相互協(xié)作扶持下，更好地掌握課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有不少的幫助；在集體游戲中促使學(xué)生相互配合，通過(guò)集體合作完成游戲任務(wù)。教師會(huì)在學(xué)生參與集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以按照要求積極參與活動(dòng)，在共同協(xié)作下取得勝利。前翻滾動(dòng)作存在不小的難度，“學(xué)困生”掌握該動(dòng)作需要較多時(shí)間，如果學(xué)生在練習(xí)前翻滾動(dòng)作時(shí)半途而廢，難以達(dá)到前翻滾動(dòng)作要求。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生擁有頑強(qiáng)拼搏的態(tài)度，克服困難，練習(xí)前翻滾動(dòng)作直至該動(dòng)作達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為止。賞識(shí)教育成為小學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的有效方法。教師會(huì)從教學(xué)任務(wù)層面出發(fā)，將賞識(shí)教育引入課程活動(dòng)中，給予學(xué)生合理指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與訓(xùn)練活動(dòng)。借助體育活動(dòng)，讓學(xué)生完成教師在課上提出的訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)頑強(qiáng)拼搏的斗志，對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的形成有一定的幫助。

四、在體育教學(xué)中靈活實(shí)施賞識(shí)教育

教師在課程進(jìn)行中，需要觀察學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)，調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課程教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要調(diào)整教學(xué)策略，這些對(duì)教師提出不小的要求。教師必須關(guān)注課程活動(dòng)的開展情況，同時(shí)應(yīng)該捕捉教學(xué)階段出現(xiàn)的賞識(shí)機(jī)會(huì)，快速調(diào)整教育方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以更好地參與課程活動(dòng)。教師需要在賞識(shí)教育與教學(xué)方法相互融合的過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)抓住賞識(shí)機(jī)遇表?yè)P(yáng)學(xué)生。

比如，在排球墊球的訓(xùn)練活動(dòng)中，教師便密切關(guān)注班上學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中的表現(xiàn)，還會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)玩鬧情況后快速進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生重新參與訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生排球墊球的動(dòng)作。隨著教學(xué)工作的開展，觀察學(xué)生在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)，在學(xué)生作出值得表?yè)P(yáng)動(dòng)作時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)該名學(xué)生，讓該名學(xué)生的動(dòng)作成為班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。在排球墊球訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進(jìn)行排球擊球訓(xùn)練，一名學(xué)生不小心將球擊出活動(dòng)區(qū)域，此時(shí)另一名學(xué)生趁著練習(xí)間隙將球撿回便交給該名學(xué)生。教師隨即要求班級(jí)學(xué)生暫停訓(xùn)練活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生聚集起來(lái)，描述剛才看到的場(chǎng)景，表?yè)P(yáng)撿球?qū)W生的行為，鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)該名學(xué)生的行為。在賞識(shí)教育下，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，讓班級(jí)學(xué)生多從集體層面考量并做出動(dòng)作。長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生集體服務(wù)精神的形成。

教師在課程教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)該抓住各種開展賞識(shí)教育的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)幫助受傷的學(xué)生、部分學(xué)生主動(dòng)幫助“學(xué)困生”參與體育訓(xùn)練活動(dòng)，此類行為均可以作為賞識(shí)教育的素材。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)此類行為，當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)該學(xué)生，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行為。在賞識(shí)教育下，引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)觀念，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體育綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展有一定的作用。

五、將分層賞識(shí)理念融入體育教學(xué)

教師應(yīng)該基于因材施教的原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)存在的差異，必須堅(jiān)持分層賞識(shí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生并挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)，保證教學(xué)工作可靠、穩(wěn)定的推進(jìn)。教師應(yīng)該研究學(xué)生身體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中的表現(xiàn)，將班級(jí)學(xué)生劃歸為不同的運(yùn)動(dòng)等級(jí)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平與個(gè)人身體素質(zhì)存在差異，會(huì)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)造成一定的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練完成效果與訓(xùn)練活動(dòng)程度受到影響。開展教育工作，如果使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以為學(xué)生體能訓(xùn)練、身體素質(zhì)提升提供有利條件。教師需要在堅(jiān)持分層賞識(shí)理念下，挖掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生個(gè)體差異推進(jìn)教育工作，讓賞識(shí)教育具備鮮明的針對(duì)性，可以給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中取得的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，確保學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)得到良好的鍛煉，對(duì)學(xué)生各方面能力發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

