劉晨

引 言

20世紀(jì)90年代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念提出以來，開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才日益成為理論界和實(shí)務(wù)界的共識(shí)。2010年，我國教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為高?？荚u(píng)的內(nèi)容，其有力地推動(dòng)了我國高校探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭良好，高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平得到顯著提高，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的智力保障。新時(shí)期，高校要進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)包括兩部分：一是被稱為“現(xiàn)代課程理論基礎(chǔ)”的泰勒原理，二是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它們兩個(gè)都是現(xiàn)代教育學(xué)理論的重要分支，分別從不同的角度論述了教育過程、教育目標(biāo)和教育方法之間的有機(jī)聯(lián)系，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒的重要理論基礎(chǔ)。

泰勒原理由美國教育學(xué)家泰勒提出，他將教育過程劃分為較明確的三個(gè)方面：一是教育目標(biāo)，二是教育經(jīng)驗(yàn)，三是教育方法。主張教育應(yīng)當(dāng)從教育目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)及教育方法三個(gè)方面整體提升質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人才。泰勒原理自提出以來，得到了現(xiàn)代教育學(xué)界的高度認(rèn)可，并在教育工作實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。由泰勒原理可知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從明確教育目標(biāo)、積累總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)化教育方法三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)水平。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容，核心觀點(diǎn)包括三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，二者相互配合，相互影響，缺一不可，二是優(yōu)化教育手段，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論反對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不贊同課堂由教師占主導(dǎo)地位，而是倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，確保學(xué)生成為課堂主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，三是主張教學(xué)需要理論和實(shí)踐的配合，就是既不能忽視理論的指導(dǎo)作用而片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但也不能脫離實(shí)踐照本宣科地進(jìn)行講授。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一定要重視學(xué)生的主體地位，多元化自己的教學(xué)方法，同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就具有非常強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論自提出以來便成為了教育學(xué)理論的重要內(nèi)容，且其反映和順應(yīng)了人們?nèi)找嬷匾晫W(xué)生個(gè)體素質(zhì)和綜合能力的提升，與終身學(xué)習(xí)理念的一些觀點(diǎn)是相契合的，成為一個(gè)非常重要的理論。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐意義

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平有著重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。習(xí)近平指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好。知識(shí)就是力量，人才就是未來。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，改革人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用等機(jī)制，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才。但由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與當(dāng)前的需要存在一定的差距，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是從實(shí)踐來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法尚處于摸索時(shí)期，特別是在教育內(nèi)容方面，還存在很多不足之處，且課程設(shè)置偏重于理論，實(shí)踐相對(duì)比較少，而這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型人才是會(huì)有一定制約的。因此，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際開展的成效與社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求之間存在著顯著的差距，需要在未來積極加以改進(jìn)。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是提高人才就業(yè)能力，發(fā)揮個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。就業(yè)是民生之本，我國政府高度關(guān)注并大力推進(jìn)社會(huì)就業(yè)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，又有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能自主創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，創(chuàng)業(yè)過程中最艱難，也是最需要強(qiáng)大內(nèi)心力量的是創(chuàng)業(yè)初始階段，這一階段創(chuàng)業(yè)者不僅要克服個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)前景不確定性的迷茫，還要面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的諸多壓力。如果沒有比較扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論和較好的心理素質(zhì)，僅憑自己一個(gè)人的摸索，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)顯著增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還需要同時(shí)具備相對(duì)比較扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，比如商業(yè)法律、公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，這些關(guān)系到企業(yè)合法經(jīng)營和穩(wěn)定運(yùn)作的專業(yè)知識(shí)，需要高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)融入到課程教學(xué)體系之中，以培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，更要能夠用得上這些知識(shí)，特別是獲得較強(qiáng)的個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這個(gè)也是現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有針對(duì)性地加以強(qiáng)化的部分。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前我國高校普遍開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但在具體的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，具體如下。

1.教育理念不夠與時(shí)俱進(jìn)

