杜悅

中國(guó)古典戲劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在世界劇壇上與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇并稱(chēng)為“世界三大古劇”。在語(yǔ)文課上，教師可以通過(guò)開(kāi)展戲劇教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。接下來(lái)，筆者就以《竇娥冤》的教學(xué)為例，談?wù)勯_(kāi)展戲劇教學(xué)的意義及策略。

一、開(kāi)展戲劇教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

戲劇是一種特殊的文學(xué)樣式。戲劇的語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。

人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞（戲曲稱(chēng)之為“念白”）。臺(tái)詞就是劇中人物所說(shuō)的話(huà)，包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。對(duì)白是兩個(gè)或多個(gè)人物在交談時(shí)所說(shuō)的話(huà);獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感、表達(dá)個(gè)人愿望時(shí)所說(shuō)的話(huà);旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他的角色對(duì)觀眾說(shuō)的話(huà)。戲劇主要是通過(guò)臺(tái)詞來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并以此來(lái)展現(xiàn)人物的性格特征。

舞臺(tái)說(shuō)明又叫舞臺(tái)提示。它是戲劇中不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)安排等，這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有一定的作用。

教師開(kāi)展戲劇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，可以讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中理解人物的對(duì)白或獨(dú)白，感受戲劇的張力。讀懂了作品，學(xué)生在進(jìn)行戲劇表演的過(guò)程中還需認(rèn)真揣摩各個(gè)角色的臺(tái)詞，把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，積累豐富的語(yǔ)言材料。在這一過(guò)程中，他們的閱讀能力會(huì)得到一定程度的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在戲劇教學(xué)中，教師需組織學(xué)生參與戲劇表演，讓他們將劇中的故事呈現(xiàn)到舞臺(tái)上。在這個(gè)過(guò)程中，他們需認(rèn)真研讀作品，讀懂其中的潛臺(tái)詞，把握人物的性格特點(diǎn)，揣摩人物的心理活動(dòng);需為不同的人物設(shè)計(jì)服裝，布置舞臺(tái)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具，尋找背景音樂(lè)等;需通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)演繹作品，給觀眾留下足夠的想象空間。通過(guò)開(kāi)展戲劇教學(xué)，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

戲劇本身就具有鮮明的時(shí)代烙印，可以還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，展現(xiàn)特定的場(chǎng)景。無(wú)論是歷史變遷還是人性的真善美，都可以在戲劇的舞臺(tái)上被呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)開(kāi)展戲劇教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，身臨其境地感受劇中人的心情。在這一過(guò)程中，我們可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力。

二、開(kāi)展戲劇教學(xué)的策略

（一）為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

戲劇，指借助語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱(chēng)。教師開(kāi)展戲劇教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文本，又要引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，將文本中的內(nèi)容演繹出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

示例：

1.梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突;

2.分析人物形象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界;

3.品味人物的語(yǔ)言，揣摩臺(tái)詞的含義;

4.關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行大膽的設(shè)想;

5.了解故事發(fā)生的背景，深入理解作品的主題。

當(dāng)然，教師還要結(jié)合作品的內(nèi)容為學(xué)生布置更加具體的任務(wù)。以《竇娥冤》的教學(xué)為例?！陡]娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇。元雜劇以唱為主，曲詞以連套的方式組成，每首曲子有固定的曲牌和格律要求?！陡]娥冤》的戲曲語(yǔ)言主要由曲詞與賓白組成。對(duì)此，教師可以為學(xué)生布置更加具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：仔細(xì)品味【滾繡球】這首曲子，思考作者是如何塑造人物形象的?！緷L繡球】這首曲子表達(dá)了竇娥被押上刑場(chǎng)后的悲憤與無(wú)奈。關(guān)漢卿緊扣人物的特定身份來(lái)組織語(yǔ)言，將分寸拿捏得很好。前四句主要揭示了社會(huì)的殘酷和人物命運(yùn)的不公，中間四句說(shuō)明天與地的無(wú)情，最后三句直接與天、地對(duì)話(huà)，表達(dá)了主人公的滿(mǎn)腔憤恨。通過(guò)品讀這首曲子，學(xué)生可以感受到竇娥身上可貴的反抗精神。

為了引導(dǎo)學(xué)生將戲劇的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，教師還可以為他們布置這樣的任務(wù)：

在【端正好】【叨叨令】【二煞】中，每一首曲子里都有一個(gè)“怨”字。

（1）頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨？——怨天地不分好歹，錯(cuò)勘賢愚。

（2）可憐我孤身只影無(wú)親眷，則落的吞聲忍氣空嗟怨。——憐自己孤身只影無(wú)親眷。

（3）若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿?！灏鬃鋈?，卻負(fù)屈含冤，有口難言。

請(qǐng)你思考這三個(gè)“怨”字分別表達(dá)了竇娥怎樣的情感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境

1.借助優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師可以借助優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《竇娥冤》的過(guò)程中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“竇娥，一個(gè)普普通通的女子，剛剛度過(guò) 二十個(gè)苦難的春秋，生命的大樹(shù)就要被攔腰斬?cái)?。??如花的年齡，她的生命之花卻被無(wú)情摘下，是什么造 成了她的悲劇？是誰(shuí)讓善良的她流淚又流血？……”教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓他們細(xì)讀作品，想象出竇娥被冤枉、赴刑場(chǎng)受刑的 場(chǎng)面，感受人物當(dāng)時(shí)有冤不能申的心情。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，32在學(xué)習(xí)《竇娥冤》的過(guò)程中，有的學(xué)生不能體會(huì)主人公的心情，無(wú)法與竇娥感同身受。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)播放戲曲《竇娥冤》的影像資料，將作品以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在他們的眼前。

示例：

影像資料會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，也能幫助他們更好地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

3.變講臺(tái)為舞臺(tái)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以變講臺(tái)為舞臺(tái)，利用教室中的空地作虛擬布景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中扮演角色，更好地感受人物的內(nèi)心世界。

比如，針對(duì)《竇娥冤》中“監(jiān)斬竇娥”的情節(jié)，教師可以組織學(xué)生將教室布置為“法場(chǎng)”，事先擺好小道具，如繩索、帽子等，營(yíng)造刑場(chǎng)氛圍，讓他們?cè)诒硌輹r(shí)能真正置身其中。

之后，教師要對(duì)每組成員的表演進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

總之，開(kāi)展戲劇教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要組織并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，努力探索新策略，提高戲劇教學(xué)的水平。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）