徐正麗

基于“教育信息化2.0”的人力資源管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

徐正麗

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004）

文章針對(duì)“教育信息化2.0”背景下的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，首先介紹了“教育信息化2.0”相關(guān)政策情況，然后對(duì)人力資源管理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，最后圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案、多維度創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)平臺(tái)等方面，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革建議。

教育信息化；人力資源管理；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

引言

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”及新一代人工智能等相關(guān)重大戰(zhàn)略決策和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件要求，教育部于2018年4月頒發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，全力促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和政策創(chuàng)新，建立集智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化為一體的現(xiàn)代教育體系，構(gòu)建完善的教育信息化可持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)我國(guó)教育信息化水平邁上新臺(tái)階[1-3]。

人力資源管理學(xué)科是一門交叉、跨界、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要是指運(yùn)用科學(xué)化的現(xiàn)代方法，緊密聯(lián)系所屬企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)，對(duì)一些具有一定物力資源的人力進(jìn)行必備的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，使人力、物力經(jīng)常保持最優(yōu)比例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和效益[4]。人力資源管理學(xué)科涵蓋了統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)、工程、藝術(shù)、信息等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，將上述學(xué)科有機(jī)融合，有利于構(gòu)建一個(gè)互補(bǔ)、滲透、協(xié)同、遞進(jìn)的跨界課程體系，解決傳統(tǒng)人力資源管理學(xué)科各專業(yè)的壁壘，并且與校外企業(yè)共建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“多層次遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系[5]，將市場(chǎng)、商業(yè)價(jià)值與教學(xué)相聯(lián)系起來，對(duì)于形成具有創(chuàng)新性的人力資源管理人才培養(yǎng)模式具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1 教育信息化2.0

1.1 背景意義

為推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好順應(yīng)人工智能環(huán)境下教育發(fā)展需求，教育部在2018年提出了“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的具體實(shí)施，全面發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等有關(guān)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，助力智能教育不斷發(fā)展，著力解決信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高、數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合度不高、教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、高水平研究和實(shí)踐人才缺乏等問題，進(jìn)一步推動(dòng)教育觀念更新、教育體系重構(gòu)及教學(xué)模式變革。

1.2 目標(biāo)任務(wù)

“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的發(fā)展目標(biāo)可以概括為“三個(gè)面向，三個(gè)實(shí)現(xiàn)”。即面向全體教學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用全覆蓋；面向全體適齡學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋；面向全體學(xué)校，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋。通過強(qiáng)化建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，學(xué)校的信息化應(yīng)用水平及師生信息化素養(yǎng)普遍獲得提高，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)部教育專用資源轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｅc校之間的教育大資源、實(shí)現(xiàn)從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘陨淼男畔⒑B(yǎng)、實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用融合轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的創(chuàng)新型新的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)強(qiáng)化建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新的教育服務(wù)模式，最終達(dá)到加快探索并構(gòu)建信息時(shí)代教育治理新模式的狀態(tài)。

在推動(dòng)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)加速交融不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)字校園建設(shè)將逐步覆蓋各級(jí)各類院校，所有院校能全部接入互聯(lián)網(wǎng)端口，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用也越來越普及，形成“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”的教育新局面。進(jìn)一步加強(qiáng)推動(dòng)人工智能、數(shù)字媒體等信息技術(shù)深度融入教育整個(gè)過程中，可支持改進(jìn)和完善日常教學(xué)及管理等工作，全面提升、拓展師生信息化素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)整合各級(jí)各類教育資源支撐系統(tǒng)及公共服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資、數(shù)字資源及教育數(shù)據(jù)的有效共享共用，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)和管理平臺(tái)的互聯(lián)互通及開放共享。

1.3 具體行動(dòng)計(jì)劃

“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”將包括數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)、教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)、百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動(dòng)、數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)、信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)等八個(gè)方面。數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)旨在建成協(xié)同服務(wù)、開放靈活、互聯(lián)互通、多級(jí)分布及共治共享的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，利用最新的大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、整理網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)、科研、文化等優(yōu)質(zhì)教育資源，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，為學(xué)習(xí)者提供海量、便捷的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)將有效加強(qiáng)管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，以各級(jí)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系為根基，組織各級(jí)各類學(xué)校的所有師生通過實(shí)名制方式開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間賬號(hào)，加速推進(jìn)物理學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的交互融合發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)旨在促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，通過信息技術(shù)引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)與薄弱地區(qū)實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源合理公平配置機(jī)制，減小校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域等不同方位的差距。