目前我國高校的人才培養(yǎng)主要是以專業(yè)教育為主，是通過課堂理論教學(xué)展開的，相應(yīng)的實(shí)踐課程在近些年來相對(duì)有所提升，但比重顯著低于理論課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性要求比較高，如果離開實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就變成了紙上談兵，不利于學(xué)生以后長遠(yuǎn)的發(fā)展。而且當(dāng)下我國高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也不是很高，一些高校雖然設(shè)置了相關(guān)的課程，但課程內(nèi)容整體上比較單薄，只是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身進(jìn)行理論方面的講解，對(duì)如何在具體的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則缺乏現(xiàn)實(shí)可行的路徑指引，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和教育意義不大。此外，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師很多都是高校在職教師，他們本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)中大多都是圍繞書本知識(shí)進(jìn)行講授的，不能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一些高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)也為學(xué)生提供了一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，但受制于高校本身的辦學(xué)影響力及師資力量等因素的影響，實(shí)踐課程形式大于內(nèi)容，很多學(xué)校只是給學(xué)生提供了一些講座及走訪企業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只是停留在“聽”和“看”的層面，缺少具體參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的效果并不理想。但不可否認(rèn)的是，高校是否有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍、雄厚的教育能力及良好的教育條件，是與高校本身所處的地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍有著直接關(guān)聯(lián)的。如近年來的杭州，由于資本、人才、項(xiàng)目等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高端要素的快速集聚，吸引了大量年輕人到杭州創(chuàng)業(yè)和逐夢(mèng)。短短幾年就產(chǎn)生了電商行業(yè)集聚、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而這對(duì)當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例在全國居于前列，這也充分說明區(qū)域創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

2.學(xué)生參與的積極性不高

受傳統(tǒng)思想的影響，當(dāng)前高校有一部分學(xué)生認(rèn)為接受高等教育就是為了找個(gè)好工作，而有助于找個(gè)好工作的課程才是值得自己投入時(shí)間和精力的。還有一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程就是抱著一種“重在參與”的心態(tài)，甚至還有一些學(xué)生為了給自己的實(shí)習(xí)、考級(jí)及其他學(xué)習(xí)等讓出更多時(shí)間而選擇了“翹課”，消極對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。尤其是一些傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，如傳統(tǒng)機(jī)械等專業(yè)的學(xué)生以后的就業(yè)單位多是大中型企業(yè)，很少有小微企業(yè)，再加之這些傳統(tǒng)行業(yè)本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)就不多，導(dǎo)致這部分學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掛不上鉤，與其把時(shí)間花費(fèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)上，不如多去工廠實(shí)習(xí)以磨煉自己的技術(shù)。但如今互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展可以說是革命性和劃時(shí)代性的，特別是極大地突破了時(shí)空方面的限制，使信息溝通交流變得更為順暢，這些可以為傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)現(xiàn)商機(jī)、拓展市場(chǎng)所用。因此，高校要積極改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些消極看法，多管齊下，使他們能“看得見未來”，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核也比較松散，期末讓學(xué)生寫幾篇論文或調(diào)研報(bào)告就可以得到成績(jī)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)及能力缺乏適宜的考核方法，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，參與的積極性不高。

3.課程與專業(yè)教育脫節(jié)

目前我國高校課程體系主要包括通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位卻相對(duì)比較模糊。一些高校從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的角度出發(fā)，以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論為出發(fā)點(diǎn)開展相關(guān)教育，此時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏向于通識(shí)教育；一些高校則將專業(yè)學(xué)習(xí)融入到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，此時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏向于專業(yè)教育。但由于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合度不夠緊密，沒有圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)展開，而離開專業(yè)談創(chuàng)業(yè)是行不通的。如商務(wù)英語專業(yè)如果單純?cè)谟⒄Z語言文化上尋求創(chuàng)新顯然意義不大，但如果能結(jié)合時(shí)下熱門的與新媒體有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的英語專業(yè)知識(shí)和技能利用互聯(lián)網(wǎng)尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。再如市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果還只是停留在理論層面，而不主動(dòng)結(jié)合營銷策略、營銷案例等，就是一味地就理論談理論，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不利的。此外，即便是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合得非常緊密的電商專業(yè)，也是會(huì)隨著行業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等的發(fā)展變化發(fā)生極大的改變的。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不能兩耳不聞窗外事，要主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，及時(shí)了解市場(chǎng)人才需求的變化，確保學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容和市場(chǎng)需求相一致。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策

