邊琳麗 劉澤惠 韓一敏

引 言

高校由于類型不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也有所區(qū)別。學(xué)術(shù)型高校追求科研創(chuàng)新，高職院校則更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科院校則是兩者兼而有之，既注重理論又兼顧實(shí)踐。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式秉承著滿足社會(huì)需求的原則，積極培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。其中，財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程不僅包括基礎(chǔ)理論型的稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，還包括實(shí)務(wù)操作型納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程，而模塊化教學(xué)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)契合涉稅課程教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，隨著模塊化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，給應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)教學(xué)模式帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.模塊化教學(xué)

國(guó)外模塊化教學(xué)比較有代表性的流派是模塊式技能培訓(xùn)和能力本位教育。模塊式技能培訓(xùn)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。隨后是能力本位教育，以加拿大、美國(guó)等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。由此可見(jiàn)，國(guó)外兩大流派的模塊化教學(xué)均是以實(shí)用性與能力性培養(yǎng)為主的。而國(guó)內(nèi)的模塊化教學(xué)則是結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，強(qiáng)調(diào)以人為本，通過(guò)模塊課程的靈活搭配，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2.財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程

稅收是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，融會(huì)計(jì)、法律和財(cái)政三大專業(yè)知識(shí)于一體，與其相關(guān)的涉稅課程具有明顯的專業(yè)特色。高校財(cái)稅專業(yè)需要掌握的與稅收相關(guān)的課程包括稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等，其中稅法是入門級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要分為稅收的基本原理和各稅種的稅收法律規(guī)定，有助于學(xué)生把握基本的理論框架，而稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃三門課程屬于高階的專業(yè)選修課程。稅務(wù)會(huì)計(jì)是將稅法與會(huì)計(jì)結(jié)合的交叉學(xué)科，反映監(jiān)督納稅人應(yīng)納稅額的形成、申報(bào)、繳納等一系列會(huì)計(jì)核算活動(dòng)；納稅實(shí)務(wù)依托稅務(wù)仿真教學(xué)平臺(tái)，將稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)涉及的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作；稅收籌劃重在綜合運(yùn)用稅收優(yōu)惠政策、稅收籌劃技術(shù)幫助納稅人合理合法地節(jié)約稅款，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

由此可見(jiàn)，這些涉稅課程前后呼應(yīng)、相輔相成，但課程設(shè)置上存在單門課程稅種剝離、多門課程內(nèi)容重復(fù)等缺點(diǎn)，不利于學(xué)生全方位地了解稅收全貌。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)涉稅課程進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，確保學(xué)生能夠?qū)⑸娑愓n程所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，使學(xué)生成為理論與實(shí)踐均優(yōu)的復(fù)合型人才。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

1.涉稅課程實(shí)踐教學(xué)仿真度不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用型本科院校財(cái)稅專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)理論知識(shí)過(guò)關(guān)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的全能型人才，而專業(yè)實(shí)習(xí)是達(dá)到這一目標(biāo)的首要途徑。但是，礙于財(cái)稅信息屬于公司的商業(yè)機(jī)密，財(cái)稅專業(yè)學(xué)生開展校外納稅實(shí)習(xí)時(shí)，只能打雜或者走馬觀花，沒(méi)有接觸到真實(shí)的財(cái)稅工作環(huán)境。同時(shí)，財(cái)稅專業(yè)開展校內(nèi)納稅實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于涉稅課程學(xué)時(shí)安排緊張、納稅實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)o法配置、納稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺等因素的影響，也無(wú)法做到企業(yè)財(cái)稅環(huán)境的高度仿真。

模塊化教學(xué)以企業(yè)的實(shí)際需求為依據(jù)，在不改變現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下，引入稅務(wù)模擬教學(xué)軟件，將教學(xué)內(nèi)容分為不同層次的模塊，既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)開支，又能為學(xué)生模擬仿真實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)，進(jìn)而提高財(cái)稅學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.涉稅課程教材結(jié)構(gòu)交叉重疊，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)耗時(shí)

應(yīng)用型本科院校財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程包括稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅務(wù)籌劃等，部分院校還配有中國(guó)稅制、稅務(wù)案例等課程。由于課程內(nèi)容與國(guó)家稅制息息相關(guān)，每一部教材均以不同稅種的稅收法律法規(guī)為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展編寫。因此，很多涉稅課程雖然名稱不同，但內(nèi)容卻交叉重疊，再加之課程教學(xué)的先后安排與稅收政策的更新修訂，造成教師授課時(shí)相同內(nèi)容的重復(fù)講解，耗時(shí)耗力，不同內(nèi)容的補(bǔ)充講解也是點(diǎn)到為止。學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘或者記憶不牢固的情況下，很容易混淆稅法概念，這非常不利于學(xué)生的理解記憶。

