袁林靜

(西南林業(yè)大學 辦公室，云南 昆明 650224)

黨的十八大以來，習近平總書記數(shù)次到訪紅色舊址、革命圣地、革命歷史紀念場所，對教育引導廣大青少年接受紅色傳統(tǒng)教育、讓紅色基因代代相傳作出了許多重要論述[1]，為新形勢下高校開展紅色基因融入大學生思想政治教育提供了范式、指明了方向。紅色基因所承載的精神內(nèi)涵和價值追求與高校落實立德樹人的價值旨歸、培育時代新人的戰(zhàn)略目標高度契合。立足新的歷史方位，高校要在系統(tǒng)推進“三全育人”實踐探索中，強化主渠道和主陣地意識，把紅色基因鮮明的政治方向、價值導向貫穿大學生思想政治教育全過程和各環(huán)節(jié)，有效推動紅色基因思想價值引領(lǐng)功能在大學生思想政治教育中的植入轉(zhuǎn)化，以紅色為靈魂“全員、全過程、全方位”增進青年大學生對紅色基因的理性認知和情感認同，培養(yǎng)正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青年大學生在傳承紅色基因中汲取養(yǎng)分和力量，堅定與時代同向同行的信心，在深學細悟篤行中增強歷史共鳴和時代共振，在厚植紅色基因中庚續(xù)紅色血脈、熔鑄理想信念、激發(fā)使命擔當、心懷“國之大者”，努力成長為可堪大用、能擔重任的棟梁之材，既是賦予高校落實立德樹人的政治擔當和職責使命，也是高校開展大學生思想政治教育的本質(zhì)要求和題中應(yīng)有之義。

一、“三全育人”視角下紅色基因融入大學生思想政治教育的價值意蘊

(一)厚植大學生愛國情懷的重要載體

鑄就于共產(chǎn)黨人在各個歷史時期的紅色基因，經(jīng)過一代代共產(chǎn)黨人不斷孕育積淀升華，是中華民族與生俱來的，區(qū)別于其他任何政黨特有的精神標識，飽含著無數(shù)中華兒女滿腔的愛國熱情。隨著全球化進程的不斷推進，各國相互聯(lián)系、相互依存，不同的社會思潮和民族文化相互激蕩、相互交融，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的各類新媒體平臺提供巨大的信息量，憑借其生動、實時、互動的特點，已經(jīng)越來越受到青年大學生的喜歡和青睞，他們可以通過更多的載體和平臺抒發(fā)自己的愛國主義情感，傳遞紅色基因的正能量。在信息紛繁、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，一些西方敵對勢力會通過各種渠道宣揚、滲透他們的意識形態(tài)和價值觀念，動輒惡意“唱衰”、攻擊污蔑我國的政治體制、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，甚至以各種手段歪曲丑化、詆毀抹黑革命先烈、英雄模范人物，對心智、認知和辨識能力還不夠成熟的大學生危害甚大，容易動搖他們崇尚英雄、學習英雄、爭做英雄的信力、進力和定力。

作為高校思想政治教育課堂之外一種獨特的寶貴資源，紅色基因宣揚、倡導、信奉的家國情懷，在一定程度上體現(xiàn)和集中展示了以愛國主義為核心的民族精神和民族品格[2]。其與生俱來的重要政治功能是加強大學生愛黨愛教育、深化愛國主義情感的優(yōu)質(zhì)資源和重要載體。作為高校“三全育人”體系建設(shè)的重要組成部分，在大學生思想政治教育中，梳理歸納紅色基因中愛國主義的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)要求，設(shè)計好符合紅色基因融入的方式、路徑，借助紅色歷史素材創(chuàng)設(shè)情景式課堂教學，以情感滲透為主，構(gòu)建適應(yīng)新時代愛國主義教育要求的理論體系和話語體系，引導大學生全面系統(tǒng)認識世情國情，深刻感悟無數(shù)革命先輩、仁人志士為中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗、自強不息、砥礪前行的紅色力量，使愛黨、愛國、愛社會主義成為青年大學生的堅定信念和主動選擇。結(jié)合社會實踐大課堂，教育引導青年大學生通過瞻仰紅色遺跡、緬懷革命先烈、聆聽英雄事跡等較為直觀感性的方式慎終追遠、提振精神、凝魂聚氣，從而以“植根歷史、關(guān)切現(xiàn)實、放眼未來”的眼光產(chǎn)生紅色文化的認同[3]，立志聽黨話、跟黨走，自覺對標對表革命先烈，主動汲取紅色營養(yǎng)、接受紅色洗禮、鍛造紅色品格，堅持用“紅色眼光”看待英雄人物，樹牢“紅色志向”，校正“紅色坐標”，有利于增強大學生愛國主義的思想淬煉、價值內(nèi)化和情感認同，不斷提升愛國的本領(lǐng)，把準政治方向，從而激發(fā)大學生愛國奮斗的青春正能量和行動自覺，努力成長為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的“中堅力量”。

