馬 麗 唐平英 雷霞飛 馮 靜

新工科人才培養(yǎng)背景下物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)改革研究

馬 麗 唐平英 雷霞飛 馮 靜

（南寧師范大學(xué)物理與電子學(xué)院，廣西 南寧 530001）

為滿足新工科人才培養(yǎng)背景下物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)的要求，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面給出了教學(xué)改革思路，設(shè)置了理論知識(shí)講授、應(yīng)用能力培養(yǎng)、知識(shí)拓展與思維能力提升三個(gè)層次的“高階性”教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)了工具篇、算法篇和應(yīng)用篇三大部分教學(xué)內(nèi)容，融入MOOC、超星學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新方法適應(yīng)新工科背景下MATLAB課程教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)，加大教學(xué)的深度與廣度。

新工科；MATLAB課程；物理學(xué)；教學(xué)改革

引言

在新工科人才培養(yǎng)背景下，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，是高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新要求[1,2]。物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)要求要從傳統(tǒng)的理論研究型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生既要在物理學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征。MATLAB課程是物理學(xué)師范專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，具有知識(shí)點(diǎn)龐雜、跨學(xué)科、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)[3]。目前的MATLAB教材，大多類似于工具書(shū)，書(shū)中案例與物理學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)少，思政元素融入少；課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置與物理學(xué)師范生實(shí)際應(yīng)用結(jié)合性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。此外，傳統(tǒng)的MATLAB教學(xué)設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，過(guò)度依賴?yán)蠋煹摹敖獭盵4]。學(xué)生對(duì)MATLAB知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用僅限于簡(jiǎn)單的習(xí)題操作，缺乏獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此傳統(tǒng)的物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)方法已無(wú)法滿足新工科人才培養(yǎng)的基本需求，對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)、深入地改革與探索，根據(jù)學(xué)生需求、能力需求、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)需求等因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入思政元素，提升學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)“物理學(xué)知識(shí)—計(jì)算機(jī)科學(xué)”交叉融合的創(chuàng)新型人才，具有重要的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。

1 物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)現(xiàn)狀

MATLAB課程是物理學(xué)師范專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐性課程[3]。課程涉及到軟件應(yīng)用、建模、算法、編程、可視化和符號(hào)計(jì)算等其它物理課程所沒(méi)有的而又非常重要和實(shí)用的內(nèi)容。該課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用MATLAB的基本能力及其在物理上的應(yīng)用能力。該課程為物理學(xué)習(xí)與研究提供了實(shí)用的研究手段，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和提升學(xué)生的教學(xué)能力[5]。目前大部分高校物理學(xué)師范專業(yè)通常開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)課程，其中16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)上機(jī)課時(shí)。對(duì)標(biāo)新工科人才培養(yǎng)需求，調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)目前大部分高校物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)過(guò)程中存在以下三大問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求

現(xiàn)有的大部分教材，如張志涌等編著的《精通MATLAB》、孫祥等編著的《MATLAB基礎(chǔ)教程》、王沫然編著的《MATLAB與科學(xué)計(jì)算》等，這些教材大同小異，多以MATLAB功能進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容劃分，類似于工具書(shū)。如果按照課本目錄章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，基本將其當(dāng)成了一門(mén)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，枯燥、難懂，且讓部分物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)后沒(méi)有用處”的錯(cuò)覺(jué)。此外，該課程通常設(shè)置在大二學(xué)期，此時(shí)物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《線性代數(shù)》等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，以及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的MATLAB教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，未能將MATLAB課程與物理師范生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與新工科人才培養(yǎng)要求不匹配。

1.2 教學(xué)模式不適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，多以教師講授為主，配合學(xué)生完成課本上一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)案例。以MATLAB課程中“符號(hào)運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)為例，該內(nèi)容是MATLAB課程中的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。該章節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生掌握符號(hào)表達(dá)式生成、符號(hào)微積分、代數(shù)方程求解和微分方程求解等知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，多以老師按照課本內(nèi)容講解為主，知識(shí)深?yuàn)W難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)完后，學(xué)生根據(jù)課本例題、習(xí)題進(jìn)行上機(jī)重復(fù)性操作，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)標(biāo)新工科人才培養(yǎng)背景下的教學(xué)課堂和教學(xué)模式要求，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，加大信息化智能化教學(xué)方法的融入，翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求

