舒華，王黔

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州都勻 558000）

自2019年教育部及財(cái)政部公示“雙高計(jì)劃”擬建單位名單后，貴州省教育廳積極響應(yīng)號(hào)召，在職業(yè)院校全面實(shí)施“雙高計(jì)劃”，為貴州產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)推動(dòng)“三大戰(zhàn)略行動(dòng)”順利進(jìn)行，確保職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)生變量，引領(lǐng)新時(shí)期職業(yè)教育健康發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高水平人才。 本研究致力于探究“雙高”背景下黔南地區(qū)職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)教師職業(yè)能力提升策略。職業(yè)院校教師是推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的第一資源和關(guān)鍵主體，其專業(yè)水平與“雙高計(jì)劃”建設(shè)效度息息相關(guān)，二者相互促進(jìn)、相互依存、共同發(fā)展。 新形勢下，將“雙高計(jì)劃”作為抓手，深入探索職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展策略，既是打造高水平“雙師型”隊(duì)伍的必要手段，也是促進(jìn)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵途徑。

1 “雙高計(jì)劃”背景下教師專業(yè)能力提升的構(gòu)成要素

1.1 職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)是教師綜合素養(yǎng)的靈魂。以師德為基礎(chǔ)，對(duì)教師的職業(yè)品質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)劃分，可以分為職業(yè)態(tài)度、政治素養(yǎng)以及職業(yè)特質(zhì)三個(gè)方面。 具體來說：第一，職業(yè)態(tài)度。主要體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中，需要教師以學(xué)生為核心，落實(shí)“全面發(fā)展”教學(xué)思想，確保將新思想、新理念深入滲透到人才教育中，并樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，通過以身作則的方式提高職業(yè)素養(yǎng)[1]。第二，政治素養(yǎng)。 教師是為國育才、為黨育人的執(zhí)行者，要堅(jiān)定政治信念。 第三，職業(yè)特質(zhì)。 這是教師在教書育人過程必須具備的能力素養(yǎng)特質(zhì)。

1.2 專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，專業(yè)性是教師重要特征之一。 所謂專業(yè)素養(yǎng)，是指教師在從事教學(xué)、科研等工作時(shí)具備的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。 其中專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、 行業(yè)發(fā)展知識(shí)以及職業(yè)發(fā)展知識(shí)；而實(shí)踐能力則是指專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力、企業(yè)實(shí)踐能力、執(zhí)業(yè)能力以及校企合作能力[2]。 只有教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)椤半p高計(jì)劃”持續(xù)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

1.3 教育素養(yǎng)

教育素養(yǎng)是職業(yè)院校教師必須具備的核心能力之一，能夠真實(shí)反映教師的教育教學(xué)水平。 將其進(jìn)行分解，可以分為以下幾點(diǎn)：第一，教育知識(shí)和能力。需要教師在掌握現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供正確引導(dǎo)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)。第二，心理學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力。教師需要尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解不同學(xué)生的發(fā)展需求和心理特點(diǎn)，并針對(duì)性采取教育方法，為學(xué)生提供指導(dǎo)。 第三，通用知識(shí)及能力。 教師不僅要具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力和溝通交流能力，還要熟悉掌握相關(guān)專業(yè)安全知識(shí)及法律法規(guī)，確保專業(yè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[3]。

1.4 服務(wù)素養(yǎng)

服務(wù)素養(yǎng)是教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵內(nèi)容，也是衡量教師專業(yè)水平的指標(biāo)之一。將服務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，可以概括為兩點(diǎn)：第一，研究創(chuàng)新能力。 這也是教師為社會(huì)提供服務(wù)的重要基礎(chǔ)，需要教師具備技術(shù)創(chuàng)新能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和成果提煉能力。在從事教學(xué)和科研工作中，可以結(jié)合專業(yè)難題、技術(shù)難點(diǎn)開發(fā)新產(chǎn)品，并獲得發(fā)明專利。 同時(shí)利用項(xiàng)目開發(fā)得出的研究成果反哺教學(xué)。 在取得研究成果的基礎(chǔ)上，將其提煉為論文、報(bào)告等形式，確保其能夠?yàn)闄C(jī)電行業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。 第二，技術(shù)服務(wù)能力。 體現(xiàn)在幫助機(jī)電類企業(yè)克服技術(shù)困難、提高管理水平方面，能夠?yàn)槠髽I(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)奠定基礎(chǔ)[4]。

2 “雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校教師專業(yè)能力提升的重要性

2.1 踐行立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才

在新形勢下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，成為職業(yè)院校教師踐行立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。在黔南地區(qū)職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)過程中，想要持續(xù)推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，教師需要牢記為黨育人使命，將“四有”標(biāo)準(zhǔn)作為教師能力發(fā)展的基礎(chǔ)。還要遵循“以人為本”教學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)四個(gè)“回歸”：第一，回歸本分。教師需要將“人師”與“經(jīng)師”有機(jī)統(tǒng)一，踏踏實(shí)實(shí)教書育人。 第二，回歸常識(shí)。 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在求真中獲得知識(shí)、掌握技能。第三，回歸本心。推行“三全育人”，將黨的教育方針和先進(jìn)理念融入教學(xué)活動(dòng)中。第四，回歸夢想。確保在推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的同時(shí)，能夠?yàn)閰^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)符合市場需求的人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供保障