教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)旨在進(jìn)一步提升憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)助力保障教育管理、決策以及公共服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)聯(lián)通共享，打破數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)“一數(shù)一源”和伴隨式數(shù)據(jù)采集，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。

百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動(dòng)通過推薦遴選建立東中西部不同地區(qū)的百個(gè)典型區(qū)域，并培育千所標(biāo)桿學(xué)校，探索在現(xiàn)階段信息化條件下實(shí)現(xiàn)具有差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)等特征的典型途徑的目標(biāo)。

（3）效益估算。①節(jié)水效益本項(xiàng)目總干渠節(jié)水量Q計(jì)算見（3-1），控制灌溉面積57.92萬畝，得出共節(jié)水1185.51萬m3，按照當(dāng)?shù)爻杀舅畠r(jià)0.10元/m3計(jì)算，年節(jié)水金額為118.55萬元。

數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)將進(jìn)一步加速探索利用寬帶、衛(wèi)星等高科技方式，實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)或貧困地區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)接入，進(jìn)而利用最新信息化手段擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，解決中西部邊遠(yuǎn)或貧瘠地區(qū)學(xué)校運(yùn)維保障力量不足的問題。

智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)將以物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能及大數(shù)據(jù)等最新科學(xué)技術(shù)為根據(jù)，通過科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種智能設(shè)備及新型網(wǎng)絡(luò)，積極探索推動(dòng)新興技術(shù)支持下的教育模式改革和教育生態(tài)重構(gòu)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究活動(dòng)和行為示范。

信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)將構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范、符合國(guó)情、可操控性強(qiáng)的完整的學(xué)生信息素養(yǎng)客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)估方法，推廣規(guī)?；瘻y(cè)評(píng)，并大力提升教師信息素養(yǎng)，尤其是要深入建設(shè)學(xué)校一把手信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工程，全面提升各級(jí)各類學(xué)校管理者的信息素養(yǎng)水平。

2 人力資源管理教學(xué)

人力資源管理學(xué)科主要適用于金融工程、工商管理類、管理科學(xué)與工程類等專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程，能夠有效掌握人力資源管理領(lǐng)域的基本概念知識(shí)，熟知并理解人力資源與人力資本、人力資源規(guī)劃與工作分析、職員招聘與績(jī)效管理、薪酬管理與勞動(dòng)關(guān)系的大體內(nèi)容；完整掌握工作說明書的制定、職員的招聘與選拔、績(jī)效管理與薪酬管理的基本方法，掌握員工培訓(xùn)的基本流程與有效途徑，掌握勞動(dòng)關(guān)系處理的大體流程，增強(qiáng)學(xué)生管理技能、管理水平以及勝任人力資源開發(fā)的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生服從企業(yè)戰(zhàn)略全局的理念及為企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生客觀公正的道德魅力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：一是使學(xué)生熟練掌握人力資源管理的特征、基本職能和人力資源管理從業(yè)者務(wù)必掌握的工作技能和素養(yǎng)，會(huì)使用人力資源管理的思維方法分析管理現(xiàn)象和期間遇到的問題；二是使學(xué)生理解人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理及員工關(guān)系管理等模塊的基本內(nèi)容；三是把思想品德與政治教育貫徹到人力資源管理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生理解人力資源管理各知識(shí)點(diǎn)背后的思政內(nèi)涵，讓家國(guó)情懷扎根學(xué)生心靈。

2.2 主要教學(xué)內(nèi)容

（1）人力資源管理概述。這部分是突出人力資源管理專業(yè)知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)并重。社會(huì)主義核心價(jià)值觀共劃分為３個(gè)層面：國(guó)家層面價(jià)值準(zhǔn)則的內(nèi)容包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面價(jià)值準(zhǔn)則的內(nèi)容包括了自由、平等、公正、法治；個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則的內(nèi)容包括愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。從宏觀上講，這是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。要理解人力資源和人力資源管理的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用相關(guān)概念和理論對(duì)不同組織的人力資源問題進(jìn)行分析；能把握人力資源管理的特征、基本職能；辨別高層、中層、基層管理者；能分析管理者必須具備的概念、人際關(guān)系、技術(shù)和政治技能和素質(zhì)要求，能把握人力資源管理活動(dòng)的時(shí)代背景。

（2）人力資源管理理論基礎(chǔ)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待“人性”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用發(fā)展的眼光看待整個(gè)世界的變遷；了解古典、現(xiàn)代、當(dāng)代人力資源管理理論產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景；掌握并理解不同時(shí)期的人力資源管理思想的分類特征；掌握古典人力資源管理學(xué)派的代表人物、代表作、基本觀點(diǎn)、先進(jìn)性和局限性；掌握現(xiàn)代人力資源管理各流派的代表人物、基本觀點(diǎn)、先進(jìn)性和局限性；了解人力資源管理理論發(fā)展的理論脈絡(luò)、人性假設(shè)的基本內(nèi)容、不同學(xué)派的人力資源管理理論；能夠運(yùn)用人力資源理論對(duì)組織人力資源管理問題進(jìn)行分析。

