立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

黃清強(qiáng)

南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（福建省泉州市 362300）

初中歷史課堂是學(xué)生初步接觸歷史知識(shí)概念，思考中國(guó)歷史與世界歷史演變歷程，也是體會(huì)歷史課本中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，思想精神以及民族情感的重要課程。教師在歷史課堂上主要向?qū)W生講解古中外歷史、現(xiàn)代史、以及近代史，可以使學(xué)生能夠初步的掌握歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生還可以接觸到許多心理健康的知識(shí)，可促使初中生心理健康成長(zhǎng)。在歷史課上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物以及歷史事跡，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，養(yǎng)成健全的人格[1]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的時(shí)候，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為主要中心，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該不斷的改革與創(chuàng)新，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在日常生活中靈活地應(yīng)用自己所掌握的歷史知識(shí)，且能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事跡以及歷史人物，逐漸樹(shù)立積極向上、充滿正能量的人生觀以及處事態(tài)度，建立自己的人生目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目的。

1 初中歷史核心素養(yǎng)的重要意義以及現(xiàn)狀

初中階段主要是中學(xué)生各種良好品質(zhì)以及培養(yǎng)素養(yǎng)的最重要的階段，以往傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。如今人們也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的能力、是學(xué)生具有分析歷史知識(shí)的能力，并且能夠具備較強(qiáng)解決歷史問(wèn)題的能力。如果能夠有效地立足核心素養(yǎng)，那么首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課程是初中生第一次接觸的學(xué)科，且大部分的學(xué)生他們認(rèn)為這些歷史與自己間隔的時(shí)間比較遙遠(yuǎn)，會(huì)認(rèn)為歷史與自己的日常學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有很大的關(guān)系，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視歷史學(xué)科，也不了解學(xué)習(xí)歷史的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的、全身心的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只是死記硬背，根本沒(méi)有真正地了解到歷史的真正意義，從而就會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)受到很大的影響，歷史課堂的有效性也很難提升。因此，需要不斷的加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式。

2 加強(qiáng)提升中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

立足核心素養(yǎng)，那么首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常都是向?qū)W生講解與中考有關(guān)的及內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也是要求學(xué)生們能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容全部背誦下來(lái)。但是這種教學(xué)模式，如果是對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有不錯(cuò)的效果。對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，他們就會(huì)感覺(jué)這種教學(xué)模式比較乏味，從而會(huì)對(duì)歷史課堂產(chǎn)生厭煩心理，也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性，從而也會(huì)使教學(xué)質(zhì)量難以提高。

素質(zhì)教育教學(xué)的理念主要是在教學(xué)過(guò)程中不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容與方法的時(shí)候，也應(yīng)該不斷的改革與進(jìn)步，立足核心素養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。歷史教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目的從而設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，例如，教師可以向?qū)W生提出學(xué)生們比較感興趣的問(wèn)題，那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高漲，也會(huì)積極地去查找資料尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加的融洽，促使歷史課堂教學(xué)時(shí)效性不斷地加強(qiáng)。此外，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，能夠?qū)v史知識(shí)有了一個(gè)全面地了解，還可以提高學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯地提高。

3 深入挖掘中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力

每個(gè)班上都有成績(jī)好的學(xué)生，也有成績(jī)差的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)就將學(xué)生進(jìn)行分類，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難的提高。核心素養(yǎng)的目的就是教師最大限度地將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能給挖掘出來(lái)，可以使每一個(gè)學(xué)生的能力都能發(fā)揮到極致[2]。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的知識(shí)水平以及接受知識(shí)的能力，從而制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從淺入深，循環(huán)漸進(jìn)，不斷地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地去解決每一件問(wèn)題，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，最大限度挖掘出學(xué)生的自身內(nèi)在潛能。

此外，教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不能總是讓學(xué)生敬畏自己，雖然能夠使學(xué)生的自我約束能力增強(qiáng)，但是這種并不利于挖掘?qū)W生的潛力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得很緊張，也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以使學(xué)生更加的信任自己，從而教師也可以全面地了解到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于把學(xué)生的潛能給激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念真正的落實(shí)下來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而挖掘出每一個(gè)學(xué)生他們自身的潛能。

4 培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

為了能夠使核心素養(yǎng)真正的落實(shí)到歷史課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、公平、公正的方式去評(píng)價(jià)歷史人物，歷史事件[3]。例如說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解舊中國(guó)孩子們上學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生也可進(jìn)行對(duì)比，從中也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以向?qū)W生們?cè)敿?xì)講述優(yōu)秀的歷史人物，他們刻苦學(xué)習(xí)之后所取得成就，學(xué)生們也可以被優(yōu)秀歷史人物的積極樂(lè)觀心態(tài)以及頑強(qiáng)不屈服的精神深深地打動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)與生活中不斷地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想，從而提高自身的綜合素質(zhì)能力。

