于躍

【摘 要】美術(shù)教育的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。想象可以突破時(shí)間和空間的束縛，并且是各不相同、各具特色的，學(xué)生的想象力宛如星辰大海，繪畫(huà)藝術(shù)正是發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的絕佳途徑。但很多學(xué)生被要求畫(huà)得標(biāo)準(zhǔn)化，只用上色均勻和像與不像來(lái)衡量一幅畫(huà)的好壞。本文將探究如何更好地幫助學(xué)生發(fā)展想象力，為審美的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】想象 發(fā)展 創(chuàng)作

培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的首要方向，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)想象力來(lái)發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，想象力是上天給予人們最寶貴的禮物之一，缺乏想象力，人生也沒(méi)有了創(chuàng)造力，也就沒(méi)有了光彩。

富于想象的人在思考問(wèn)題時(shí)，總是先進(jìn)行科學(xué)的幻想，再聯(lián)系實(shí)際生活，從而形成反差“萌”。最杰出的藝術(shù)本身就是一種想象，想象是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)。教師如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他們的審美情趣和動(dòng)手操作能力呢？本文就此展開(kāi)了探究。

一、改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力

很多教師認(rèn)為，教學(xué)生畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生都在照著范畫(huà)臨摹，最后大家的作品都達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”，而遇到自己創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生就無(wú)從下手了。讓學(xué)生畫(huà)得像很簡(jiǎn)單，畫(huà)得有想象力卻很難。填鴨式的教學(xué)，不僅遏制了學(xué)生的想象力，更會(huì)扼殺他們對(duì)美術(shù)的興趣。

教學(xué)時(shí)要營(yíng)造活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)局面，因?yàn)樵诰惺o張、缺乏互動(dòng)、完全被他人主導(dǎo)的環(huán)境中，學(xué)生的想象力是無(wú)法充分發(fā)揮的。而教師作為課堂的組織者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要理解和尊重學(xué)生的創(chuàng)意，了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從各種角度引導(dǎo)兒童，致力為學(xué)生構(gòu)建真正開(kāi)發(fā)想象力的課程。美術(shù)教育的目的是“美育”，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，而不是學(xué)會(huì)技法和口訣。

二、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿了好奇。到處涂鴉是他們?cè)谟變簳r(shí)期就具有的本領(lǐng)，但是他們又會(huì)很快地被其他事物吸引。中年級(jí)學(xué)生有一定專注力，所以教師要抓住學(xué)生求知的心理，找到他們的興趣點(diǎn)，憑借教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的愿望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象空間。豐富多彩的美術(shù)課相對(duì)于其他課程更加開(kāi)放，這是對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。

新課標(biāo)要求美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，大自然就是最好的老師，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讓學(xué)生感受大自然的清新空氣，自由發(fā)揮想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)他們探索和思考，憑著自己的想象畫(huà)下來(lái)。寓教于樂(lè)、身臨其境，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作者的角色，同時(shí)也走進(jìn)自己豐富的想象世界。有一節(jié)課筆者帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)，先帶他們出去觀察太陽(yáng)，再回到教室作畫(huà)，結(jié)果他們畫(huà)了很多種太陽(yáng)，有紅色的，也有橙色的，其中有個(gè)學(xué)生畫(huà)了黑色的太陽(yáng)。當(dāng)筆者將所有作品貼在展示墻上時(shí)，這幅黑色的太陽(yáng)畫(huà)變成了“另類”，招來(lái)了很多同學(xué)的嘲笑。這個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)，像做了錯(cuò)事一般。筆者蹲下來(lái)輕輕地問(wèn)他：“為什么你的太陽(yáng)是黑色的？”他告訴筆者：“我觀察太陽(yáng)時(shí)，光芒太刺眼了，什么都看不清，我就覺(jué)得太陽(yáng)是黑色的?！睆哪且豢唐?，筆者有一種無(wú)形的動(dòng)力，這種動(dòng)力來(lái)源于有責(zé)任保護(hù)好他們沒(méi)被簡(jiǎn)筆畫(huà)侵蝕的想象力。

三、調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)生進(jìn)入了天馬行空的想象世界之后，如果缺乏豐富的知識(shí)和開(kāi)闊的眼界，縱使擁有再多的技巧，再鮮艷的顏色，畫(huà)面內(nèi)容也是空洞和缺乏想象力的。怎樣從根源上解決學(xué)生沒(méi)有東西可畫(huà)、不想畫(huà)的難題呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以結(jié)合自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化、自我認(rèn)知等來(lái)解決這一難題。綜合繪畫(huà)材料與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的理念體系，可以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力輸出的方式，搭建系統(tǒng)的學(xué)科框架。