(二)堅定大學生理想信念的必然選擇

紅色基因是一代又一代共產(chǎn)黨人踐行初心、擔當使命，為了人民幸福和民族復(fù)興在革命、建設(shè)、改革的歷史進程和偉大實踐中孕育、積淀形成的，鮮明地展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們許黨報國、忠誠為民的理想信念、責任擔當和崇高情懷，是大學生筑牢信仰之基、堅定理想信念之魂的動力源泉和現(xiàn)實必然。不可否認，生活在和平年代的大學生大多數(shù)沒有經(jīng)受過磨難與挫折，無法切身感受到無數(shù)革命先烈在生死斗爭和艱苦奮斗中胸懷理想、堅定信念，為了黨和人民事業(yè)浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、不懈奮斗的英勇壯舉，加之受到西方多元文化價值觀念的沖擊，會讓一些涉世不深、閱歷較淺的大學生對承載著先進文化傳承因子的紅色基因產(chǎn)生認知偏差與信任危機，甚至可能導致這部分大學生出現(xiàn)信仰迷茫、精神迷失現(xiàn)象。

用鮮血和生命鑄就的紅色基因飽含著中國共產(chǎn)黨人的信仰、宗旨和追求，歷久彌新、永不褪色，為強化大學生堅定理想信念、正確認識時代責任和歷史使命、錘煉品格和擔當提供了豐富滋養(yǎng)和實踐范式。遍及全國各地，形式多樣、數(shù)量眾多的紅色資源，為大學生思想政治教育融入紅色基因提供了多樣化來源。高校在打造“三全育人”體系建設(shè)中，要聚焦“育人”主責主業(yè)，通過實地參觀革命圣地、英雄紀念碑等紅色教育基地，教育引導青年大學生在追尋先烈足跡中身臨其境地與革命歷史事實、紅色文物進行對話，深刻領(lǐng)悟紅色基因生成與發(fā)展，讓大學生全過程“零距離”在潤物細無聲中貫注豐厚的紅色養(yǎng)分，激發(fā)更為主動的紅色精神力量。發(fā)揮課堂主渠道作用，積極采用案例式、探究式、互動式、體驗式教學，綜合運用小組研學、情景展示方式，激發(fā)大學生在“學、講、唱、演”中傳承紅色基因的主體性作用，自覺做到修身修為、提升境界、涵養(yǎng)氣概、錘煉品格，讓大學生全員“沉浸式”在真學真信中凝聚紅色信仰，主動承擔時代所賦予的使命，厚實立身做人的紅色盔甲。通過挖掘生動豐富的紅色基因的時代內(nèi)涵，系統(tǒng)梳理紅色基因的歷史積淀，結(jié)合校園文化建設(shè)、社會實踐體驗和網(wǎng)絡(luò)媒介等載體平臺唱響紅色主旋律，教育引導青年大學生由情感激發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎?，切實提高大學生對傳承紅色基因的情感認同、理論認同和價值認同，讓大學生全方位“無障礙”在知行合一中見賢思齊，在學習英雄、銘記英雄時自覺用紅色基因“凝神鑄魂”“固本培元”，增強自豪感和自尊心，在“學”“思”“悟”中庚續(xù)紅色血脈、升華人生理想，努力成長為投身中國特色社會主義偉大實踐的“生力軍”。