（3）人力資源管理基本職能。這部分是培養(yǎng)學(xué)生做事的大局意識(shí)和前瞻性意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理解工作分析與工作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、過程和方法；熟悉并理解人力資源規(guī)劃的基本內(nèi)容，人力資源預(yù)測(cè)和供給的主要方法；掌握人力資源管理的組織文化和組織構(gòu)成，熟知工作分析、人力資源規(guī)劃等有關(guān)概述及重點(diǎn)內(nèi)容；熟知工作分析的基本流程、主要方法及工作設(shè)計(jì)；能夠運(yùn)用工作分析的方法和原理幫助組織設(shè)計(jì)職位說明書，并運(yùn)用人力規(guī)劃的知識(shí)對(duì)組織的人才需求、供給進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（4）人力資源管理核心職能。這部分是指導(dǎo)學(xué)生理解人力資源招募、甄選、錄取、配置和評(píng)估的概念及彼此間聯(lián)系；理解人力資源培訓(xùn)的定義及蘊(yùn)含、目的和基本理論；掌握人力資源培訓(xùn)的完整流程；了解人力資源培訓(xùn)發(fā)展的前沿及趨勢(shì)。此外，還需引導(dǎo)學(xué)生掌握績(jī)效與績(jī)效管理的基本概念，績(jī)效考核的方法和技術(shù)；理解薪酬的基本概念以及薪酬管理的功能。通過本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解組織中人才獲取、整合、使用、配置與激勵(lì)的方法和流程；能針對(duì)不同性質(zhì)的組織進(jìn)行簡(jiǎn)單的薪酬設(shè)計(jì)；能夠?yàn)榻M織設(shè)計(jì)人力資源管理的核心職能。

（5）人力資源拓展職能。這部分是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和前瞻性意識(shí)；掌握員工關(guān)系管理的內(nèi)涵和作用、員工關(guān)系管理的內(nèi)容、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理程序，以及員工援助計(jì)劃的含義、內(nèi)容和意義等。通過本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解組織員工關(guān)系管理的內(nèi)容，掌握員工關(guān)系管理的方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能夠幫助組織設(shè)計(jì)規(guī)避勞動(dòng)法律風(fēng)險(xiǎn)。

3 基于“教育信息化2.0”的人力資源管理教學(xué)改革建議

3.1 創(chuàng)新性重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案

將智能化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)及虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推行與人力資源管理相配套的人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與改革。通過對(duì)人力資源管理課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、課程體系、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式等多個(gè)方面展開調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心、問題為指針重構(gòu)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大類課程通識(shí)模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等環(huán)節(jié)，盡量使用多媒體教學(xué)，每堂課需要學(xué)生總結(jié)陳述，在講理論時(shí)需要緊密聯(lián)系案例。進(jìn)一步加強(qiáng)人本模塊和商業(yè)模塊設(shè)置，其中人本模塊主要培養(yǎng)學(xué)生理解員工培訓(xùn)與學(xué)校教育的區(qū)別，以及怎樣進(jìn)行培訓(xùn)需求分析、怎樣制訂培訓(xùn)計(jì)劃、成人學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)、怎樣設(shè)計(jì)課件等；商業(yè)模塊著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與商業(yè)轉(zhuǎn)換的能力，如商業(yè)模式、培訓(xùn)價(jià)值驅(qū)動(dòng)、培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)值評(píng)價(jià)，主要涵蓋商業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、培訓(xùn)管理、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、品牌與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等不同專業(yè)術(shù)語(yǔ)概念。

3.2 實(shí)施“五課堂與四融合”的多維度創(chuàng)新教學(xué)模式

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化+智能化+教育”的具體實(shí)施，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。在這種智能環(huán)境下，真正到達(dá)一個(gè)學(xué)生汲取知識(shí)的途徑更加多元化，即無處不終端、處處皆學(xué)習(xí)的信息化時(shí)代。以傳統(tǒng)校園的“第一課堂”、實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”、課下課外科技創(chuàng)新的“第三課堂”、在線教學(xué)的“第四課堂”和海外學(xué)習(xí)與交流的“第五課堂”為契機(jī)，靈活整合制訂本課程教學(xué)方案，提出線上與線下融合、課內(nèi)與課外融合、虛擬與真實(shí)環(huán)境融合、理論與實(shí)踐教學(xué)融合的“五課堂與四融合”的多維度創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為整個(gè)教育活動(dòng)的中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)、合作及探究式學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)等多維度新的教學(xué)模式。