播放與主題相關(guān)的音樂(lè)和視頻可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生想象力的多維度發(fā)展。例如，《下雨啰》這節(jié)課，筆者先讓學(xué)生把窗簾拉上，燈都關(guān)掉。請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛，輕緩呼吸，在這種安靜舒適的課堂之中，再播放幾段關(guān)于雨的曲子，里面不僅有雨聲，還有……“你們都想到了什么？聽(tīng)到了什么？”在曲子播放結(jié)束后筆者問(wèn)大家?！拔蚁氲搅朔艑W(xué)路上下著大雨，我飛奔到公交車站?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道?！拔铱吹搅吮趟{(lán)色的湖，湖水就像鏡子一樣，雨水滴落泛起層層漣漪。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)。還有的學(xué)生說(shuō)，他聽(tīng)到雨停了，云霧消散，太陽(yáng)光散落在身上很溫暖。筆者肯定了大家的回答，重復(fù)播放曲子，讓大家將音樂(lè)中感受到的、想象到的用畫(huà)筆描繪出來(lái)。

小學(xué)生還喜歡觀看各種動(dòng)畫(huà)片和視頻，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片和視頻，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得快樂(lè)，提升他們的想象力。在教學(xué)生們手指畫(huà)的時(shí)候，筆者直接打開(kāi)多媒體，播放了一段視頻給他們看，視頻中一片森林空地上兩撥動(dòng)物在進(jìn)行拔河比賽，忽然間烏云密布，下起了淅淅瀝瀝的小雨。動(dòng)物們就利用自己獨(dú)特的方法，紛紛開(kāi)始回家。“猜猜它們都是怎么回家的?！辈シ沤Y(jié)束后筆者提問(wèn)。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)道：“地鼠是鉆洞回去的，因?yàn)榈氐紫聸](méi)有雨。”“猴子肯定是拿著一片樹(shù)葉擋著回去的，因?yàn)樗顧C(jī)靈。”“兔子是跑回去的，因?yàn)樗艿每??！惫P者引導(dǎo)大家： “同學(xué)們可以把想象中動(dòng)物們回家的辦法畫(huà)到畫(huà)紙上嗎？讓老師瞧一瞧它們到底是怎么回到家的。”由于大家都進(jìn)行了豐富的想象，這節(jié)課作業(yè)完成質(zhì)量很高。

學(xué)生的課堂習(xí)作，把他們帶入雨天的情景，最直觀地畫(huà)出自己對(duì)雨的感受，這樣學(xué)習(xí)任務(wù)就落到實(shí)處了?；谡鎸?shí)的想象和回憶，才能最直觀地畫(huà)出自己對(duì)雨的感受。

四、欣賞優(yōu)秀作品，深化學(xué)生想象力

想象是發(fā)散的、多樣的、無(wú)法預(yù)估的，但學(xué)生的成長(zhǎng)所需要的不僅僅是想象，還需要正確引導(dǎo)和知識(shí)積累。如果人是一輛汽車的話，想象力就像是一部發(fā)動(dòng)機(jī)，正確的引導(dǎo)就像是方向盤，豐富的知識(shí)則等同于充足的燃料，只有這三者有機(jī)地結(jié)合在一起，這輛車才會(huì)在成功的道路上行駛得越來(lái)越遠(yuǎn)。

筆者曾經(jīng)在班內(nèi)組織了一場(chǎng)以“我心中的爸爸媽媽”為主題的美術(shù)活動(dòng)，這個(gè)主題緊緊抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)日常觀察，大膽創(chuàng)意畫(huà)出心目中爸爸媽媽的形象。學(xué)生們非常認(rèn)真地觀察，興趣盎然且迫不及待地要畫(huà)出他們心目中的父母。但是學(xué)生們畫(huà)出的父母形象形式單一，幾乎都是黃白色的臉，爸爸高一點(diǎn)、媽媽矮一點(diǎn)（如圖1），并沒(méi)有發(fā)揮出創(chuàng)新能力。

其實(shí)在日常美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展中，筆者也發(fā)現(xiàn)了類似的問(wèn)題，比如“畫(huà)樹(shù)葉”，學(xué)生們大都畫(huà)出的是綠色水滴形狀的樹(shù)葉，不會(huì)擴(kuò)展到不同的形狀、顏色、紋路，更不會(huì)思考季節(jié)對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生的影響，這樣的創(chuàng)作缺乏新意和想象力。教師可以帶學(xué)生走出教室，讓他們走進(jìn)大自然，收集各種各樣的樹(shù)葉，自己感知并記錄變化，促進(jìn)學(xué)科間的融合。美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，打破了學(xué)生思維的局限性，學(xué)生完成了以拓印、拼擺等豐富形式的作業(yè)（如圖2）。

平常的教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要，并把美術(shù)活動(dòng)定位于創(chuàng)造性的潛能開(kāi)發(fā)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋求新目標(biāo)大膽創(chuàng)新。這樣一定能夠在活動(dòng)中充分挖掘、提升他們的想象力，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

筆者相信想象力是靈感的源泉，學(xué)生的想象力就像一張白紙，有很廣闊的發(fā)展空間。在每個(gè)學(xué)生的心里播撒一粒種子，然后，教師去灌溉、施肥、播撒愛(ài)的陽(yáng)光，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有絢麗的未來(lái)。