“加強(qiáng)建設(shè)制造強(qiáng)國”是黨的十九大報(bào)告提出的發(fā)展理念。 機(jī)電行業(yè)屬于技術(shù)密集、人才密集型行業(yè)，也是我國實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢的重要保障。 想要提升國家核心競爭力，不僅要深度融合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，還要培養(yǎng)大批技術(shù)技能型人才。 給職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新帶來了發(fā)展機(jī)遇，對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高要求，需要教師具備以下能力：第一，扎實(shí)的機(jī)電專業(yè)知識(shí)以及熟練的崗位操作能力；第二，問題分析及解決能力；第三，現(xiàn)代化技術(shù)理解能力和運(yùn)用能力；第四，跨學(xué)科能力。 職業(yè)院校的教師隊(duì)伍是為社會(huì)提供服務(wù)的重要人力資源，在制造強(qiáng)國背景下，需以產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為核心，有效提高社會(huì)服務(wù)能力，這也是教師能力發(fā)展的重要內(nèi)容[5]。

2.3 提高人才培養(yǎng)水平，為職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)奠定基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化2035”目標(biāo)的關(guān)鍵保障。尤其在產(chǎn)業(yè)變革不斷深入、科技發(fā)展日新月異的背景下，機(jī)電行業(yè)各種新技術(shù)、新工藝、新理念應(yīng)運(yùn)而生，使得職業(yè)院校教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研等工作中存在諸多不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)，為職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫[6]。 面對(duì)以上問題，需要高職院校進(jìn)一步推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，全面提高教師專業(yè)能力，為“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)，如此不僅能夠?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)提供保障。

3 “雙高計(jì)劃”背景下教師專業(yè)能力提升策略

3.1 健全和完善教師專業(yè)發(fā)展制度

第一，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)。結(jié)合現(xiàn)代化教育需求，完善職業(yè)院校教師準(zhǔn)入制度以及資格體系，確保職業(yè)院校教師具備“雙師”素質(zhì)。 根據(jù)職業(yè)院校長期發(fā)展戰(zhàn)略，制定教師專業(yè)提升標(biāo)準(zhǔn)。

第二，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)。首先，制定健全、完善的機(jī)電類專業(yè)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)滿足教育部指導(dǎo)需求，為職業(yè)院校人才隊(duì)伍建設(shè)提供依據(jù)，使教師在履行職責(zé)、遵守制度的同時(shí)，形成專業(yè)發(fā)展自覺觀念和自覺行為。 其次，建設(shè)機(jī)電類專業(yè)發(fā)展相關(guān)制度，并落實(shí)教師崗位分類管理機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)化考核體系，完善考核指標(biāo)，通過考核突出職業(yè)院校特色[7]。其三，構(gòu)建多元化教師評(píng)價(jià)體系，制定教師評(píng)價(jià)、管理、激勵(lì)等保障制度，使教師能力提升向常態(tài)化、自覺化趨勢發(fā)展。

第三，建立引進(jìn)來走出去的長效機(jī)制。堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去，學(xué)校應(yīng)引入企業(yè)、 行業(yè)協(xié)會(huì)到學(xué)校合作辦學(xué)，師生在完成教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)可到合作企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，企業(yè)派專家到校上課。

3.2 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同模式

在“雙高計(jì)劃”背景下，想要打造一批高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，需要遵循專業(yè)系統(tǒng)發(fā)展理念，強(qiáng)化教師與教師、教師與企業(yè)之間的溝通、交流，從而為教師專業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在強(qiáng)化教師溝通交流方面，可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，在校園內(nèi)部構(gòu)建教師專業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)，舉辦教師專業(yè)教研、 公開課示范等活動(dòng)，為教師交流奠定基礎(chǔ)，使教師能夠在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)中共同進(jìn)步，從而提高教育教學(xué)能力。 第二，開展機(jī)電類專業(yè)研究項(xiàng)目，引導(dǎo)教師合作完成，使教師隊(duì)伍在項(xiàng)目研究過程中形成發(fā)展力量，從而全面提高專業(yè)能力，更好地適應(yīng)機(jī)電行業(yè)新生產(chǎn)模式和新發(fā)展的需求[8]。

促進(jìn)教師能力提升需要從三個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)校企合作，為教師實(shí)踐提供平臺(tái)，組織教師定期前往企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉，確保教師充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求以及發(fā)展趨勢，并學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新工藝和新理念，以此來提高實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力。 第二，組建校企創(chuàng)新隊(duì)伍，聯(lián)合開展項(xiàng)目研發(fā)，攻克技術(shù)難關(guān)，提高研究成果轉(zhuǎn)化率，為反哺教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第三，職業(yè)院校與企業(yè)共同合作構(gòu)建技能大師工作室，并擴(kuò)大人才招聘途徑，引進(jìn)高素質(zhì)、高水平人才，由企業(yè)大師與專業(yè)教師共同完成技術(shù)技能任務(wù)，從而突破機(jī)電企業(yè)技術(shù)困境。

3.3 構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

在科技創(chuàng)新時(shí)代，專業(yè)教師想要提高專業(yè)能力，需要與有相同愿景的伙伴協(xié)作，共同解決問題，共同構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，在交流和協(xié)作中共享智慧和價(jià)值理念，促進(jìn)教師發(fā)展向自主化、自覺化趨勢邁進(jìn)。 所謂專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，就是結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)組織，可互相交流和協(xié)作，共同解決專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與整體的協(xié)同發(fā)展。在高職院校構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，需要以提高教師專業(yè)能力為核心，以社會(huì)服務(wù)、教學(xué)科研等活動(dòng)為媒介，在交流和學(xué)習(xí)中能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，將所知所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，需要滿足三個(gè)條件：第一，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，喚醒專業(yè)教師能力發(fā)展意識(shí)。 第二，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)文化，明確教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展愿景。第三，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和科研方式，強(qiáng)化教師之間的合作，并注重自我反思。

4 結(jié)語

綜上所述，為了深入落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，從而提高職業(yè)院校教育水平，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速改革。本文通過探索教師職業(yè)能力發(fā)展方法和策略，為教師更好地從事教學(xué)、科研工作奠定基礎(chǔ)。