3.3 組建一支“新型化”的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造一支多門學(xué)科交叉、教研兼?zhèn)?、專兼結(jié)合的“新型化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造校園內(nèi)教學(xué)與科研良性互動(dòng)，校內(nèi)專職與企業(yè)兼職相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教協(xié)同育人的良好氛圍。指明教師隊(duì)伍建設(shè)的“五要素”理念，即融入一個(gè)科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)、明確一個(gè)研究方向、展現(xiàn)一個(gè)個(gè)人特長(zhǎng)、講好一到二門課程、做好一個(gè)課題；建立健全教師隊(duì)伍“三結(jié)合”機(jī)制，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)研究與科研研究相結(jié)合、專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合。

3.4 構(gòu)建“五層次遞進(jìn)式”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞人才培養(yǎng)的現(xiàn)階段實(shí)際需求，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，以學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不斷提高為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培育學(xué)生思考、綜合、專業(yè)設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)新、解決復(fù)雜問題的能力為目標(biāo)，重構(gòu)多層次遞進(jìn)式的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。在基礎(chǔ)教學(xué)方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)踐感知、專業(yè)技能和方法的素養(yǎng)，以及思考并處理實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及問題等，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生基本的實(shí)踐本領(lǐng)。在綜合與專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)型教學(xué)方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用最新信息技術(shù)分析、設(shè)計(jì)、解決復(fù)雜問題的能力和綜合素養(yǎng)。在個(gè)性化實(shí)踐和科研實(shí)踐教學(xué)方面，主要是強(qiáng)化學(xué)生綜合使用現(xiàn)代信息理論和有關(guān)最新技術(shù)展開研究、綜合、解決復(fù)雜社會(huì)實(shí)際問題的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.5 構(gòu)筑“立體化”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

緊緊依靠管理學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)、專業(yè)特色和合作企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)、科研活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縱向貫通專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，橫向聯(lián)通專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與學(xué)科研究、校企共建、虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)等，進(jìn)而建設(shè)“立體化”的綜合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。探索開展實(shí)施“多態(tài)化”的實(shí)踐教學(xué)模式，展現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)施構(gòu)建融合課程設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、企業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、科研導(dǎo)師計(jì)劃等“多態(tài)化”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，更好支撐學(xué)生自主、合作和探討式學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要開展了“教育信息化2.0”背景下的人力資源管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，主要是采用學(xué)術(shù)交流、調(diào)研等方式，在獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的相關(guān)資料及采用文獻(xiàn)查閱和網(wǎng)絡(luò)檢索等基礎(chǔ)上，收集了歷年以來的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究成果，了解和掌握人力資源管理行業(yè)及教育的最新發(fā)展動(dòng)向，并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代信息化思維，針對(duì)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段和方法、教師隊(duì)伍及相關(guān)教學(xué)平臺(tái)等方面提出針對(duì)性的教學(xué)改革對(duì)策建議。

[1]任友群，萬昆，趙健. 推進(jìn)教育信息化2.0 需要處理好十個(gè)關(guān)系[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018(6): 3-11.

[2] 祝智庭. 中國(guó)教育信息化十年[J]. 中國(guó)電化教育，2011(1): 20-25.

[3] 邢蓓蓓，楊現(xiàn)民，李勤生. 教育大數(shù)據(jù)的來源與采集技術(shù)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2016(8): 14-21.

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[5] 易新河，文益民，陳智勇. 我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J]. 高教論壇，2014(2): 36-41.

Research on the Training Mode of Innovative Talents in Human Resource Management Based on "Educational Informatization 2.0"

This paper studies the talent training mode of human resource management specialty under the background of "educational informatization 2.0". Firstly, it introduces the relevant policies of "educational informatization 2.0", then discusses the teaching objectives and main teaching contents of human resource management discipline, finally focuses on the professional training scheme, multi-dimensional innovative teaching mode, innovative teaching team, practical teaching system and teaching platform, and puts forward corresponding teaching reform suggestions.

educational informatization; human resource management; talents training mode; teaching reform

G42

A

1008-1151(2022)04-0147-03

2022-01-27

廣西學(xué)位與研究生教育改革課題（JGY2017055）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（17JDGC022）。

徐正麗（1982－），女，桂林電子科技大學(xué)講師，從事大數(shù)據(jù)分析及人力資源管理等方面的教學(xué)研究工作。