1.革新教育理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展及其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，切實(shí)革新教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。教育理念的革新需要準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)正確的人才培養(yǎng)重點(diǎn)和方向規(guī)劃，然后循序漸進(jìn)。很多學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)是抱著一種“發(fā)現(xiàn)商機(jī)”的心態(tài)，這本身就不對(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要“發(fā)現(xiàn)商機(jī)”的，但是“發(fā)現(xiàn)商機(jī)”是一種能力，同樣的商機(jī)，有的人能敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住，有的人卻“視而不見”，即便都發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，不同人對(duì)商機(jī)的認(rèn)識(shí)也不同，這取決于每個(gè)人的商業(yè)嗅覺、閱歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。?chuàng)業(yè)不是空穴來風(fēng)，而是建立在對(duì)專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)掌握并充分思考的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能拋棄理論，而是要更加重視理論，特別是應(yīng)用型學(xué)科的理論，包括商業(yè)法律、公司財(cái)務(wù)及企業(yè)管理等，甚至是心理學(xué)等，將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，全面地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力。此外，高校應(yīng)當(dāng)充分重視專業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性作用，有條件的高校甚至可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化”過程引入學(xué)校，讓有能力的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面“提早起步”。但是在實(shí)踐中，要注重專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)性，避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.掌握學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生參與積極性

根據(jù)需求導(dǎo)向原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生未來發(fā)展需求，這就需要高校一定要設(shè)置好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，同時(shí)還要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，其核心就是要了解和掌握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。與此同時(shí)，高校還應(yīng)多和企業(yè)溝通，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)需求，迎合市場(chǎng)熱點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。如當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展如火如荼，是“風(fēng)口”所在，因而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)方向之一是培養(yǎng)學(xué)生在新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如新聞傳播專業(yè)，由于近年來新媒體的發(fā)展極大地沖擊了傳統(tǒng)媒體，再按照傳統(tǒng)的新聞采編思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需求了。因此，高校新聞傳播專業(yè)應(yīng)及時(shí)結(jié)合信息技術(shù)工具，充分進(jìn)行新媒體融合，特別是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用，以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是人工智能的發(fā)展，已經(jīng)很大程度上將財(cái)會(huì)人員的“雙手”從日復(fù)一日的會(huì)計(jì)核算中解放了出來，他們有更多的時(shí)間和精力做企業(yè)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理工作，高校應(yīng)跟上這一發(fā)展轉(zhuǎn)變，助推學(xué)生從“實(shí)踐者”“創(chuàng)業(yè)者”向“管理者”的身份轉(zhuǎn)變，為他們以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合包括兩個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開，不能脫離學(xué)生專業(yè)空談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要鼓勵(lì)學(xué)生在自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。二是教師在專業(yè)課程教授過程中，一定要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中照本宣科、機(jī)械教條的教學(xué)方式，多角度強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如醫(yī)學(xué)專業(yè)看似與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，但是近年來新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了一系列個(gè)人視頻平臺(tái)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以聚焦于讓學(xué)生將所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)和新媒體傳播結(jié)合起來，使自己所學(xué)的知識(shí)能夠惠及更多的人，同時(shí)也為自己的職業(yè)之路開辟“第二通道”?？偠灾?，好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為學(xué)生的就業(yè)、未來職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展開辟一條現(xiàn)實(shí)可行的路徑，事實(shí)上每個(gè)專業(yè)都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，高校應(yīng)切實(shí)行動(dòng)起來，做好各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將會(huì)越來越受市場(chǎng)的歡迎。雖然當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不足之處，但可以通過采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策加以改進(jìn)，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長及進(jìn)入社會(huì)后的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用，因而高校更要努力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)。