陸玥琳　崔婷婷　左仁萍　宋海棠　蘇力艷·阿布都西庫爾

摘 要： 就業(yè)是民生之本，是改善百姓生活狀況的基本前提與重要保障，由此衍生出的就業(yè)問題成為當代社會發(fā)展中一直存在的難題。黨和國家對如何落實大學生就業(yè)工作一直給予高度的重視與關心。高校學生作為人力資本中的質量型人才，也是就業(yè)市場的后備資源，對國家經濟的可持續(xù)發(fā)展起到很大的作用，因此，大學生的就業(yè)問題一直都是一個熱點話題。本文結合對部分大學生的調查數(shù)據和社會經濟發(fā)展實況，進一步探討當代大學生在就業(yè)過程中存在的問題，對影響大學生就業(yè)選擇的因素進行梳理和剖析，并針對如何改善大學生就業(yè)難的現(xiàn)象提出建議，以期為推動大學生就業(yè)起到輔助性作用。

關鍵詞：就業(yè);大學生;高校;供求關系;用人單位

本文索引：陸玥琳，崔婷婷，左仁萍，等.<標題>[J].商展經濟，2022（05）：-095.

中圖分類號：F723 文獻標識碼：A

由于當代青年人存在求職心理誤區(qū)和自身能力參差等內在原因，身處疫情時期加上用人單位歧視現(xiàn)象等外在原因，“就業(yè)難”成為大學生群體的普遍現(xiàn)象。

本文以在校學生為研究對象進行暑期調研，分別從地域、年齡、家庭環(huán)境三個角度詳細考察當代青年學子的就業(yè)選擇問題。在收集到的有效數(shù)據中，大學1—3年級人數(shù)占比81.84%，大四學生人數(shù)占比8.64%，研究生階段學生人數(shù)占比9.52%。與此同時，被調查學生的年齡大多集中在18～25歲，占比高達93.83%，少數(shù)學生年齡在25歲以上，占總人數(shù)的6.17%。數(shù)據顯示，在本次調查的人群中男性與女性的占比分別為43.21%和56.79%，男女占比相對均衡，沒有出現(xiàn)較大偏差，這對全面系統(tǒng)地總結大學生就業(yè)調查結果起到重要的作用，并為后續(xù)大學生就業(yè)問題解決對策的提出奠定了數(shù)據基礎。

1 關于影響就業(yè)問題的分析

1.1 內在條件的限制

1.1.1 大學生在求職過程中存在心理誤區(qū)

關于大學生在求職過程中存在的心理誤區(qū)，將其分為對自身評估過高和對自身評估過低兩種情況。

不了解實際市場情況和對自身價值的錯誤估計是大學生在求職過程中對自身評估過高的主要原因。調查數(shù)據顯示，期待月薪資在3000～5000元的大學生人數(shù)占比僅為1%，期待月薪資在5000～10000元的大學生人數(shù)占比為33%，而期待月薪資在10000～50000元的大學生人數(shù)占比高達55%，期待月薪資在50000元以上的大學生人數(shù)占比為11%。由此可以看出，大部分畢業(yè)生的期待月薪資位于10000～50000元，體現(xiàn)了當代學子對高薪資的渴望，然而現(xiàn)實狀況往往不如人意。相關數(shù)據顯示，市場能夠給予剛剛畢業(yè)的本科大學生的工資平均處于3000～8000元這個水平，與大多數(shù)學生的目標薪資存在差距，導致應屆畢業(yè)生在擇業(yè)時會因為追求過高薪資，不能接受現(xiàn)實的巨大落差而錯失一份合適的工作。

過度的焦慮與心理狀態(tài)的失調是大學生在求職過程中對自身評估過低的主要原因。隨著畢業(yè)季的到來，大學生面臨著如何從“自然人”向“社會人”轉化的問題，對未來的迷茫使他們焦慮不安。一部分學生對自己的自信心不足，這部分學生認為自己在大學四年一事無成，技不如人，單單依靠自身能力根本找不到任何工作，從而陷入自我的消極情緒中無法自拔。另一部分學生缺乏正確的就業(yè)方向引導。由于自我就業(yè)方向與家人的期望出現(xiàn)沖突，兩方都固執(zhí)己見，必然會加大學生的就業(yè)壓力，引發(fā)其心理狀態(tài)的失調，喪失求職積極性，最終落得待業(yè)家中的下場。

