張玉霞

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感和責(zé)任感是高校教學(xué)的主要目的。對于高職院校而言，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)。為了更好地推動高職院校發(fā)展，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)該加大混合式教學(xué)模式的使用力度，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，夯實(shí)學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文以陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討線上線下混合式教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用。

高職院校線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

近年來，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展教育教學(xué)改革，已逐漸落實(shí)了線上線下混合式教學(xué)，凸顯了較多的應(yīng)用優(yōu)勢，如圖1所示，特別是在“城軌低壓配電與照明”“路由交換術(shù)”等專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了理想的預(yù)期效果。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢可從以下幾個方面論述。

圖1 高職院校線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.打破了時間和地點(diǎn)的教學(xué)限制

當(dāng)前，新課標(biāo)要求各科教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)把握線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能在固定的場所及時間內(nèi)開展教學(xué)。而在混合式教學(xué)中，教師可以隨時把重點(diǎn)知識教給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理把控學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，教師在課堂上播放視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞。在線上線下混合式教學(xué)中，學(xué)生除了可以隨時復(fù)習(xí)舊知識之外，還能根據(jù)視頻內(nèi)容預(yù)習(xí)新知識。線上教學(xué)對于一些特殊的學(xué)生會更加適應(yīng)，有的學(xué)生由于個人原因無法到教室聽教師面對面授課，就可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨時隨地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，當(dāng)代大學(xué)生更喜歡先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式。教師應(yīng)該正確認(rèn)識手機(jī)，將手機(jī)作為開展教學(xué)的一項工具。在教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識混合式教學(xué)模式，仔細(xì)分析當(dāng)前學(xué)校固有的教學(xué)平臺，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動。通過混合式教學(xué)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠讓學(xué)生了解自己的知識薄弱點(diǎn)。學(xué)生知道自己的不足之后，會更有針對性地進(jìn)行提升。課前，教師通過線上方式讓學(xué)生提前對本堂課的講解內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生如果能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，那課堂上的學(xué)習(xí)就會變得更加輕松。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以提出自己的疑問，或者把疑問標(biāo)記，到課堂上再向教師請教。線上方式還可以用于課后復(fù)習(xí)。教師在網(wǎng)上留下一些復(fù)習(xí)題，學(xué)生在做練習(xí)題的過程中會更加了解自己的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而不斷提升學(xué)業(yè)水平。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

在高職院校教學(xué)中，很多學(xué)生的注意力是比較短暫的。考慮到學(xué)生無法在課堂上長時間集中注意力，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的授課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行改變。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生是否在課堂上出現(xiàn)思想游離的情況，觀察自己講解的內(nèi)容是否真正被學(xué)生所接受和吸收。在這一過程中，教師可以將手機(jī)和學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，抓住學(xué)生的注意力。目前，高職院校教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)平臺有學(xué)習(xí)通、職教云等，這些學(xué)習(xí)平臺能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為課堂帶來更加豐富的活動和內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組PK，不同的小組針對某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行PK。在PK的過程中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)意識，使其更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況設(shè)計游戲小程序，以有效鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換線上線下混合式教學(xué)的形式，如用手機(jī)以線上提問的方式發(fā)布問題，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，學(xué)生的回答記錄將被收納在平臺中，作為以后的課堂學(xué)習(xí)評價參考。

高職院校線上線下混合式教學(xué)面臨的難題

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展教育教學(xué)改革，但在具體落實(shí)線上線下混合式教學(xué)中仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題，如圖2所示。

圖2 高職院校線上線下混合式教學(xué)的難題與困境

1.線上線下混合式教學(xué)定位不準(zhǔn)、規(guī)劃不系統(tǒng)

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上線下混合式教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，也沒有形成完整的、系統(tǒng)的線上線下混合式教學(xué)模式。大部分教師對線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式不夠重視，仍采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，其教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量跟不上時代需求。有的教師創(chuàng)新能力不足，且教學(xué)精力有限，很難適應(yīng)線上教學(xué)新模式，開展線上線下混合教學(xué)時比較困難。線上線下混合式教學(xué)是一個相對比較復(fù)雜的過程，包括教學(xué)資源的引入開發(fā)、教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新、教學(xué)模式的設(shè)計構(gòu)建等，但是學(xué)校對于該過程并沒有明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)度規(guī)劃。

