周光輝

近年來(lái)，在新課程教育改革的推動(dòng)下，高中物理作為重要的教學(xué)科目，對(duì)高中生的創(chuàng)新能力及科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，打破以往教學(xué)思維模式，構(gòu)建全新的物理教學(xué)課堂，為高中生的全面發(fā)展提供支持。

隨著我國(guó)新課程理念的提出，高中物理教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榕囵B(yǎng)高中生的綜合能力。要想提高物理課堂教學(xué)效率，教師必須積極探索全新的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，明確自身在課堂上的地位;同時(shí)營(yíng)造開放性的課堂環(huán)境，打破學(xué)生的思維束縛，讓學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、新課程理念下教師要明確自己的定位且轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師作為高中物理課程教學(xué)的重要組成部分，在課堂上起到關(guān)鍵性作用。受到新課程理念的影響，教師在課堂上的定位也發(fā)展了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育理念下教師往往都是以課堂的主導(dǎo)者和教學(xué)策劃者及執(zhí)行者出現(xiàn)。但是隨著新課程的深化改革，高中生自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，因此教師在課堂上的定位也要發(fā)生改變，為了突出學(xué)生的主體地位，教師必須作為教學(xué)的輔助者和領(lǐng)路人，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。特別是在物理教學(xué)中，大量的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生主動(dòng)去探索與實(shí)踐，才能更扎實(shí)地掌握物理知識(shí);其次，新課程理念也注重教師與學(xué)生平等交流，拉近高中教師與學(xué)生之間的距離，教師和學(xué)生在教學(xué)中彼此分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力探索，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程理念也要求高中物理課程的綜合性教學(xué)，為此，教師也要不斷突破物理學(xué)科的藩籬，不斷豐富自身的綜合知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)科的教師合作教學(xué)，改變“單兵作戰(zhàn)”的教育策略。在高中物理課堂教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，善于抓住高中生的思維，幫助學(xué)生啟發(fā)靈感，同時(shí)挖掘高中生的個(gè)人潛力，教師也要主動(dòng)幫助高中生搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)高中生開展科學(xué)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)高中生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在新課程理念下的物理教學(xué)中，教師也要主動(dòng)放低自己的姿態(tài)，與高中生成為朋友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，做課堂活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，在課堂上構(gòu)建師生平等的關(guān)系，打造民主的教學(xué)環(huán)境。另外教師還要明確新課程改革的教育理念，懷著極大的熱情投入到人才教育中，不斷提升教師自己的核心素養(yǎng)，為高中生樹立榜樣。

二、新課程理念下高中物理教學(xué)要展現(xiàn)層次性

高中生經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)與發(fā)展，再加上他們的家庭環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)的不同，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)存在著較大的差異。為了滿足全體學(xué)生的教育需求，讓每一位學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)教育理念，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，全面推進(jìn)差異化教學(xué)模式。首先，教師必須全面且深入地了解每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)物理學(xué)科的喜愛程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)模式，最大程度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過針對(duì)性教學(xué)的設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并融合不同的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生都能夠突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)更好的自己。因此，在高中物理課堂教學(xué)中教師要提出相應(yīng)的要求，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合的教學(xué)體系，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。同時(shí)層次的劃分也要及時(shí)調(diào)整，保障每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。另外，教師還要針對(duì)全體學(xué)生設(shè)置一個(gè)最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課程教育理念的要求，同時(shí)兼顧所有學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過努力實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)。然后教師還可以針對(duì)有能力的高中生設(shè)置進(jìn)一步突破目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷打破自己的目標(biāo)，從而養(yǎng)成為自己設(shè)置目標(biāo)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在新課程物理教材中學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解加速度時(shí)可以先告訴學(xué)生向心加速度的計(jì)算公式：a=v2/r，并且說(shuō)出公式中v和r分別表示線速度和圓的半徑，然后讓高中生結(jié)合不同的場(chǎng)景，對(duì)比和分析向心加速度。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為最低的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握。然后基于此，教師還可以設(shè)置具有一定深度的問題，鼓勵(lì)具有一定物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，嘗試求導(dǎo)a=v2/r公式的由來(lái)，從而更深入地理解各項(xiàng)物理量，對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深入的理解。