模塊化教學(xué)將具有相同理論基礎(chǔ)的內(nèi)容歸類為同一模塊，使學(xué)生在夯實(shí)初級(jí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握高難度的案例分析技巧，減少相同業(yè)務(wù)的重復(fù)講授，這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還提高了授課效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法帶動(dòng)，教學(xué)方式固化

應(yīng)用型本科院校財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程教學(xué)改革已由傳統(tǒng)模式下的教師填鴨式灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，逐步引入了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)法等，體現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，充分說(shuō)明了只有多樣化的教學(xué)手段和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)有的教學(xué)手段雖然多樣，但僅限于理論性課程，在理論與實(shí)踐融合方面卻收效甚微。

模塊化教學(xué)以鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的財(cái)稅模擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能直觀感受企業(yè)申報(bào)納稅的真實(shí)流程，熟練掌握涉稅業(yè)務(wù)的日常工作，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

1.充分利用財(cái)稅模擬教學(xué)軟件，緊貼教學(xué)目標(biāo)

涉稅課程模塊化教學(xué)如果只側(cè)重于理論，容易使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力脫節(jié)，進(jìn)入企業(yè)后不能很好地處理涉稅業(yè)務(wù)。模塊化教學(xué)引入財(cái)稅模擬教學(xué)軟件，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上分別包含企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行等涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)，并配有3D納稅模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛在辦稅業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生理解各部門的職責(zé)、作用，為進(jìn)一步開展涉稅業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。此外，財(cái)稅模擬教學(xué)軟件的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在業(yè)務(wù)設(shè)置上包括不同模塊案例，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行納稅練習(xí)。可見(jiàn)，財(cái)稅模擬教學(xué)軟件的引入，不僅緩解了高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的壓力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生接觸企業(yè)仿真納稅實(shí)務(wù)環(huán)境的需求，有效提高學(xué)生的稅收專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)。

2.整合涉稅課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)安排，合理化教學(xué)內(nèi)容

涉稅課程模塊化教學(xué)應(yīng)將稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等涉稅相關(guān)課程橫向整合，將稅種按征稅對(duì)象分類，每一類稅種的法律法規(guī)教學(xué)完成后，為實(shí)訓(xùn)留一部分教學(xué)時(shí)間。如商品勞務(wù)稅類的增值稅稅法知識(shí)講完后，應(yīng)緊跟如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬、如何繳納稅款、如何可以節(jié)約稅款等內(nèi)容。按這一順序?qū)υ鲋刀愡M(jìn)行全方位講解，這樣一來(lái)可以省略大量的重復(fù)講解，各部分內(nèi)容均有涉及且重點(diǎn)突出，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)增值稅的認(rèn)知與理解。合理化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠站在企業(yè)的角度看待各種稅收知識(shí)，更熟練地為企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)服務(wù)。

3.單項(xiàng)稅種模塊與企業(yè)綜合模塊相結(jié)合，豐富教學(xué)方式

涉稅課程模塊化教學(xué)不能僅限于單個(gè)稅種如何處理，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種涉稅業(yè)務(wù)的綜合處理能力。因此，涉稅課程模塊化教學(xué)應(yīng)分為單項(xiàng)稅種模塊和企業(yè)綜合模塊。單項(xiàng)稅種模塊側(cè)重于不同企業(yè)同一稅種的申報(bào)繳納，企業(yè)綜合模塊側(cè)重于同一企業(yè)不同時(shí)期的申報(bào)繳納。企業(yè)綜合模塊是單項(xiàng)稅種模塊案例的綜合應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法的過(guò)程中有地進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，逐步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和自身理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行模塊選擇，從不同的維度學(xué)習(xí)涉稅課程，以得到更全面的涉稅業(yè)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

涉稅課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案

應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生理論基礎(chǔ)、師資水平、辦學(xué)條件等因素，在學(xué)生理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中活學(xué)活用學(xué)到的理論，最終突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)困境。涉稅課程的模塊設(shè)置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)不同功能的模塊。

第一個(gè)模塊是基礎(chǔ)功能教學(xué)模塊，側(cè)重講解是什么的通識(shí)教育，也是涉稅課程的初始目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生從財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)、法律知識(shí)等內(nèi)容多角度認(rèn)識(shí)涉稅理論，勾勒稅務(wù)知識(shí)領(lǐng)域的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、思維方式等，包括國(guó)家的財(cái)政分配與稅收政策，企業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)，征、納稅雙方的稅收法律關(guān)系，民商法、經(jīng)濟(jì)法與稅法之間的從屬關(guān)系等，幫助學(xué)生形成稅收原理的初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的責(zé)任意識(shí)，以及成為稅務(wù)儲(chǔ)備人才的工作能力。