(三)涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求

無數(shù)革命先輩在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興身體力行、矢志奮斗中烙印成綿延厚重的紅色基因，蘊含著崇高的理想信念和科學的價值觀念，其鮮明的政治品格和珍貴的紅色屬性，為培塑大學生社會主義核心價值觀提供了強大的精神支撐和重要的價值遵循。隨著我國對外開放不斷擴大和社會深刻變革，中西方在意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭異常頻繁，以美國為首的西方國家打著“普世價值”的幌子，全方位、多角度“霸權(quán)”兜售其價值理念、意識形態(tài)，企圖通過鼓吹“自由、民主、人權(quán)”西化、蒙蔽和迷惑世人，對處于世界觀、人生觀和價值觀建設(shè)階段的青年大學生提出了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

數(shù)量眾多的紅色遺址遺跡，無數(shù)投身于民族解放與偉大復(fù)興的革命先烈、英雄楷模，影響深遠的紅色經(jīng)典歌曲和文學、影視作品，是滋養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的生動教材。以“三全育人”為指導，將與社會主義核心價值觀價值理念高度契合的紅色基因融入大學生思想政治教育的全過程和各環(huán)節(jié)，有助于發(fā)揮紅色基因的價值導向和價值塑造功能。通過研學生動鮮活的紅色經(jīng)典人物事跡和瞻仰實物實境的紅色遺跡、紅色場館，以理論灌輸、情感培育和主題實踐等多渠道、多途徑、多維度地厚植大學生踐行社會主義核心價值觀的“紅色底蘊”和主體認同，教育引導大學生對標對表革命先烈、英雄楷模的榜樣示范，主動從紅色基因中汲取精神力量和價值養(yǎng)分，樹立正確的政治價值取向；遞進大學生在細照篤行中明辨價值判斷和價值追求，進而內(nèi)化為其自身特定的觀念和行為標準，并廓清價值認知和價值取向，強化情感理解和價值認同，達成價值共識和形成思想共鳴，勇于直面意識形態(tài)較量的新態(tài)勢，堅決抵御各種腐朽思想和錯誤價值觀念的侵蝕，更好為黨育人、為國育才，引導青年大學生在學思踐悟中不斷修身立德、砥礪品格自覺校正社會主義核心價值觀的精神坐標，旗幟鮮明地抵制和防范各種錯誤思潮，不斷激發(fā)愛國之情和報國之志，以“青春之我、奮斗之我”的姿態(tài)在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生動實踐中書寫人生華章。

二、“三全育人”視角下紅色基因融入大學生思想政治教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)融入的內(nèi)容鮮活性厚重感不足，削弱了紅色基因的吸引力、說服力和感染力

一些高校思政課教師對紅色基因融入大學生思想政治教育的育人功能的重要性認識還不夠到位，未能很好地從資源、渠道、受眾、效果等方面深挖紅色基因的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實表達。對紅色素材背后的人物事跡認識理解不深刻，對紅色基因內(nèi)涵、精神研究挖掘不透徹，未能很好地將紅色故事、紅色歌曲、紅色遺跡等蘊含紅色基因的生動素材和鮮活印記系統(tǒng)地貫穿于大學生思想政治教育教學中，導致紅色基因融入大學生思想政治教育內(nèi)在的嚴肅厚重感不足、鮮活性不夠，從而削弱了紅色基因的吸引力、說服力和感染力。

