馮健明

前言：

在新課改的背景下，教師不僅要重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識，同時更要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。身體素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有重要影響。因此，初中體育教學(xué)具有十分重要的作用價值。合理有效開展初中體育教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能夠塑造學(xué)生的良好品質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)韌的良好品格，故而教師一定要重視針對當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境以及對策進(jìn)行分析，以此保證初中體育教學(xué)充分發(fā)揮作用價值。

在當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，終身學(xué)習(xí)將會成為一個人的必備素養(yǎng)，并且學(xué)生在未來的發(fā)展中是否能夠取得成功都與核心素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程來看，其能夠幫助初中生獲取更多的知識，培養(yǎng)初中生的身心素質(zhì)，促使初中生上升到一個新的階段，這高度契合了素質(zhì)教育的號召。對于初中生來說，體育核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)初中生對體育課程學(xué)習(xí)程度以及相關(guān)體育知識掌握程度、是否樹立正確的運(yùn)動觀念的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中體育教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放置在培養(yǎng)適合時代發(fā)展的核心素養(yǎng)之上，科學(xué)合理地使用教學(xué)方法，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將這些能力逐漸延伸到學(xué)生的各個方面中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)初中體育教學(xué)重視力度，保證體育教學(xué)順利開展

首先，學(xué)校一定要重視體育教學(xué)，并且學(xué)校還要充分意識到綜合素質(zhì)發(fā)展是新課改后的教育目標(biāo)，在新時代背景下，需要學(xué)校培養(yǎng)全面性人才。因此，應(yīng)注重推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育實(shí)際上就是指學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這也就意味著體育教學(xué)與文化課程一樣重要。另外，學(xué)校還應(yīng)意識到只有學(xué)生的身體健康得以保障，他們才能夠進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，才能夠真正確保學(xué)生獲得全面良好發(fā)展，在此過程中，體育教學(xué)活動對于提高學(xué)生體能以及身體素質(zhì)方面存在著至關(guān)重要且不可代替的作用和價值，因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對于體育教學(xué)的重視力度，其主要原因是，只有加強(qiáng)重視體育教學(xué)力度，才能夠加強(qiáng)針對體育教學(xué)進(jìn)行管理，進(jìn)而保證體育教學(xué)能夠順利開展;其次，學(xué)校應(yīng)重視引導(dǎo)教師重視體育教學(xué)。在此過程中學(xué)校應(yīng)重視提升體育教師的福利待遇，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的地位，讓體育教師能夠感受到學(xué)校的重視，這種情況下體育教師自然而然就會重視體育教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)重視針對體育教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，在培訓(xùn)教育的過程中不僅要讓教師加強(qiáng)重視體育教學(xué)，同時還要注重提升體育教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，從而保證體育教學(xué)順利開展;最后，體育教師應(yīng)提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的重視力度。在此過程中嚴(yán)格要求學(xué)生參與到體育活動過程中，同時為學(xué)生講解體育對于學(xué)生的重要意義，促使學(xué)生重視體育，進(jìn)而積極主動地參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中。

二、建立合作小組，提升學(xué)生的協(xié)作能力

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這就需要學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行小組合作。首先教學(xué)時，教師要將學(xué)生分成不同的小組，這能為他們的合作創(chuàng)設(shè)條件。合作能讓學(xué)生汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得他們曾經(jīng)不會的動作。合作能讓他們彼此配合進(jìn)而在團(tuán)體的比賽中獲得勝利。當(dāng)前初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的合作意識還不強(qiáng)，還存在著各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，這對于以團(tuán)隊(duì)合作為主的體育項(xiàng)目而言尤為不利。以足球腳背正面運(yùn)球教學(xué)為例，教師讓兩人一組，一個人做動作，一個人觀察，指出其中的錯誤。做這個動作的時候，跑動時身體放松并要前傾，兩臂要自然擺動，同時重心要低，步幅要小。兩個人相互糾正，才能同時獲得進(jìn)步。在運(yùn)球的時候，則是一個人做，其他所有的人跟著觀看，以發(fā)現(xiàn)不對的地方。本來運(yùn)球時腳提起時，膝關(guān)節(jié)要彎曲。但大多數(shù)學(xué)生做不到，合作中就要彼此幫助。明顯地，在學(xué)生的合作下，這樣有難度的動作，學(xué)生很快都會了。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，以讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)體育，在溝通中發(fā)展體育。對于體育學(xué)習(xí)來說，每個人的能力是不一樣的，有先天的，也有后天的，但是合作能讓學(xué)生享受更多體育的快樂，也能讓他們學(xué)到更多的認(rèn)知與能力。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的積極創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)對初中體育教學(xué)的創(chuàng)新，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，然后積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容要符合各個階段的教學(xué)目標(biāo)，同時符合學(xué)生的心理年齡及生理?xiàng)l件，在符合初中生身體規(guī)律的基礎(chǔ)上逐漸增加教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生，使其掌握更多有難度的技術(shù)動作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育水平的提高并真正滿足其身心發(fā)展的需求。如在教學(xué)“踢足球”方面的內(nèi)容時，教師可以對足球的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并豐富教學(xué)方式?？梢哉归_分層教學(xué)的方式，對不同技術(shù)層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采用個性化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對于那些在足球方面有特長和優(yōu)勢的學(xué)生，教師可以適當(dāng)省略一些基礎(chǔ)動作的教學(xué)，如停球、傳球等，直接讓他們練習(xí)頭球、胯下變向等進(jìn)階動作，增加他們訓(xùn)練的難度，同時提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的動作不規(guī)范等問題，給予改進(jìn)意見;對于一些剛剛接觸足球運(yùn)動的學(xué)生，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，先向他們展示足球的基礎(chǔ)動作，讓他們進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，或者讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生幫帶沒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開“合作式學(xué)習(xí)”。這種分層教學(xué)的模式，能讓每一位學(xué)生感受到足球這項(xiàng)運(yùn)動的魅力和樂趣，并且積極參與到足球訓(xùn)練中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、因材施教，思考個人能力