第二個(gè)模塊是核心功能教學(xué)模塊，側(cè)重講解做什么的系統(tǒng)教育，也是涉稅課程的焦點(diǎn)目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生將稅務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)⒎稚⒌亩愂罩R(shí)點(diǎn)構(gòu)建成系統(tǒng)的理論框架，包括現(xiàn)行18個(gè)稅種中每一稅種涉稅賬簿的建立、登記、審核和保管，應(yīng)納稅額的計(jì)算、稅務(wù)籌劃與納稅申報(bào)表的編制、稅收風(fēng)險(xiǎn)管理控制等，幫助學(xué)生形成稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅務(wù)籌劃為一體的完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生依法進(jìn)行稅務(wù)籌劃的法律意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為稅務(wù)中堅(jiān)力量的工作能力。

第三個(gè)模塊是拓展功能教學(xué)模塊，側(cè)重講解為什么的實(shí)踐教育，是涉稅課程的進(jìn)階目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用先進(jìn)的稅務(wù)教學(xué)仿真軟件（如衡信稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、福斯特電子報(bào)稅軟件等）進(jìn)行實(shí)操演練，掌握現(xiàn)代化稅務(wù)技能，理解國(guó)家宏觀調(diào)控與稅制完善的經(jīng)濟(jì)背景，準(zhǔn)確把握財(cái)稅體制的發(fā)展趨勢(shì)，回歸本源，幫助學(xué)生理解稅收法律的立法過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確看待稅法、分析稅法等的法律思維，鍛煉學(xué)生成為稅務(wù)高質(zhì)量人才的工作能力。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施保障

1.教學(xué)目標(biāo)方面

應(yīng)用型本科院校涉稅課程在進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與不同的涉稅職業(yè)需求相匹配，全面了解就業(yè)單位對(duì)涉稅人才職業(yè)素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。稅務(wù)類職業(yè)涉及崗位非常廣泛，如在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事稅務(wù)咨詢、納稅籌劃等工作；在國(guó)家稅務(wù)總局、海關(guān)等政府單位從事納稅征管、稅務(wù)稽查等工作；在高校從事稅務(wù)實(shí)務(wù)教學(xué)、科研等工作；除此之外，每個(gè)企（事）業(yè)單位均需要專業(yè)稅務(wù)人員從事納稅實(shí)務(wù)工作。以上每一種職業(yè)方向都要求新一代的稅務(wù)工作者具備懂財(cái)務(wù)、精稅務(wù)、通管理、擅稅務(wù)籌劃的職業(yè)技能。因此，在涉稅課程模塊化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以單稅種業(yè)務(wù)模塊為主線，穿插稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊、納稅實(shí)務(wù)模塊、稅收籌劃模塊等，使其橫向交融，以全方位提升學(xué)生稅務(wù)方面的理論研究能力與實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生理解和掌握處理稅務(wù)工作的全過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

目前的涉稅課程教材大多以稅種為框架設(shè)置每個(gè)章節(jié)，如增值稅→消費(fèi)稅→企業(yè)所得稅→個(gè)人所得稅→其他稅，這種編寫方式思路清晰、針對(duì)性強(qiáng)，適合涉稅課程中的稅法課程教學(xué)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握每個(gè)稅種的基本法律規(guī)定，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。然而，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，稅收制度的深化改革，扎實(shí)的涉稅基礎(chǔ)理論知識(shí)只能作為稅務(wù)人才的初級(jí)必備能力，必須配套更高級(jí)別的稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程，這三門涉稅課程實(shí)踐性突出，模塊化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際業(yè)務(wù)，與企業(yè)財(cái)務(wù)管理模塊相協(xié)調(diào)，按企業(yè)籌資→投資→經(jīng)營(yíng)→收益分配等環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等先導(dǎo)課程無(wú)縫銜接，使涉稅專業(yè)知識(shí)體系更為系統(tǒng)和完整。

3.教學(xué)方法方面

涉稅課程模塊化教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，采用靈活多變的教學(xué)模式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)涉稅知識(shí)的積極性。一方面，利用現(xiàn)實(shí)中涉稅時(shí)事新聞或身邊的真人真事，開展案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供涉稅模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生分析和解決涉稅問(wèn)題的能力。另一方面，稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)中也可以引入模塊化教學(xué)理念，根據(jù)稅務(wù)工作的崗位標(biāo)準(zhǔn)，劃分不同的角色模塊，如稅務(wù)局的稅收管理員模塊、企業(yè)的辦稅員模塊等，讓學(xué)生憑自身興趣與需要選擇學(xué)習(xí)模塊的先后順序，貼合日后的涉稅工作，使學(xué)生獲得更多的稅收崗位知識(shí)。