1.1.2 大學生自身能力無法滿足市場要求

造成大學生就業(yè)問題的另一個因素是大學生自身能力與市場需求不匹配，主要由以下三個方面的原因導致。

一是由于大學生對自我要求過低。部分大學生將大學當做娛樂消遣的地方，過度沉迷課余活動，放松對自我的要求，忽視專業(yè)知識的學習，導致大學四年沒有任何長進。二是因為高校對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不高。我國一直以來的教學方式側重于課本教學，以提高學生應試能力為主要教學目的，忽視對大學生實際就業(yè)能力的培養(yǎng)，學生無法將書本知識運用到實踐工作中，因此不能很好地適應用人單位的需求。三是由于社會對大學生的要求顯著提高。隨著全球化的發(fā)展，企業(yè)在國際市場上競爭程度加劇，僅依靠現(xiàn)有資源已經不能幫助企業(yè)在國際市場上立足，要想在眾多競爭者中脫穎而出，就只能依靠員工創(chuàng)造更大的價值，這就提高了企業(yè)對大學生的要求，既要學習能力強，又要具備創(chuàng)新潛力，不能只專注于單一領域，而是要成為多樣化人才。

1.2 外在條件限制

1.2.1 疫情影響

2020年初，突如其來的新冠疫情使得很多企業(yè)的經營狀況陷入困境，為維持資金周轉，使企業(yè)安全渡過疫情難關，不少企業(yè)采取了節(jié)省人力成本的方法，在崗位設置及人員招聘方面都做了一定的刪減。隨著近幾年國家對教育事業(yè)的大力支持，畢業(yè)大學生人數(shù)逐年遞增，導致用人市場的人才供給大于企業(yè)對人才的需求，供過于求，崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)的不匹配給大學生的求職之路增加了困難。

到目前為止，疫情狀況趨于穩(wěn)定，但各地疫情仍偶有反復。在這期間，出于防止聚集的疫情保護政策，各地采取一些取消職業(yè)入職證書考試的措施，而大學生邁入理想的就業(yè)門檻往往必不可少的就是一張證書，疫情使他們無法參加考試獲取證書，也意味著他們暫時喪失了上崗的機會。

1.2.2 用人單位歧視現(xiàn)象

人才市場供過于求的矛盾突出，在招聘過程中用人單位的歧視現(xiàn)象逐漸暴露出來。對剛畢業(yè)的大學生來說，主要會因為性別和地域兩個因素，受到用人單位的區(qū)別對待。

性別歧視體現(xiàn)為用人單位在招聘過程中往往將男性員工作為第一選擇。其一，在領導者的傳統(tǒng)思維中，女性員工走入婚姻后會把更多精力放在家庭上，無法全心全意地投入工作，忽視了當代女性在職場中的真實能力及強烈的事業(yè)心。其二，領導者認為當女性員工承擔起母親的角色后，長期的產假會導致職位的暫時空缺，人員的輪換代替增加了企業(yè)的人力成本，把利潤放在第一位的企業(yè)家無法停下他們獲取利潤的步伐?？紤]到這兩點，男性員工對他們而言是相對更為合適的選擇。

地域歧視表現(xiàn)為企業(yè)領導者在雇傭本地人員上具有偏好。一是由于本地人員的職位變動相對外地人員的變動幅度較小?？紤]到外地人會存在因個人家庭因素選擇返鄉(xiāng)就業(yè)的情況，而本地人受家庭因素影響改變就業(yè)的可能性較小，企業(yè)培養(yǎng)一個人才往往需要花費大量成本，因此，領導者更愿意接受可以穩(wěn)定就職的員工。二是因為本地員工相對外地員工來說擁有更多當?shù)氐娜嗣}關系。在全球化的時代背景下，企業(yè)的快速成長與發(fā)展都離不開其擁有的“關系圈”，本地員工由于家庭關系可能自帶一些客戶資源，這對企業(yè)發(fā)展是十分有利的。三是企業(yè)領導者由于自身來自大城市，而對來自小城市的求職者存在偏見。

2 應對大學生就業(yè)問題的建議

2.1 加大對新型職業(yè)的挖掘，樹立職業(yè)平等觀念

隨著社會經濟的快速發(fā)展和高等教育的全面普及，我國人才的素質得到了全面提高。每年的畢業(yè)生人數(shù)逐步增長，勞動力市場供過于求，同時一些職業(yè)已經達到飽和，招收標準提高，招收數(shù)量減少。在這種情況下，當代大學生需要把目光放在社會發(fā)展潮流和自身優(yōu)勢上，探尋新的就業(yè)思路。近年來，科技的進步和網絡的普及不斷創(chuàng)造著新的就業(yè)機會，與當代社會流行的新興行業(yè)適配的各項工作不斷興起，例如文創(chuàng)設計師、線下桌游主持人等。就業(yè)者需要開拓新的就業(yè)思路，保持對市場敏銳的察覺能力，抓住新的就業(yè)機會。每個人都有其自身的特點，青年大學生要根據自身特點選擇能夠發(fā)揮長處的工作。職業(yè)沒有高低貴賤之分，重要的是與自己適配。在工作過程中，大學生能力得到提高的同時，也能創(chuàng)造財富。