5 加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

歷史是初中學(xué)生的一門必修課程，也是一門高考必考學(xué)科，為了能夠使學(xué)生們?nèi)娴卣莆諝v史相關(guān)知識(shí)，在考試的時(shí)候能夠發(fā)揮出最大的水平，那么教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。通常以往的教學(xué)模式就是要求學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)熟練的背誦，并沒(méi)有體會(huì)到教材中的真正含義，學(xué)生有可能會(huì)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)忘記。對(duì)此教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解、分析，以及現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用等思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去研究、分析、反復(fù)實(shí)踐，要求學(xué)生能夠從不同角度，不同層次去分析歷史知識(shí)[4]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生們要會(huì)想、多想、敢想、善想，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生們也積極地開(kāi)動(dòng)腦筋去思考?xì)v史問(wèn)題，從而也會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后面的問(wèn)題[5]。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上給同學(xué)們留出一些時(shí)間，讓學(xué)生可以積極地提出自己的疑慮，對(duì)于積極提出問(wèn)題的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，從而促使學(xué)生的思維能力不斷地提高[6]。

6 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

初中階段的學(xué)生他們都已經(jīng)有了初步的自我意識(shí)，因此也不再像小學(xué)生那樣特別的依賴教師。由于初中的歷史學(xué)科課時(shí)比較緊張，內(nèi)容也比較多，學(xué)生通常會(huì)不注意歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不知道自己該怎么樣去學(xué)習(xí)。從初中學(xué)科開(kāi)始，通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，那么歷史學(xué)科也不例外，教師可以要求學(xué)生們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)新的知識(shí)前，應(yīng)該提前將預(yù)習(xí)功課做好，首先學(xué)生們對(duì)歷史教材內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并且也能夠知道自己哪些知識(shí)面不太理解，了解到教材內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而就會(huì)在接下來(lái)的課堂中認(rèn)真地去聽(tīng)老師講解。其次，學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，敢于發(fā)言、獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，課后教師應(yīng)該要求學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)自完成，注意書(shū)寫端正，同時(shí)要有鉆研的精神，碰到難題時(shí)積極地動(dòng)腦筋思考，在課后還要將所學(xué)習(xí)的功課進(jìn)行回顧，與此同時(shí)，學(xué)生在課后還應(yīng)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者是積極地參加一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一種持之以恒、持久訓(xùn)練的結(jié)果，它能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有力的保障，學(xué)生也可以從中終身受益[7]。

7 為優(yōu)化歷史課堂，可利用情境教學(xué)

歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該要有一個(gè)目標(biāo)，有計(jì)劃正確的去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練地掌握歷史中的文化知識(shí)與技能。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了教學(xué)上面。因此，教師在歷史課堂上也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，教師可以制作豐富多彩的教學(xué)課件來(lái)展現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生也能夠?qū)φn本的歷史理論知識(shí)有了更加深入地了解，也能夠接受更多的教學(xué)知識(shí)[8]。比如說(shuō)有一節(jié)歷史課，我們正在學(xué)習(xí)“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”，如果教師只是按照課本的教材知識(shí)進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會(huì)感到這些知識(shí)枯燥乏味[9]。如果教師利用多媒體的技術(shù)將這節(jié)課完美地呈現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課有了更加深入地認(rèn)識(shí)，從而也會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)在潛移默化中促使中學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自身素養(yǎng)。

8 為優(yōu)化歷史課堂，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，教師可以在課堂上提出問(wèn)題，同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行交流與討論，由于學(xué)生們的好勝心理比較強(qiáng)，所以這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們的積極性也會(huì)高漲，同學(xué)之間可以互幫互助，相互進(jìn)步，不僅有利于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力，也有利于開(kāi)拓中學(xué)生的思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)與生活中也勇于擔(dān)當(dāng)。在小組討論結(jié)束之后，教師可以安排小組成員進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言，通過(guò)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅有效提高了中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力水平，教師也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題與不足，并及時(shí)地進(jìn)行糾正[10]。小組之間的合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，中學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)、支持學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃烈的興趣，從而歷史課堂教學(xué)的效率也會(huì)顯著提高。

9 為優(yōu)化歷史課堂，加強(qiáng)鼓勵(lì)式教學(xué)

初中時(shí)期的中學(xué)生他們都已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力，在日常學(xué)習(xí)中也比較渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與支持，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)與支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度以及健康的心理都是非常有利的，尤其是同學(xué)在感受到老師贊揚(yáng)自己，喜歡自己的時(shí)候，他的自信心會(huì)變得更大，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的努力，也會(huì)做得更好，同時(shí)也會(huì)有更大的勇氣去克服困難[11]。但是在目前大部分的歷史教學(xué)課堂中，教師他們?cè)谔釂?wèn)問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡選擇一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，很少去提問(wèn)一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，長(zhǎng)此以往的話學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生歷史的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以提高。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該做到尊重每一位同學(xué)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)，通常會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到歷史課堂的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。

10 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中的中學(xué)生正是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣以及各種素養(yǎng)形成的最佳時(shí)期，因此教師也應(yīng)該不斷的優(yōu)化歷史課堂，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)氛圍，不斷地挖掘中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。利用情景教育、小組合作教學(xué)、加強(qiáng)鼓勵(lì)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，從而使中學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而提高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而促使中學(xué)生全面發(fā)展。