因材施教，實(shí)質(zhì)上是個性化培養(yǎng)倡導(dǎo)的一項(xiàng)基準(zhǔn)。尊重個體差異，利用這種差異，這是個性化培養(yǎng)的初衷。每位初中學(xué)生的體質(zhì)情況、心理，包括他們的運(yùn)動習(xí)慣都有很大的區(qū)別，體育與健康教師需要認(rèn)清學(xué)生在各個方面存在的差別，對培養(yǎng)方案作出必要的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生實(shí)情來組織教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。故而，初中體育與健康教師需要堅(jiān)持因材施教，以可靠的方法，提供個性化培養(yǎng)。如基礎(chǔ)訓(xùn)練時，體育與健康教師有必要摒棄過去總是按運(yùn)動類別或是動作來對教學(xué)內(nèi)容作出劃分的老辦法。相反，要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練效果來對教學(xué)內(nèi)容作出分類，讓學(xué)生得到多樣化的選擇。如某堂課訓(xùn)練的宗旨，在于鍛煉學(xué)員大腿部位的肌肉。為此，體育教師在課程開始前可以讓學(xué)生開始“深蹲”，然后“寬距深蹲”，接著改為“高舉雙臂寬距深蹲”，最后換成“寬距深蹲跳”的順序，依次完成上述動作，尋找難度中等的某個動作，分多組展開訓(xùn)練。選擇動作時，教師也要站在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生體會自己腰部骨骼實(shí)際的受力情況，防止個別學(xué)生強(qiáng)行去完成高難度、高強(qiáng)度的動作，損害自己的身體。運(yùn)用該種途徑，在體育與健康課堂上，很多體質(zhì)水平不一樣的學(xué)生均有權(quán)選擇適合自己難度系數(shù)的動作，最終均可以鍛煉自己的腿部肌肉。同樣，個性化培養(yǎng)也就初具雛形。

五、培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)

體育課更多的是教給學(xué)生實(shí)踐的東西，它與其他理論性課程有些不同，但是初中體育課程與其他理論性課程在教育中的地位是相等的，體育課程也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。無論在什么時候，一個人的品德和道德都是最重要的。學(xué)校不僅僅是教授學(xué)生學(xué)科知識點(diǎn)的地方，更重要的是要教授學(xué)生以良好的品德立于社會。作為教師，我們更應(yīng)該肩負(fù)起我們自己的職責(zé)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到學(xué)科知識，還要讓學(xué)生知道品德的重要性。在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，在體育訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的意志力品質(zhì)。在初中體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，能夠有效提高體育教學(xué)的效率，使得體育教學(xué)更好完成教育的任務(wù)。教師在體育教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，不僅僅要教給學(xué)生更多的體育技能，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，還應(yīng)該在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的意志力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多有用的人。例如，在一般的體育課堂中都會首先讓學(xué)生在操場上跑步，跑步不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的心肺功能，還能夠在跑步過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底的意志力。跑步過程是一個比較枯燥的過程，而且初中階段的學(xué)生更多的時間是忙于自己的學(xué)業(yè)，學(xué)生很少鍛煉，跑步對于他們來說就像是一個大難關(guān)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在體育課中不僅要教給學(xué)生跑步的技巧和規(guī)范動作，還應(yīng)該告訴學(xué)生在跑步過程中堅(jiān)持到底，不管多累、多難熬，只要堅(jiān)持跑就一定能跑到終點(diǎn)，并且鼓勵學(xué)生在對待其他事情上也應(yīng)該如此，要有堅(jiān)持到底的意志力和品質(zhì)。

六、領(lǐng)悟體育知識，培養(yǎng)自學(xué)能力

對于初中生來說，已經(jīng)接觸到了更多的文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)，那么教師就需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匾肷钏夭模寣W(xué)生不斷領(lǐng)悟體育知識。但是，一切教學(xué)活動的最終目的就是教育學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，但是初中生在自我調(diào)控和管理的方面都存在差異，那么在學(xué)習(xí)的自主性上就應(yīng)該更加需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在開展體育教學(xué)時，教師就必須要加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，自然地過渡到教材當(dāng)中，再通過引領(lǐng)示范，通過展示正確規(guī)范的運(yùn)動表象過程，從而加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解，再不斷進(jìn)行內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)前滾翻的時候，教師應(yīng)該首先分析教材的知識點(diǎn)，然后確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以使用一個球和一個方形物體，問學(xué)生：同學(xué)們，你們想一想這兩樣?xùn)|西哪個會滾得更遠(yuǎn)和更直？為什么？通過這一問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，然后得出圓形物體會滾得更遠(yuǎn)和更直。接下來，教師就可以引入前滾翻的技巧，這樣學(xué)生就可以更加直觀地理解了前滾翻的“團(tuán)身緊，像球才能滾得直，要快，要穩(wěn)”的特點(diǎn)。接下來，教師可以在此處提出更高的操作要求，并且準(zhǔn)確地告知學(xué)生動作要領(lǐng)，讓其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。由此可見，通過這種方法，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，體育教學(xué)的有效性基于客觀的體育教學(xué)活動規(guī)律，并且能夠使用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。如果要把體育教學(xué)的有效性提升上去，則需要學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，只有學(xué)生有了進(jìn)步，才可以說教學(xué)是有效的。