2.2 從“學歷社會”轉為“能力社會”

在經濟全球化發(fā)展的今天，社會需要各行各業(yè)的人才來實現(xiàn)從“學歷社會”到“能力社會”的轉變，可以從以下兩個方面著手。

第一，改變用人單位一直以來對學歷的刻板印象。眾所周知，如今的勞動力市場已經趨于飽和，每年畢業(yè)季一批批大學生畢業(yè)，企業(yè)為了節(jié)約后續(xù)筆試和面試的成本，提高招聘效率，往往會通過學歷先篩選出一部分學生簡歷，意味著那些非名校大學生根本沒有在面試官面前展示自己的機會，即使他們在大學四年刻苦學習，取得了優(yōu)異的成績，積累了豐富的賽事經驗，也擁有大量的實踐經歷，個人綜合能力絲毫不遜色于那些手持名校文憑的大學生，卻苦于學歷的限制只能在職場上屢屢碰壁。用人單位應轉變“唯學歷論”思想，給予上述學生同等的面試及實習機會，在實習過程中以個人能力作為考核方式決定人員的去留。

第二，正確對待職業(yè)教育。本次《職業(yè)教育法（修訂草案）》，明確了職業(yè)教育的地位，規(guī)定職業(yè)教育與普通教育處于同等重要的地位。雖然國家對職業(yè)教育給予了充分的重視，但傳統(tǒng)觀念使得社會依然缺少對職業(yè)教育人才的認同。要解決這一問題，一方面，可以從社會宣傳角度入手，鼓勵學生報考職業(yè)教育學校，并且用人單位要對學生獲得的職業(yè)教育學校學歷證書給予肯定。另一方面，需要運用法律手段，保障接受職業(yè)教育的學生在求職過程中擁有和受普通教育學生同等的權利。鼓勵學生進入職業(yè)教育學校其實也是對我國培養(yǎng)技術型人才的助力，既緩解了勞動力市場的擁擠，又為我國大學生就業(yè)方向提供了新途徑，可以說是一舉兩得。

2.3 把握“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的辯證關系，堅定引導大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種特殊形式，在人們的潛意識中，就業(yè)往往與打工聯(lián)系在一起，而創(chuàng)業(yè)是自己當老板。畢業(yè)季來臨，很多學生面臨著就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇，給別人打工又不甘心，覺得滿腔熱血無處安放，創(chuàng)業(yè)又太難，精力、資金、人脈都是問題。創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè)，而兩者之間存在著某種聯(lián)系。一般來說，沒有一個創(chuàng)業(yè)者一開始就創(chuàng)業(yè)成功，很多情況下，創(chuàng)業(yè)者先就業(yè)，在工作過程中學習別人的成功經驗，積累人脈，為創(chuàng)業(yè)打下基礎，兩者相輔相成、相互影響。

國務院發(fā)布的《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提到，大學生是三類創(chuàng)業(yè)重點支持群體之一。國家雖然一直在幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，但是在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生由于缺乏實踐經驗，缺少對行業(yè)的認知，只看到成功案例，卻忽視失敗案例的重要警示作用，盲目創(chuàng)業(yè)，最終導致失敗，所以需要對大學生創(chuàng)業(yè)加以正確地引導，在不打擊其積極性的前提下，讓學生抱著創(chuàng)業(yè)的心態(tài)就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是實現(xiàn)更充分就業(yè)的有效途徑。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功后也能創(chuàng)造出更多的崗位，帶動更多的人就業(yè)。高校應當積極舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽，例如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網+”等，模擬良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大學生應當積極參加創(chuàng)業(yè)大賽，在與小組合作的過程中感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，要充滿自信但是不能盲目自信，積累一定的實踐經驗，鍛煉自身的各種能力，時刻關心就業(yè)市場的發(fā)展動向，在創(chuàng)業(yè)過程中能夠應付各種突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的工程，對創(chuàng)業(yè)者的整體素質有很高的要求，大學生有了一個很好的項目想法，只是冰山一角，可以說是剛剛踏出第一步，后面還有重重的難關等著突破，但是很多大學生認為只要有熱情、有想法，就一定會成功，這種想法往往會被現(xiàn)實打敗。所以，大學生在大學期間要全面發(fā)展，不僅要掌握專業(yè)學科知識，還要注重團隊組建、培養(yǎng)協(xié)作精神等。

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