比如，教師要求學(xué)生參與后滾翻訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，會(huì)圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)設(shè)置不同的教學(xué)要求，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，第1層級(jí)、第2層級(jí)與第3層級(jí)分別為水平好的學(xué)生、水平適中的學(xué)生、水平較差的學(xué)生。按照不同層級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)置后翻滾訓(xùn)練目標(biāo)，調(diào)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)的難度。教師首先面向班級(jí)學(xué)生示范后翻滾的動(dòng)作，還會(huì)將動(dòng)作拆分為單一動(dòng)作，分析各動(dòng)作需要關(guān)注的事項(xiàng)。隨后各小組便可以按照后翻滾訓(xùn)練要求，參與訓(xùn)練活動(dòng)。教師在各小組練習(xí)后翻滾動(dòng)作時(shí)，需要四處巡視，查看各層級(jí)學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動(dòng)情況，規(guī)范學(xué)生的后滾翻動(dòng)作。對(duì)于動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生教師會(huì)予以夸贊，對(duì)于尚未找到動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生，教師也會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)并給予指導(dǎo)，讓此類學(xué)生在不斷練習(xí)下，可以正確做出后翻滾的動(dòng)作。教師在體育教學(xué)中堅(jiān)持分層賞識(shí)的方法，給予學(xué)生合理的表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生在心理方面的需求得到滿足。由此使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有良好的推動(dòng)作用。

六、在體育教學(xué)過(guò)程中掌握教學(xué)分寸

教師在體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在此前提下積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。隨著賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)必須控制鼓勵(lì)與其他賞識(shí)行為的尺度，教師在基于實(shí)事求是的原則下落實(shí)賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，不會(huì)在成長(zhǎng)環(huán)節(jié)過(guò)度放縱自身，防止學(xué)生在小學(xué)階段產(chǎn)生不良習(xí)慣。隨著小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，教師必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處并鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生形成自信心，可以更好地參與體育活動(dòng)。教師應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，還需要落實(shí)挫折教育，讓學(xué)生大膽接受學(xué)習(xí)生活遇到的挫折，提高學(xué)生抗打擊能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在成長(zhǎng)階段遇到的各類問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)問(wèn)題的方法，使學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)自己。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《體育與健康》中“安全運(yùn)動(dòng)促健康”一課時(shí)，教師讓一名學(xué)生閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理該部分文字，找到文字內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參與田徑活動(dòng)，很多學(xué)生在成長(zhǎng)期間由于不健康的習(xí)慣以及不科學(xué)的作息規(guī)律，致使身體素質(zhì)過(guò)差。學(xué)生在長(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)大口喘氣、出大量汗的情況。不少學(xué)生在長(zhǎng)跑訓(xùn)練階段，需要數(shù)次停下來(lái)休息。從學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)表現(xiàn)，不難判斷學(xué)生在身體素質(zhì)不佳的同時(shí)，還缺乏吃苦耐勞的精神與頑強(qiáng)的毅力，沒有達(dá)到田徑教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)該調(diào)整訓(xùn)練方案，提出具體的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生或是以各種理由不參與訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育。通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃淖儗W(xué)生的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上，需要通過(guò)不懈奮斗才能獲得成果。

七、結(jié)語(yǔ)

體育教師面對(duì)小學(xué)生并開展教育工作，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師為完成教育任務(wù)，引入賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在賞識(shí)教育的實(shí)施下，增加“學(xué)困生”參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。教師需要在新課改要求下，確定現(xiàn)代體育教學(xué)要求，同時(shí)在賞識(shí)教育教育理念下，調(diào)整賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用方式，促使學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，提高課程教育的有效性。