該課程傳統(tǒng)的考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法采用期末成績(jī)占比70%，平時(shí)成績(jī)占比30%。其中平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一，主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。MATLAB課程是一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，因此應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的占比。此外，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能僅考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的作業(yè)習(xí)題，多以簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)重復(fù)操作進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力考查十分有限；二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握考查不夠充分和便捷。三是實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)知識(shí)考查難度的階梯性，既要有考查普通操作技能的實(shí)驗(yàn)操作題，又要有融入物理學(xué)專業(yè)知識(shí)的高階綜合設(shè)計(jì)題。并且在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)小組合作以及項(xiàng)目化作業(yè)等方式進(jìn)行考核，更能評(píng)價(jià)學(xué)生溝通合作能力和教學(xué)反思能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一的情況，契合新工科人才培養(yǎng)需求。

2 物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程改革思路

針對(duì)物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的困難和問(wèn)題，對(duì)標(biāo)新工科人才培養(yǎng)的要求，筆者團(tuán)隊(duì)提出了從“學(xué)生需求、能力需求、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)需求”四個(gè)維度和“理論知識(shí)講授、應(yīng)用能力培養(yǎng)、知識(shí)拓展與思維能力提升”三個(gè)層次，設(shè)置“高階性”教學(xué)目標(biāo)，并且重構(gòu)了“工具篇、算法篇和應(yīng)用篇”三大部分教學(xué)內(nèi)容，擬實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性、教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性、學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)探究性和個(gè)性化、課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)豐富性和挑戰(zhàn)性”的四個(gè)創(chuàng)新特點(diǎn)。通過(guò)“四個(gè)維度＋三個(gè)層次＋三大內(nèi)容＋四個(gè)體現(xiàn)”的“4334”創(chuàng)新改革模式，建設(shè)適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求的物理學(xué)專業(yè)MATLAB課程，培養(yǎng)“物理學(xué)知識(shí)—計(jì)算機(jī)科學(xué)”交叉融合的創(chuàng)新型人才。具體研究與實(shí)踐的改革思路見(jiàn)圖1。

圖1 MATLAB課程改革思路圖

3 物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程改革原則

3.1 課程內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性

MATLAB課程內(nèi)容涉及到軟件應(yīng)用、建模、算法、編程、可視化和符號(hào)計(jì)算等最新技術(shù)的應(yīng)用，保證課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性，是培養(yǎng)學(xué)生使用MATLAB的基本能力及其在物理上的應(yīng)用能力的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途經(jīng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，選擇教學(xué)案例應(yīng)該具有多變性和時(shí)代性。如寒假期間，社會(huì)新聞的焦點(diǎn)是冬奧會(huì)的吉祥物“冰墩墩”，在進(jìn)行MATLAB課程可視化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程教學(xué)案例即可設(shè)置為“應(yīng)用MATLAB畫(huà)冰墩墩”，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3.2 教學(xué)形式要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性

MATLAB課程將“MOOC＋超星學(xué)習(xí)通＋翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)、新方法、新手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行融合，適應(yīng)新時(shí)代、新工科背景下大學(xué)課堂教學(xué)的組織實(shí)施模式，加大教學(xué)的深度與廣度。近兩年由于新冠疫情的影響，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為常態(tài)，提高M(jìn)ATLAB課程的教學(xué)效果，就要求充分用好現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)和利用好的優(yōu)秀教學(xué)資源。MATLAB課程應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，采納了《MATLAB語(yǔ)言基礎(chǔ)》MOOC教學(xué)資源，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性和互動(dòng)性。