(二)融入的方式方法較為單一，降低了紅色基因的理性認知、情感認同和價值認同

部分思政課教師在課堂教學時，不太關(guān)注學生實際需求和興趣點，仍停留于單向理論“滿堂灌”對有關(guān)內(nèi)容進行解讀，或以報告會、主題講座的方式進行宣講，沒有很好地整合社會課堂、云端課堂、實踐課堂，單純以課堂教學代替全部手段，很難讓大學生通過簡單的理論引導對紅色基因產(chǎn)生思想認同。在指導學生開展相關(guān)實踐的過程中，賞析紅色影片無講解無交流、參觀紅色文化基地走馬觀花、重走長征路重形式輕效果，創(chuàng)新融合力度不夠，導致實踐養(yǎng)成活動表面化、形式化，融入的方式方法較為單一，在一定程度上降低了大學生對紅色基因的情感認同、價值認同。還有一些思政課教師對新媒體技術(shù)的掌握不夠熟練，沒有很好地將網(wǎng)絡(luò)陣地的紅色文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，讓課堂教學插上“紅色翅膀”，造成“紅色信息”覆蓋面不廣、滲透力不足，學生也只是為了完成“必修學分”被動地接受，讓其在學習中難以切身領(lǐng)悟紅色基因的“時代魅力”，從而產(chǎn)生對紅色基因的理性認知。

(三)融入的機制體制還有待完善，影響了紅色基因的育人氛圍、育人實效和育人合力

有些高校對如何在大學生思想政治教育融入紅色基因，缺乏科學的整體性規(guī)劃和系統(tǒng)性框架，評價激勵和協(xié)調(diào)聯(lián)動機制有待健全，導致在開展紅色基因融入大學生思想政治教育無法強化執(zhí)行、落地見效，無法營造更好的紅色育人氛圍。還有一些高校為了節(jié)省成本，沒有建立相應(yīng)紅色教育師資團隊，簡單地指定宣傳部、組織部、團委等部門負責統(tǒng)籌，或指定某一個學院，如馬克思主義學院指導開展此項工作，沒有明確的責任劃分，也沒有建立一套切實可行的激勵、聯(lián)動、反饋、評估的運行機制，會讓潛心從事紅色育人的專兼職教師心灰意冷或敷衍了事，從而影響紅色育人實效。另外，一些高校統(tǒng)籌各方面資源力量還有待進一步提高，沒能有效地凝聚家庭、學校、政府、社會協(xié)同推動紅色育人合力，營造的氛圍還不夠濃厚。這些都會影響紅色基因融入大學生思想政治教育的育人氛圍、育人實效和育人合力。

三、“三全育人”視角下紅色基因融入大學生思想政治教育的路徑探析

(一)優(yōu)化融入內(nèi)容，找準“契合點”，凝聚“全員”育人強大合力

傳承和弘揚紅色基因，重在力行、貴在力行。把紅色基因融入大學生思想政治教育，不僅是政治性內(nèi)容的供給與傳授，更多的是精神性內(nèi)容的認同和內(nèi)化。在紅色課程開發(fā)、教學研究中廣泛組織各學科、各年齡層教師共同參與，深挖紅色資源背后的紅色故事、紅色歷史，加強紅色文化理論闡釋和精神詮釋，探索傳承紅色基因的培養(yǎng)模式邏輯生成，將價值塑造、知識傳授和育人育才等三者合而為一，不斷豐富大學生思想政治教育“紅色元素”內(nèi)容供給，在融入過程中既要保證紅色基因傳承的系統(tǒng)性和完整性，又要凸顯傳承紅色基因與高校思想政治教育教學在立德樹人目標高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，在鑄魂育人中彰顯紅色基因的精神風貌和政治品格。

將課程思政作為重要抓手，找準紅色基因傳承與大學生思想政治教育價值旨歸上的“契合點”。樹立以人為本的紅色基因?qū)嵺`養(yǎng)成理念，遵循青年大學生的心理規(guī)律、認知特點、情感特征和興趣愛好，在融入上下功夫，在結(jié)合上求實效，通過開展“情景式課堂”“體驗式教學”“線上線下互動交流”等多種組合模式，講出思想高度、傳遞情感溫度、融入時代熱度，推動大學生思想政治教育主體間的有效銜接和良性互動，進而轉(zhuǎn)化為自身特定的觀念和行為標準，在實踐中不斷修身立德、練就本領(lǐng)、施展才干，將祖國需要和個人價值融為一體，增強歷史責任感和使命感，引導大學生在“學、知、信、行”中深化對紅色基因厚重內(nèi)涵和時代價值認知。

