李云峰

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，指為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果在開展新學(xué)習(xí)前進(jìn)行的自學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)時(shí)，一般要求學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，在內(nèi)容的要點(diǎn)處打上記號(hào)，寫下自己的看法，標(biāo)記出聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。

在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣前，科學(xué)合理地為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓預(yù)習(xí)內(nèi)化成他們學(xué)習(xí)生活的一部分。那么在“雙減”的背景下，如何為小學(xué)中年段學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，既不增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓他們樂(lè)于參與呢？現(xiàn)以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置。

教材分析：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是“雙線組元”的形式，依據(jù)編者獨(dú)特的編寫與課程規(guī)劃思路，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就要從識(shí)字、寫字、寫作、閱讀等方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。本單元共安排了三篇文章，分別是《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》。三個(gè)故事都圍繞“留心觀察”這個(gè)主題，從動(dòng)植物兩個(gè)方面來(lái)反映主題。本單元后面還安排了“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”，“語(yǔ)文園地”中還包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力、學(xué)會(huì)觀察的方法及用關(guān)鍵句概括的能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會(huì)寫作。

一、以閱讀為先導(dǎo)的課文預(yù)習(xí)

閱讀是熟悉課文的第一步，學(xué)生在不斷的閱讀中產(chǎn)生對(duì)課文中某個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)上課無(wú)疑會(huì)讓學(xué)習(xí)效率更高。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，做出具體要求，提醒學(xué)生閱讀課文的方法：

1.準(zhǔn)備一支鉛筆，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在疑問(wèn)處畫線，打上問(wèn)號(hào)，簡(jiǎn)單寫一下是什么問(wèn)題。不會(huì)寫的字可鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方式解決。如《花鐘》一課，有學(xué)生在課文中的第2自然段寫到：植物是怎么知道什么時(shí)候開花的，是花媽媽告訴它的嗎？掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)問(wèn)題，就可以有計(jì)劃地向?qū)W生滲透植物基因、遺傳等知識(shí)。

2.用鉛筆圈畫出好詞好句，通過(guò)查字典的方式，在語(yǔ)文書的空白處寫出好詞的釋義，說(shuō)出為什么是好句。如《花鐘》一課中的“爭(zhēng)奇斗艷”“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)”“萬(wàn)壽菊欣然怒放”;《小蝦》中“有的……有的……”排比句的使用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)語(yǔ)文的精妙與句子的生動(dòng)。

二、以收集資料為前提的課前預(yù)熱

本單元的課文主要是介紹動(dòng)植物的特征，特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠激起他們的好奇心與探索欲。所以以課文為基礎(chǔ) ，可以在課前和學(xué)生一起開展“了解動(dòng)植物朋友”的活動(dòng)。如在執(zhí)教《花鐘》第一課時(shí)前，讓學(xué)生以小組為單位，從地域、方位幾個(gè)方面，收集相關(guān)區(qū)域植物的開花時(shí)間、花的特性等知識(shí)。在第二課時(shí)，以小組為單位匯報(bào)收集的成果，同時(shí)可以結(jié)合季節(jié)特征讓學(xué)生各帶一種花的標(biāo)本，上課時(shí)展示并向同學(xué)介紹花的種類與特性。在執(zhí)教《小蝦》第一課時(shí)前，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、視頻等形式觀察小蝦，并與齊白石先生的《蝦圖》進(jìn)行對(duì)比。在第二課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)齊白石先生畫的蝦為什么生動(dòng)，從中學(xué)生能夠深深地體會(huì)出小蝦的特點(diǎn)。

三、以理清學(xué)習(xí)思路為主的預(yù)習(xí)學(xué)案

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路的一種非常好的形式，如果教師從學(xué)生入學(xué)起就能幫助他們養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，那么到了中年級(jí)，學(xué)生對(duì)這種形式會(huì)非常熟悉，也樂(lè)于參與這種形式的預(yù)習(xí)。為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以畫為主，生字先熟悉即可，畫時(shí)以他們喜歡的內(nèi)容、色彩為主。如執(zhí)教《蜜蜂》第二課前，有學(xué)生就在閱讀課文的基礎(chǔ)上，以線路圖的形式畫出了蜜蜂飛出去及回家的路線，路線中還記錄下時(shí)間、公里數(shù)。等再上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的脈絡(luò)就清晰明了了。

綜上，中年段學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)要以興趣為主，以讀、畫為主，寫為輔，寫的任務(wù)可以放在課后，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們從中體會(huì)收集、成長(zhǎng)的快樂(lè)，教師也要做好時(shí)間規(guī)劃，所有預(yù)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

編輯/李 ? ?莉