三、新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要展現(xiàn)開放性

（一）構(gòu)建開放性物理課堂

物理課本是教師開展物理知識(shí)傳遞的一個(gè)重要載體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位。而物理課堂教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，通過不斷的知識(shí)延伸與探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，高中物理課堂教學(xué)必須具備一定的開放性。教師在進(jìn)行教材的編寫時(shí)，也要保持清晰的思路，同時(shí)提高教材內(nèi)容的完整性。在高中物理教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確地把握教材，所有教學(xué)活動(dòng)要圍繞教材的核心，實(shí)現(xiàn)開放有度，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如：教師在講述“回旋加速器”的物理知識(shí)時(shí)，以往的課堂教學(xué)中教師都是直接將回旋加速器的組成進(jìn)行描述，然后講述它的工作原理。而這種教學(xué)模式不但會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一，同時(shí)也會(huì)使物理課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生只是被動(dòng)地接受靜態(tài)的物理知識(shí)和原理，無(wú)法真正地理解“回旋加速器”的應(yīng)用，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，在新課程理念的支持下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)具有探索意義的課堂問題，并且要保證問題具有一定的趣味性，能夠激起學(xué)生的探索興趣，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而探索出最終的答案。在這個(gè)過程中教師可以參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，同時(shí)讓學(xué)生感受問題探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）開展開放性物理實(shí)驗(yàn)

高中物理作為一門科學(xué)類知識(shí)，其展現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。高中物理教學(xué)中也包含著大量的實(shí)驗(yàn)，作為物理學(xué)科的重要組成，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和創(chuàng)造力，通過動(dòng)手實(shí)踐可以更好地理解和驗(yàn)證物理理論知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步明確物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到學(xué)有所用的效果。但是以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到條件的限制，大部分實(shí)驗(yàn)都是由教師在課堂上演示，讓學(xué)生觀察，甚至有些時(shí)候迫于高中教學(xué)壓力的影響，為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往都是口述實(shí)驗(yàn)過程，直接讓學(xué)生記住物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式顯然阻礙了高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，在新課程理念背景下，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過程，即便是實(shí)驗(yàn)失敗，也能夠?qū)W到很多東西。在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次物理實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)科學(xué)的偉大，從而激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于高中生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在高中物理學(xué)習(xí)“重力加速度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先構(gòu)建一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，然后引出探索性問題：“在測(cè)試重力加速度時(shí)，除了用教材中提到的單擺測(cè)定方法以外，還可以采取哪種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定？”這時(shí)就激活了學(xué)生的探究興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)道具，嘗試性地進(jìn)行各類的加速度測(cè)定實(shí)驗(yàn)。比如有的學(xué)生選擇紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也有的學(xué)生采用小球下落的方式。通過開放性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索思維，對(duì)高中生的物理水平提升具有重要意義。

四、新課程理念下高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)要展現(xiàn)鼓勵(lì)性

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)效果，讓學(xué)生找到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)，找到打開物理知識(shí)的大門，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高中教學(xué)任務(wù)緊迫，課堂教學(xué)壓力重大，教師往往忽略了物理教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，從而影響高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程理念的推動(dòng)下，教師必須重視物理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，同時(shí)改變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，教師要注重課堂口頭表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)高中生做出的努力，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。為了更好地開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛每一位同學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生積極的肯定。但這并不表示可以掩蓋學(xué)生的缺點(diǎn)，要正視學(xué)生的不足，并采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生虛心接受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心。另外，對(duì)于自負(fù)的學(xué)生教師要抑制他們的驕傲，讓他們知道知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的;對(duì)于自卑的學(xué)生教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的有點(diǎn)，并不斷彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)不斷的提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、新課程理念下高中物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

課堂作為師生交流的重要場(chǎng)所，而學(xué)生作為物理課堂的主人，教學(xué)的方式應(yīng)該是教師和學(xué)生積極的合作，以此提高知識(shí)的獲取效率。在新課程改革中明確提出：高中物理課程教學(xué)要以鼓勵(lì)高中生課堂參與感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)與行為共同參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師不但要做好教學(xué)知識(shí)傳授和指導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索與交流，這樣才有助于高中生集體智慧的發(fā)揮，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。在新課程教學(xué)背景下，教師要將自己的輔助和指導(dǎo)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，讓學(xué)生不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也要掌握學(xué)習(xí)方法。高中物理作為一門個(gè)人思考的學(xué)科，通過合作學(xué)習(xí)的開展，教師首先要合理地引出問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量師生互動(dòng)，達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)新時(shí)期的教育改革，對(duì)高中物理教學(xué)提出了全新的要求。為了滿足新課程改革背景下的高中教育需求，教師必須積極改變傳統(tǒng)高中物理課程教學(xué)模式，首先教師要明確自己在物理課堂教學(xué)中的定位，拉近與學(xué)生之間的平等關(guān)系，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，了解高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人特點(diǎn);然后教師還要開展差異化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，通過開放式物理教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);同時(shí)教師也要開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。