徐恒麗

一些學(xué)生不喜歡閱讀文言文，原因在于它既不像白話文那么通俗易懂，又不像詩歌那般韻律和諧、富有美感;此外，文言文離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，句式也比較特別，讓他們難嘗其“味”。那么，作為語文教師，我們?cè)撊绾伍_展文言文教學(xué)，才能讓他們愛上文言文閱讀呢？

一、引入生活之水

在教學(xué)的過程中，教師要引入生活之水，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果只是讓學(xué)生單純地閱讀文章，就像讓他們觸摸一座空中樓閣。對(duì)此，我們首先要讓文言文“接地氣”。

比如，在講解《論語》時(shí)，我們通常會(huì)向?qū)W生介紹一下孔子其人：“孔子，字仲尼，儒家學(xué)派創(chuàng)始人……”這些資料都是學(xué)生看過的，難以激發(fā)他們的閱讀興 趣。對(duì)此，在教學(xué)的過程中，我們可以為學(xué)生講述一 個(gè)與孔子有關(guān)的小故事，如《顏回偷食》，讓他們了解 圣人孔子的日常生活。

顏回偷食

孔子的弟子顏回向來是個(gè)很有涵養(yǎng)的人，為人非常誠實(shí)，對(duì)孔子也非常尊重，唯一的缺點(diǎn)便是好面子。當(dāng)時(shí)，孔子和弟子們還未出名，因真實(shí)身份遭受懷疑而被困在陳國境內(nèi)，食不果腹。為了救老師，顏回甘愿拉下臉皮向路人乞討。

他得到了一點(diǎn)米，便馬上開始做飯。就在飯即將煮熟的時(shí)候，鍋里飄出一陣一陣大米的香味兒。這使孔子瞬間有了精神。他仰頭向飄出香味的地方望去，恰好瞧見讓他傷心的一幕：顏回用手從鍋里抓出一把大米飯，急切地塞進(jìn)自己的嘴里。

沒過多久，飯做好了。顏回先盛了一大碗，恭敬地奉給孔子?？鬃臃浅Ｔ谝庾约簞倓偪吹降哪且荒唬闳粲兴嫉卣f道：“我剛剛做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中看到了過世的老父親！因此，我想要用這碗飯祭拜一下過世的老人家?！?/p>

顏回聽到老師這樣說，連忙擺手，說道：“老師，不行！您不可以用這飯祭拜逝者了！這飯已經(jīng)不干凈了。剛剛煮飯的時(shí)候，有一些煙塵落進(jìn)了鍋中，我覺得把這些沾了煙塵的米丟掉太可惜了，就把它抓出來吃掉了！”

孔子聽了顏回的話，目瞪口呆，隨后又覺得心中有愧。自己不問青紅皂白，懷疑顏回，真是小肚雞腸！

他當(dāng)即把弟子們都叫到身邊來，說清了整件事的來龍去脈，并向顏回道歉。

可見，眼睛看到的不一定是真實(shí)的。

這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能讓他們從中領(lǐng)悟大道理。

又如，《論語》中有這樣一個(gè)句子：“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”學(xué)生大都知道“四體”是指四肢，卻不知道“五谷”具體是指哪些糧食。對(duì)此，教師可以展示自己拍攝的照片：

教師展示照片，既能帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，又能幫助他們記憶和區(qū)分“稻、黍、稷、麥、菽”。

在文言文教學(xué)中，教師將文本與生活聯(lián)系起來，不僅能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓文言文閱讀不再枯燥無味。

二、開展比拼活動(dòng)

周振甫先生在《怎樣學(xué)習(xí)古文》中寫道：“讀一本書，記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線。記住了多少生字，是‘點(diǎn)的懂’;住了多少句子，是‘線的懂’?！c(diǎn)線的懂’是不夠的，是‘平面的懂’?！矫娴亩欢眠@課書中的字的意義和用法。同樣的字出現(xiàn)在別的課書中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。把一部書全部讀熟就不同了，開始讀時(shí)不懂，讀多了漸漸懂了?？慷嘧x，可達(dá)到‘立體的懂’?！?/p>

這些話讓我有了許多的感悟。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是為了讓他們達(dá)到“立體的懂”。因此，引導(dǎo)他們多讀、多背是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意讀，不愿意背。即使是讀或背，他們也只是為了應(yīng)付老師，完成老師布置的任務(wù)。于是這其中少了許多的樂趣，多了許多的壓力。那么，我們要如何激發(fā)他們朗讀和背誦文言文的興趣呢？筆者想起自己在學(xué)生時(shí)代的一些經(jīng)歷。我的同桌常常拿名句來考我，如果我答不上來，他就會(huì)非常開心。可是到了后來，他便不再這樣做了。因?yàn)槲覍⒄n本上的文言文全都背下來了。結(jié)合這一經(jīng)歷，筆者把每周二下午的第六、七語文課改為了“語文知識(shí)大比拼”這一活動(dòng)，讓同桌與同桌之間比拼，讓小組與小組之間比拼。后來，班主任問我：“班里的學(xué)生怎么那么喜歡讀語文呢？”我笑了笑，說：“因?yàn)樗麄儛蹏?。?/p>

后來，學(xué)生不滿足于閱讀課內(nèi)的篇章了，開始閱讀課外的文言文，如《戰(zhàn)國策》《孟子》等作品中的一些篇目。

我還組織學(xué)生錄制了一些文言文朗誦短片。他們欣賞著自己的作品，更加積極地投入到了學(xué)習(xí)文言文的行列中。

以上是筆者總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）