針對性實效性并重，凝聚“全員”育人強大合力。紅色基因素材鮮活、形態(tài)多樣，無論是以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的偉人故居、革命博物館、紅色紀念場所、烈士陵園，還是以非物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的紅色歌曲、紅色文學、紅色電影等，在時間跨度和空間維度上都具有豐富內(nèi)涵和時代價值。高校要充分挖潛紅色文化資源蘊藏豐富的育人導向、示范和激勵功能，活化紅色資源，有效凝練具有強大價值導向作用的紅色精神，堅持針對性實效性并重，創(chuàng)新紅色基因表達方式，凝聚全員參與的育人合力，通過系統(tǒng)整理以及“生產(chǎn)再加工”，賦予紅色基因時代新的生命，打好立德樹人鮮亮底色，增強廣大青年大學生的歷史共鳴和時代共振，為進一步激發(fā)愛國之心、強國之志、報國之情提供學理支撐[4]。

(二)創(chuàng)新融入方式，筑牢“生命線”，貫穿“全過程”育人完整鏈條

堅持傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，為高校思政育人注入“鮮紅”底色。在堅持政治性、把握規(guī)律性、彰顯獨特性的基礎(chǔ)上，深挖紅色基因的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實表達，豐富思政課教育內(nèi)容和形式，構(gòu)筑立德樹人的精神高地，彰顯紅色基因的時代價值。從教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障等方面多元用力，利用大學生喜聞樂見的方式，如“紅色講堂”沉浸灌輸、“紅色足跡”研學實踐、“紅色經(jīng)典”歌曲傳唱、“紅色記憶”故事分享、“紅色魅力”征文評比等推動紅色基因教育進教材、進課堂、進頭腦，增強紅色基因的吸引力、感染力，引導青年大學生在個人“小我”融入祖國“大我”中詮釋責任與擔當。

聚焦紅色基因的價值引領(lǐng)，筑牢思想政治工作“生命線”。需要遵循不同學段青年大學生的接受特點和認知規(guī)律，及時更新教學內(nèi)容，用活紅色資源“原材料”，突出以大學生為中心的思維，通過一系列中間環(huán)節(jié)實現(xiàn)紅色基因的“潛價值”轉(zhuǎn)化，強化主體意識和責任擔當，努力把紅色基因的思想價值引領(lǐng)貫穿于大學生思想政治教育的始終，植入大學生成長發(fā)展全過程，靈活運用場景式、體驗式、沉浸式教學，關(guān)聯(lián)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下多個維度，在與時俱進中賦予紅色基因新的時代內(nèi)涵和表達形式，把紅色基因的特質(zhì)和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為青年大學生的精神追求和主動選擇，從而更好地滿足大學生成長訴求，在鑄魂育人中凸顯紅色基因新的價值坐標和鮮明特色[5]。

系統(tǒng)規(guī)劃傳承體系布局，貫穿“全過程”育人完整鏈條。將傳承紅色基因作為高校思想政治建設(shè)的特色和主線來推進，突出教學一課堂、激活實踐二課堂、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新課堂、用好社會大課堂，形成布局合理、體系配套的紅色基因育人路線圖、展開圖[6]。系統(tǒng)規(guī)劃紅色基因傳承體系布局，建立在大學生思想政治教育中嵌入紅色元素的育人規(guī)劃和育人機制。在課堂教學中堅持以大學生為中心，積極采用體驗式教學、互動式教學等發(fā)揮大學生的主體性作用，啟發(fā)大學生在理解、感悟和內(nèi)化的同時，立鴻鵠志、做奮斗者；以社團活動、主題演講、學術(shù)研討等“第二課堂”為有效補充，營造濃郁“紅色氛圍”激發(fā)青年大學生厚植家國情懷，涵養(yǎng)道德品格；運用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)“第三課堂”，瞄準興趣點和共鳴點，引領(lǐng)青年大學生在自主學習中感受紅色魅力；將志愿服務(wù)、公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支教幫扶等社會實踐活動打造成“行走的課堂”，引導青年大學生追尋紅色記憶、賡續(xù)紅色血脈。