3.3 學(xué)習(xí)結(jié)果要體現(xiàn)探究性和個(gè)性化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。項(xiàng)目式的分組討論使學(xué)生更注重知識(shí)的探究，學(xué)習(xí)結(jié)果更個(gè)性化。這些教學(xué)手段能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。MATLAB課程設(shè)置運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)四大物理專題，學(xué)生每六人為一組，進(jìn)行自由分組，選擇自身擅長(zhǎng)或感興趣的物理專題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究MATLAB在相應(yīng)物理專題中的綜合和深入應(yīng)用，并在課堂上進(jìn)行展示，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果探究性和個(gè)性化。

3.4 課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)豐富性和挑戰(zhàn)性

一是教學(xué)評(píng)價(jià)從手段和內(nèi)容都要進(jìn)行改進(jìn)，包括考核內(nèi)容、考核方式、各項(xiàng)考核指標(biāo)占比都要進(jìn)行改革和創(chuàng)新；二是考核要求上要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和評(píng)價(jià)?？傇u(píng)成績(jī)除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試以外，還需要加入線上學(xué)習(xí)、線上測(cè)試、在線話題討論和小組合作項(xiàng)目匯報(bào)等內(nèi)容的考核，豐富了考核方法和內(nèi)容。

4 物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程改革措施和內(nèi)容

4.1 設(shè)置“高階性”教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)收集資料，問(wèn)卷調(diào)查和訪談等多種形式，從物理學(xué)專業(yè)學(xué)生需求、能力需求、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)需求四個(gè)維度，開(kāi)展“物理學(xué)知識(shí)—計(jì)算機(jī)科學(xué)”交叉融合的新工科創(chuàng)新型人才要求調(diào)查分析，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步明確和細(xì)化，分成知識(shí)傳授、能力建設(shè)和素質(zhì)拓展三個(gè)層次，見(jiàn)圖2。培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。

圖2 MATLAB課程“高階性”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)圖

第一層次的內(nèi)容涵蓋MATLAB課程的事實(shí)性和概念性知識(shí)，有效融入思政元素，通過(guò)課堂教師講授配合線上學(xué)習(xí)完成。第二層次以第一層的內(nèi)容為基礎(chǔ)，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，選取力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)中經(jīng)典內(nèi)容應(yīng)用MATLAB技術(shù)原理，采用課堂講授、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程側(cè)重MATLAB技術(shù)在物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用中案例的實(shí)操，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)MATLAB技術(shù)在物理學(xué)師范專業(yè)中的理解和應(yīng)用。第三層次的內(nèi)容培養(yǎng)應(yīng)用MATLAB基本技術(shù)原理解決物理實(shí)際問(wèn)題的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位廣泛搜集、分析整理素材，開(kāi)展MATLAB語(yǔ)言物理學(xué)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)，通過(guò)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)后，再由教師修正總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步建立用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)問(wèn)題的思維模式，培養(yǎng)“物理學(xué)知識(shí)—計(jì)算機(jī)科學(xué)”交叉融合的創(chuàng)新型人才。

4.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)標(biāo)新工科人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將本課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)分為工具篇、算法篇、應(yīng)用篇三大部分。其中“工具篇”設(shè)置內(nèi)容為MATLAB軟件簡(jiǎn)介、MATLAB圖形處理功能和MATLAB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?！八惴ㄆ痹O(shè)置內(nèi)容為MATLAB數(shù)據(jù)與及其運(yùn)算基礎(chǔ)、MATLAB數(shù)值計(jì)算和MATLAB符號(hào)計(jì)算。前面兩部分教學(xué)內(nèi)容主要采用講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)算法基本理論，掌握編程、矩陣運(yùn)算、符號(hào)運(yùn)算、可視化等技巧；靈活運(yùn)用MATLAB完成對(duì)物理問(wèn)題對(duì)象的簡(jiǎn)單模型建構(gòu)和方法的初步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)與物理教學(xué)相結(jié)合的例題與習(xí)題，掌握用數(shù)值方法研究物理問(wèn)題的技巧。掌握相關(guān)的MATLAB指令，并用指令解決相應(yīng)的問(wèn)題，使其成為優(yōu)化中學(xué)生物理課堂教學(xué)的方法和技能。第三部分“應(yīng)用篇”，主要是物理問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算與模擬。設(shè)置靜力學(xué)問(wèn)題、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、熱傳導(dǎo)問(wèn)題、分子動(dòng)問(wèn)題和靜電場(chǎng)問(wèn)題等的數(shù)值解法，光線追蹤方法及在光學(xué)成像上的應(yīng)用，干涉和衍射現(xiàn)象的模擬，原子光譜的計(jì)算與描繪，等等。第三部分通過(guò)設(shè)置運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等物理專題，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，點(diǎn)明經(jīng)典方法在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的局限性，講清重點(diǎn)；把物理問(wèn)題化為數(shù)值解問(wèn)題，突破難點(diǎn)；演示典型計(jì)算結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)情景描述問(wèn)題，構(gòu)建物理模型；能獨(dú)立分析及解決綜合性問(wèn)題；能根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分析及科學(xué)探究的能力；體會(huì)計(jì)算物理的思維方式及過(guò)程；養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的質(zhì)疑精神；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