4.考核評(píng)價(jià)方面

涉稅課程模塊化教學(xué)注重培養(yǎng)全能型稅務(wù)人才，因此考核評(píng)價(jià)方式不能拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試的考核模式，需要加入能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，比如參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的涉稅實(shí)習(xí)、參加全國(guó)性的涉稅賽事、獲得1+X的涉稅等級(jí)證書等均可納入學(xué)生學(xué)習(xí)涉稅課程的階段性成果，等等。在開展涉稅課程的模塊化教學(xué)過(guò)程中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握涉稅知識(shí)的熟練程度，還要評(píng)價(jià)學(xué)生整體的綜合能力。課堂上側(cè)重于定量考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂下側(cè)重于定性考核學(xué)生的實(shí)操能力，兩者兼而有之，才能實(shí)現(xiàn)涉稅課程模塊化教學(xué)的總體目標(biāo)，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科院校財(cái)稅專業(yè)的綜合教學(xué)水平。

5.師資水平方面

為保障涉稅課程模塊化教學(xué)的良好效果，需要加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，目前應(yīng)用型本科院校的師資力量，多以理論型、科研型為主，實(shí)際操作技能與企業(yè)、市場(chǎng)脫節(jié)，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的涉稅業(yè)務(wù)，無(wú)法滿足涉稅課程模塊化教學(xué)的培養(yǎng)需求。一方面，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷與科研成果，同時(shí)將稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格、社會(huì)實(shí)踐等納入教師培養(yǎng)計(jì)劃中，增加涉稅課程模塊化教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。另一方面，加強(qiáng)校企間的合作，學(xué)校不僅可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀的學(xué)生接受項(xiàng)目培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等，重點(diǎn)在于還可以引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的稅務(wù)人才，為在校稅務(wù)教師開展稅務(wù)實(shí)例講座，培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的綜合涉稅能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平，最終保證涉稅課程模塊化教學(xué)的順利實(shí)施。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)價(jià)

筆者從榆林學(xué)院管理學(xué)院選取了2019級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與2021級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本、財(cái)務(wù)管理專升本兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)專業(yè)、兩種不同水平的學(xué)生進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。與模塊化知識(shí)體系相匹配，涉稅課程劃分為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩大教學(xué)板塊。

理論教學(xué)部分重點(diǎn)講解現(xiàn)行18個(gè)稅種的稅制要素、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生完成基礎(chǔ)功能模塊與核心功能模塊的學(xué)習(xí)。分稅種的模塊化教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)各稅種的脈絡(luò)關(guān)系理解透徹，教學(xué)效率顯著提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在學(xué)生掌握不同稅種的稅款計(jì)算、納稅申報(bào)流程等基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、稅務(wù)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和模擬演練，具體包括增值稅一般納稅人網(wǎng)上申報(bào)、企業(yè)所得稅申報(bào)、個(gè)人所得稅申報(bào)、消費(fèi)稅申報(bào)、小稅種申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)管控等模塊。在借助稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模塊化教學(xué)以后，2019級(jí)、2021級(jí)兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)專業(yè)涉稅課程的教學(xué)效果得到顯著提升。其中，2019級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)涉稅課程的補(bǔ)考率均值為10.9%，2021級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)專升本的補(bǔ)考率均值為11.4%，而往屆涉稅課程的補(bǔ)考率一般為18%左右。

此外，模塊化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)涉稅課程的興趣，同時(shí)有效促進(jìn)了學(xué)生涉稅知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，2021年筆者組織財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)1+X個(gè)稅計(jì)算職業(yè)技能等級(jí)證書考試通過(guò)率100%，并獲得全國(guó)個(gè)稅計(jì)算（個(gè)稅師）財(cái)稅基礎(chǔ)精英挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；帶領(lǐng)的由2019級(jí)財(cái)會(huì)兩個(gè)專業(yè)組建的隊(duì)伍參加全國(guó)個(gè)稅計(jì)算職業(yè)技能大賽獲得本科組二等獎(jiǎng)；參加全國(guó)稅務(wù)技能大賽獲得二等獎(jiǎng)；參加西北五省稅務(wù)技能暨個(gè)稅計(jì)算與籌劃大賽獲得一等獎(jiǎng)；參加本科院校稅法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)?？梢?jiàn)，涉稅課程模塊化教學(xué)更加貼合應(yīng)用型本科院校理論與實(shí)務(wù)并重的高層次人才培養(yǎng)定位，不僅提升了涉稅課程的課內(nèi)理論教學(xué)效果，同時(shí)還增加了師生之間的交流互動(dòng)，提升了課外實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生今后的稅務(wù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

涉稅課程覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)財(cái)稅專業(yè)復(fù)合型人才的要求了，因而應(yīng)引入模塊化教學(xué)。涉稅課程實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理劃分模塊內(nèi)容，不斷優(yōu)化模塊結(jié)構(gòu)，著重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、師資水平等方面入手，探索與創(chuàng)新涉稅課程的模塊化教學(xué)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐全面發(fā)展的財(cái)稅綜合型人才，以達(dá)到應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。