(三)健全融入體制機制，拓寬“覆蓋面”，營造“全方位”育人良好氛圍

建好主陣地，推動紅色資源價值轉(zhuǎn)化。高校要著眼培根鑄魂，深化紅色精神賦能，堅守課堂教學主渠道，筑牢思想政治理論課主陣地，打破學科壁壘，強化“課程思政”“專業(yè)思政”，多學科、多維度、多層面植入“紅色元素”，通過價值引領(lǐng)和學生自主建構(gòu)的教與學的過程，延伸和拓展高校思政課堂教育的長度與寬度，確保傳承紅色基因與思政育人同頻共振、同向同行。借助紅色歷史素材創(chuàng)設(shè)情景式課堂教學，讓青年大學生實現(xiàn)角色帶入，增強大學生對歷史的感知，切身感受無產(chǎn)階級革命人物、事件，從而加深對紅色文化精神內(nèi)涵的理解，在“沉浸式”檢驗中汲取紅色營養(yǎng)、接受紅色洗禮、鍛造紅色品格，進而縮小理論與現(xiàn)實的差距，在深入學習革命歷史、重走革命路線、尋找使命初心中激發(fā)愛國情懷、堅定理想信念。

唱響主旋律，拓展傳承紅色基因的覆蓋面。樹立以人為本的紅色基因?qū)嵺`養(yǎng)成理念，遵循育人規(guī)律，靈活運用場景式、體驗式、沉浸式教學，關(guān)聯(lián)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下多個維度，以全域思維拓展紅色育人空間，一體化布局“課程+讀本+宣講+活動”傳承路徑和“校+院+班+社團”培育體系，深入挖掘多種育人潛能、聚合育人資源、統(tǒng)籌“學校、家庭、社會”層級遞進的同向同行、合力互補的傳承環(huán)境，形成全時貫穿、全域協(xié)同的紅色育人機制，讓大學生身臨其境地在追尋先烈足跡、學習革命歷史、投身紅色鍛煉中感知紅色基因承載的精神內(nèi)涵、激發(fā)愛國情懷，進而轉(zhuǎn)化為自身特定的觀念和行為標準，在實踐中不斷修身立德，練就本領(lǐng)、施展才干，將祖國需要和個人價值融為一體，增強歷史責任感和使命感。

把握主動權(quán)，營造“全方位”育人良好氛圍。堅持“紅色立?！?，創(chuàng)設(shè)文化廊、名人園、校史館、先賢館、榮譽廳等載體，創(chuàng)建紅色校園文化，打造紅色育人空間，讓大學生接受紅色熏陶，感受紅色魅力；以家庭教育為補充，立足紅色家風傳承，探索家校共育路徑，凝聚家校合力，通過家長的言傳身教淬煉青年大學生的精神境界，涵養(yǎng)良好家風；以社會實踐為延伸，動員社會力量參與，加強與地方各級政府、紅色教育基地、革命歷史紀念場館等合作，探索校地共建、校館協(xié)作聯(lián)動發(fā)展，不斷拓展紅色育人的時空場所，強化大學生在自我實踐中厚植愛黨愛國情懷；以“互聯(lián)網(wǎng)”為媒介，借助新媒體的優(yōu)勢，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外、歷史現(xiàn)實等多重紅色資源，以圖像、視頻、文字等多種形式，在微博、抖音、釘釘、QQ、微信公眾號、校園網(wǎng)、云思政等各類媒體平臺全方位投放，確保服務(wù)精準觸達、精準分發(fā)，內(nèi)容和形式更為立體、鮮活，不斷營造“全方位”紅色育人的良好氛圍。