4.3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程評(píng)價(jià)改進(jìn)為期末筆試成績(jī)占比50%，開(kāi)卷上機(jī)考試?？荚囶}型包含選擇題、計(jì)算題、編程題、綜合題等。平時(shí)成績(jī)占比50%，包括小組合作學(xué)習(xí)、課堂出勤、課堂討論、線上測(cè)試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其中小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)四大物理專題，學(xué)生每六人為一組，進(jìn)行自由分組，選擇自身擅長(zhǎng)或感興趣的物理專題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究MATLAB在相應(yīng)物理專題中的綜合和深入應(yīng)用，并在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生采用“生生互評(píng)”的方式對(duì)小組項(xiàng)目化成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生相互合作能力和創(chuàng)新探究能力。課程線上測(cè)試環(huán)節(jié)，采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)試卷庫(kù)，課堂教學(xué)相應(yīng)章節(jié)實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，細(xì)化基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)。此外，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，設(shè)置話題討論，加大師生互動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與討論和回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的加分，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)物理學(xué)師范生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。與時(shí)俱進(jìn)的物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)改革對(duì)新工科人才培養(yǎng)具有重要意義。下一步，教師需按照MATLAB課程教學(xué)改革思路，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)和綜合實(shí)踐能力，為物理學(xué)師范專業(yè)MATLAB課程教學(xué)改革和發(fā)展提供參考方案。

[1]關(guān)宏，唐岢. 新工科背景下高校創(chuàng)新型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021(20): 139-140.

[2] 孫際超，劉三民. “新工科”背景下工科大學(xué)生能力培養(yǎng)策略[J]. 科技視界，2021(2): 127-128.

[3] 文林，羅淞文，唐建軍. 淺談物理學(xué)師范專業(yè)的《Matlab應(yīng)用》課程教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)論壇，2020(5): 166-167.

[4] 房毅，張先梅，鐘菊花，等. 基于"以學(xué)生為中心"的計(jì)算物理教學(xué)改革探索[J]. 物理通報(bào)，2017(10): 8-10.

[5] 彭紅梅. 計(jì)算物理在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 民族高等教育研究，2011(17): 168-169.

Research on the the Teaching Reform of MATLAB Course of Physics Normal Major under the Background of New Engineering Talent Training

In order to meet the requirements of MATLAB course teaching of physics normal major under the background of new engineering talent training, this paper gives the ideas of teaching reform from three aspects of teaching content, teaching mode and teaching evaluation, sets the "high-level" teaching objectives of theoretical knowledge teaching, application ability training, knowledge expansion and thinking ability improvement, and reconstructs the three major teaching contents of tools, algorithms and applications, integrates new technologies and methods such as MOOC, superstar learning link and flipped classroom, adapt to the implementation and evaluation of MATLAB course teaching under the background of new engineering, so as to increase the depth and breadth of teaching.

new engineering; MATLAB curriculum; physics; teaching reform

G652

A

1008-1151(2022)04-0157-03

2022-01-23

廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師培育計(jì)劃第二期、第五期。

馬麗，女，南寧師范大學(xué)物理與電子學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)。