2.混合式教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展混合式教學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)不夠完善。線上教學(xué)資源還處于初建階段，不夠系統(tǒng)，且資源質(zhì)量有好有壞，沒有形成系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。而在線下教學(xué)中無論是配套的教學(xué)設(shè)備，還是教學(xué)方法及教學(xué)理念等都相對落后。雖然很多教師在課堂教學(xué)中加入少量的電子課件及新媒體教學(xué)，但形式比較單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.混合式教學(xué)所需的師資隊伍建設(shè)不理想

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分教師開展線上線下混合式教學(xué)時，因自身能力不足，難以支撐起整個課堂教學(xué)的任務(wù)。這些教師由于缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和研究，對線上教學(xué)的手段不夠熟悉和了解。如部分老教師不能與時俱進(jìn)，更喜歡使用傳統(tǒng)教材，對先進(jìn)的信息技術(shù)和電子設(shè)備操作得不熟練。有的教師在操作線上學(xué)習(xí)平臺的時候比較吃力，不知道如何將教材中的理論知識與線上平臺聯(lián)系起來，如何開展線上線下混合式教學(xué)。還有的教師因沒有及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，雖按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生安排作業(yè)，但是設(shè)置的作業(yè)和問題與學(xué)生的實(shí)際需求不符，大大降低了整體的教學(xué)效果。

4.學(xué)生的自控能力有限

分析陜西交通職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在自控力和學(xué)習(xí)力方面有所欠缺。教師開展線上線下混合式教學(xué)時，應(yīng)該著重考慮到這一點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式中常用的教學(xué)工具是手機(jī)，需要學(xué)生拿著手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。很多學(xué)生看似拿著手機(jī)在學(xué)習(xí)，但實(shí)際還會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。比如，很多學(xué)生拿到手機(jī)之后，第一時間會去刷視頻、玩游戲或者聊天。學(xué)生在課堂上不能正確發(fā)揮手機(jī)的作用，就無法迎合教師的講課進(jìn)度。在混合式教學(xué)中，教師大多會在平臺上設(shè)置上課簽到環(huán)節(jié)，很多學(xué)生雖然沒有認(rèn)真聽課，但也會利用手機(jī)在平臺上簽到，有的學(xué)生甚至?xí)诤灥胶筇诱n。學(xué)生的自控力較差，不能正當(dāng)?shù)厥褂檬謾C(jī)，導(dǎo)致課堂效果得不到提高。長期處于這種教學(xué)情況下，混合式教學(xué)就失去了本質(zhì)的意義和作用。

5.學(xué)生的壓力逐漸加重

自教育部門提出線上線下混合式教學(xué)之后，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各學(xué)科教師都開始關(guān)注并嘗試混合式教學(xué)模式。很多教師會在同一時間內(nèi)，在學(xué)習(xí)平臺上上傳大量的教學(xué)資源和教學(xué)視頻，有的教師甚至?xí)O(shè)置硬性的學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生必須每天登錄平臺學(xué)習(xí)足夠的時間，只有這樣才算完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于各科教師廣泛關(guān)注線上線下混合式教學(xué)，且都采用這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在短時間之內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)迅速增加，尤其是部分專業(yè)課，所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，每天的學(xué)習(xí)壓力很大。另外，大多數(shù)教師在開展混合式教學(xué)的時候，都是通過手機(jī)或者電腦安排學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要長時間接觸電子產(chǎn)品，而長時間操作電子產(chǎn)品會對學(xué)生的身心健康造成一定影響。

高職院校線上線下混合式教學(xué)改革策略分析

1.提高教師的混合式教學(xué)態(tài)度和能力

高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的作用，真正地將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢應(yīng)用于各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，加大對專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，對教師進(jìn)行思想引導(dǎo)，可以開展聽課、評課、觀課、議課等活動，通過活動端正教師的態(tài)度和思想，使其主動提高自身教學(xué)能力，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時，學(xué)校還要著重培養(yǎng)教師的教學(xué)意識，讓教師明確混合式教學(xué)在當(dāng)代社會中的作用與價值。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

