以《識得廬山真面目》教學為例談批判性思維的培養(yǎng)

武金雙

批判性思維是個人發(fā)展所必須具備的核心素養(yǎng)之一。對個人批判性思維進行培養(yǎng)的黃金時期是高中階段，借助相應的心理健康課程來對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，能夠使學生更好地適應時代發(fā)展。本文從批判性思維的概念和價值出發(fā)，以《識得廬山真面目》為例，對高中心理健康課程中批判性思維的培養(yǎng)對策進行了分析和討論。

批判性思維是針對所學知識的性質、價值、真實性等進行個人判斷，從而得出“相信什么、應該作什么”結論的個體思維活動。信息化時代背景下，面對越發(fā)復雜的網絡環(huán)境，批判性思維能夠幫助高中生更加理性客觀地對自身所需的知識和信息進行選擇，避免盲目地接受所有信息，能夠提升學生的思考和判斷能力，幫助他們尋找事物的真相和本質，強化學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠幫助學生更好地適應時代發(fā)展訴求，提升生存發(fā)展能力。

以《識得廬山真面目》為例分析高中心理健康課程中批判性思維的培養(yǎng)對策：

目標設計。在對《識得廬山真面目》一課進行教學時，可以設置如下教學目標：一是要求學生了解批判性思維的內涵和特性;二是通過課堂學習，明確批判性思維的價值和意義;三是要求學生能夠對批判性思維中存在的事實和觀點進行區(qū)分，確保其能夠更加全面地看待問題;四是要求學生在日常學習和生活中運用批判性思維去對遇到的問題進行分析和思考。

課堂導入。課堂導入應該包含教學內容的導入以及基本觀點的導入。導入方式的選擇會對學生的態(tài)度產生直接影響，也關系著學生學習能動性的強弱。在教學中，可以借助圖片導入的方式，通過圖片來吸引學生的注意力，推動教學活動的順利展開。同時，應該鼓勵學生從不同方向、角度和層次來對問題進行分析和思考，鼓勵他們大膽質疑，通過思維層面的碰撞，達成理性分析和準確表達的目標，推動學生思維的解放和智慧的升華。

情境創(chuàng)設。優(yōu)秀的課程需要有良好的情境作為支撐。在恰當?shù)那榫持?，學生興趣會得到激發(fā)，從而主動進行探索。對于教師而言，在引出批判性思維后，需要對事實和觀點進行區(qū)分?？梢砸龑W生自主體會，或者借助文字分析的方式，讓他們了解何為事實，何為觀點。結合課程教學的內容，可以從兩個方面進行分析：

一是含有觀點的巧克力。巧克力本身是一種甜品，口感細膩，伴隨著濃郁且獨特的香味，可以直接食用，也可以作為蛋糕、冰激凌等的原料。在情人節(jié)，巧克力常被用于表達愛情。二是剝離觀點的巧克力。巧克力本身是一種甜品，可直接食用。通過對比可知，在剝離觀點僅剩事實后，巧克力自然無法帶來浪漫的感覺。以此為借鑒，學生在后續(xù)的學習和生活中，面對廣告宣傳時，會對事實和觀點進行判斷，從而避免盲目的選擇。

活動展開。在實施探究活動的過程中，應該將學生作為主體，為學生留出足夠的時間和空間，鼓勵他們自主思考，大膽表達自身觀點?？梢栽O置相應的“頭腦風暴”環(huán)節(jié)，向學生展示“手機”的圖片，要求學生將想到的關鍵詞寫下來，進行小組討論，加深他們對于事實和觀點的印象，促進批判性思維的發(fā)展。

有效設問。有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，同時也能夠對其批判性思維進行培養(yǎng)。在本節(jié)課中，升華的內容主要在于對“公交車墜江事件”的客觀認知。教師在進行提問時，應該把握兩個關鍵點：一是為什么事件會“一波三折”？二是設身處地想一下，我們是否會成為推波助瀾的一員？人們將其他人的觀點當成事實，盲目地傳播和譴責，這顯然是錯誤的。再面對類似事件時，應該引導學生進行合理判斷，從多個角度以批判性思維去看待問題，了解事件的真相。

自我反思。課堂教學的最后，可以提出相應的課后思考問題“端午快樂正確嗎”，引導學生自主進行思考和解答，對課堂教學的成果進行鞏固和強化。結合課堂教學情況分析，批判性思維的培養(yǎng)要求教師能夠營造出主動的學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵其對無法立即解決的問題進行思考，使得其在思考中感受到樂趣，找到相應的價值取向，并且將這種價值取向轉化為實際行為，而這些都需要學生在自我反思的過程中實現(xiàn)。

編輯/趙卓然