對高職學(xué)生而言，具備優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，明確自己在學(xué)習(xí)和生活中的目標(biāo)和需求。在高職階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)力，要正確地認(rèn)識到這一階段對自身思想、價值觀培育，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。學(xué)生除了要掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還應(yīng)該具備一定的社會知識，懂得一些社會規(guī)則。所以，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生思想的培育，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，如果能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行正向引導(dǎo)和教育，那么這些先進(jìn)、積極的思想會將貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生入校起，就對其進(jìn)行思想教育，要讓大學(xué)生明確自己未來幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展計劃，并把發(fā)展計劃記錄下來。另外，還要讓學(xué)生明確當(dāng)前時代的發(fā)展特色，督促學(xué)生主動進(jìn)行自我改變，追求發(fā)展，除了不能辜負(fù)教師和父母的厚望之外，還要真正擔(dān)負(fù)起時代重任。學(xué)生要改變以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，真正意識到學(xué)習(xí)的意義和價值。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生起到輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識和動手操作能力，幫助學(xué)生改變之前的學(xué)習(xí)方式，走出固守的學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使其能夠以小組協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.提升線上線下混合式教學(xué)的成效

學(xué)校要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅要考慮線上線下教學(xué)工作開展的實(shí)際需求，還要對應(yīng)用規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。教師在開展線上線下混合式教學(xué)的時候，不能對所有專業(yè)的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，而應(yīng)該考慮不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的線上線下教學(xué)模式和教學(xué)方案。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要遵循學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，盡量避免讓混合式教學(xué)流于形式。教師應(yīng)制訂明確的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，真正將教學(xué)落到實(shí)處。例如，教師在設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，盡量減少預(yù)習(xí)任務(wù)的數(shù)量，而要提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，即做到“精而簡”。在這一過程中，要對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性，明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)檢測自己在學(xué)習(xí)中的不足。同時，教師還要注意班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，合理把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)手段，從根本上吸引學(xué)生的課堂注意力。

高職院校線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)發(fā)展的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已充分認(rèn)識到線上線下混合式教學(xué)的作用和優(yōu)勢，不斷提高教師的混合式教學(xué)能力。學(xué)校會不定期開展相關(guān)的教師培訓(xùn)，利用豐富的活動激發(fā)教師的參與熱情，或者聘請校外的優(yōu)秀專家到校舉辦講座，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問題。除了校內(nèi)的講座之外，學(xué)校還會帶領(lǐng)教師到校外學(xué)習(xí)進(jìn)修，開拓教師的眼界。同時，學(xué)校也鼓勵教師積極參加各種競賽活動，提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)過程中不斷加強(qiáng)與其他高校之間的聯(lián)系與合作，為教師建立了溝通的平臺，教師在日常教學(xué)過程中可以通過平臺與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

2.增加政策資金扶持，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

要開展線上線下混合式教學(xué)模式，就應(yīng)該不斷加大線上教育資源的投入力度。為了保證混合式教學(xué)的開展，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了投入力度，購買了各種學(xué)習(xí)平臺供教師和學(xué)生使用。另外，還配備了專屬的使用手冊和講解視頻，教師和學(xué)生在使用的時候可以配合相關(guān)手冊和視頻，更加高效地發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺的作用。教師利用校內(nèi)專屬的學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，可及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題；學(xué)生之間也可以利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行溝通和交流。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展過程中不斷總結(jié)其他高校的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，開展了科學(xué)的教學(xué)評價工作，采用學(xué)生評價、教師互評的模式，全面提高混合式教學(xué)的作用和效果?？茖W(xué)規(guī)范的評價可促使教師主動提升教學(xué)質(zhì)量，讓其能夠更加負(fù)責(zé)地完成教學(xué)工作。學(xué)校也不定期地組織教師對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，尋找教學(xué)過程中存在的問題，并針對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和改進(jìn)。教師在反思和總結(jié)的過程中可以更好地了解自己的不足之處，從而在后續(xù)的教學(xué)中再次提升，設(shè)定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

新時期教學(xué)背景下，對高職院校的教學(xué)也提出了更高要求。線上線下混合式教學(xué)為高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了新的途徑，但新教學(xué)模式還面臨諸多問題和困難。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展過程中準(zhǔn)確把握了混合式教學(xué)模式的使用方法和技巧。實(shí)踐證明，教師應(yīng)該分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和需求，對教學(xué)模式進(jìn)行升級轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而高職院校也應(yīng)為教師的混合式教學(xué)提供物質(zhì)保障和各種支持，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為院校線上線下混合式教學(xué)改革保駕護(hù)航。