摘? 要：近年來，隨著“第三代”半導(dǎo)體等行業(yè)技術(shù)的成熟，我國光電產(chǎn)業(yè)迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，國內(nèi)光電人才的缺口主要集中在具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程人員以及具有創(chuàng)新能力的高端研究人員。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，對于高端人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。半導(dǎo)體物理作為光電工程技術(shù)的基礎(chǔ)性研究學(xué)科，對光電工程學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏個(gè)性化，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，缺乏探索創(chuàng)新的意識。本項(xiàng)目通過構(gòu)建以科研項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于興趣驅(qū)動的培養(yǎng)模式，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)其從事科學(xué)研究的積極性與熱情。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向;興趣驅(qū)動;半導(dǎo)體物理

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0033-05

Abstract： In recent years， with the maturity of the "third generation" semiconductor and other industries， photoelectric industry has ushered in a major development opportunity. The gap of domestic optoelectronic talents is mainly concentrated in engineers with rich industry experience and high-end researchers with innovative ability. Undergraduate education is the foundation of higher education， which is very important for the cultivation of high-end talents. As a basic research subject of optoelectronic engineering technology， "Semiconductor Physics" is very important to the students of photoelectric engineering college. However， the existing teaching mode is lack of individuation， unable to stimulate students' enthusiasm for autonomous learning， and lack of awareness of exploration and innovation. Through the construction of a scientific research project oriented and interest driven training mode， this project establishes students' innovative thinking and innovative ability， cultivates students' practical ability， and stimulates their enthusiasm and enthusiasm in scientific research.

Keywords： project oriented; interest driven; Semiconductor Physics

光電工程技術(shù)，是一種交叉光學(xué)、通信、信息、微電子等多學(xué)科的綜合性高新技術(shù)[1]，受到了學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛關(guān)注，具有廣闊的行業(yè)應(yīng)用前景，據(jù)Ovum等資訊機(jī)構(gòu)估計(jì)光電行業(yè)規(guī)模已達(dá)數(shù)千億美元[2]?！笆濉币詠?，我國接連出臺了“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略政策，加上“第三代”半導(dǎo)體等行業(yè)技術(shù)的成熟，我國光電產(chǎn)業(yè)迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，但我國相關(guān)基礎(chǔ)研發(fā)薄弱、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不均衡情況依然存在，研究水平相對滯后已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸[3]。與此同時(shí)，高端光電工程技術(shù)幾乎被美日廠商壟斷，“貿(mào)易戰(zhàn)”陰影籠罩下美日等西方國家開始實(shí)施技術(shù)封鎖與商業(yè)制裁，對中國光電行業(yè)的發(fā)展造成了極大的危害[4-5]。為了突破技術(shù)封鎖，打破技術(shù)瓶頸，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，需要大力培養(yǎng)光電工程創(chuàng)新型人才。

行業(yè)研究表明，國內(nèi)光電人才的缺口主要集中在：工程型人才，具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程人員;研究型人才，具有創(chuàng)新能力的高端研究人員[6]。本科教育是高等教育的開始和基礎(chǔ)，對于高端人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。但現(xiàn)有工科人才培養(yǎng)較為模式化，缺乏個(gè)性化，無法有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，缺乏探索創(chuàng)新的意識，容易造成學(xué)生厭學(xué)和功利性學(xué)習(xí)[7]。同時(shí)，現(xiàn)行的本科教育更加注重學(xué)科知識的傳授，對于科研能力的訓(xùn)練不夠，這對學(xué)生后續(xù)進(jìn)行碩士、博士研究生的深造是不利的[7-8]。對比南洋理工大學(xué)等國際高校，其在本科階段就鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持本科生開展科研項(xiàng)目[9]。因此，為了激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，本項(xiàng)目將基于“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“興趣驅(qū)動”的理念，以學(xué)生個(gè)人興趣為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際科研問題的過程中掌握科研實(shí)踐技能，樹立科學(xué)創(chuàng)新思維。

本文以光電工程學(xué)院核心課程半導(dǎo)體物理為例，基于我校教改項(xiàng)目的支持，擬對半導(dǎo)體物理課程進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。本次改革基于科研項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目來提高學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)光電工程本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、半導(dǎo)體物理教學(xué)現(xiàn)狀

半導(dǎo)體物理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及大量的公式推理和假設(shè)簡化，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的繁雜，也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，難以理解，進(jìn)而不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。半導(dǎo)體物理作為固體物理的一門分支，是研究半導(dǎo)體的原子、電子狀態(tài)及其器件內(nèi)部電子過程的學(xué)科，在學(xué)習(xí)之前，需要先學(xué)習(xí)固體物理、量子力學(xué)和材料化學(xué)等多門學(xué)科作為基礎(chǔ)鋪墊，才能更好地理解其中包含的抽象的物理概念和繁瑣的公式推導(dǎo)。其本科教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：一是半導(dǎo)體材料屬性，主要討論固體晶體結(jié)構(gòu)、量子力學(xué)、固體量子理論、平衡半導(dǎo)體、運(yùn)輸現(xiàn)象和半導(dǎo)體中的非平衡過剩載流子等內(nèi)容;二是半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)，主要討論pn結(jié)、pn結(jié)二極管、金屬半導(dǎo)體和半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)、金屬-氧化物-半導(dǎo)體場效應(yīng)晶體管和雙極晶體管等內(nèi)容[10]。在課程教學(xué)中，最大的難點(diǎn)莫過于怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解物理過程及其相關(guān)公式推導(dǎo)，但材料內(nèi)部發(fā)生的物理過程往往難以表征追蹤，常采用理論建模方式加以解釋，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往側(cè)重公式推導(dǎo)與理論計(jì)算，課程內(nèi)容抽象，缺乏吸引力[11]。因此，大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力且枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，自主學(xué)習(xí)能力匱乏。

此外，隨著半導(dǎo)體相關(guān)技術(shù)更新越來越快，新的科研成果相繼涌現(xiàn)，各學(xué)科之間的交叉也逐步深入，僅依靠教師課堂上短暫的教學(xué)時(shí)間，難以完成知識的傳授，相比而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課余時(shí)間主動去接觸相關(guān)領(lǐng)域知識，才更為重要。但傳統(tǒng)教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，仍然采用教師講解、學(xué)生聽課的方式。老師的講解通常只局限于書本內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于老師講解的部分，課外擴(kuò)展很少。書中有很多結(jié)論是通過數(shù)學(xué)公式來表示的，整體抽象而難以理解，而為了通過考試拿到學(xué)分，部分學(xué)生會采取死記硬背的方式來應(yīng)付考核，不能較為深刻地理解相關(guān)內(nèi)容并熟練運(yùn)用[12]。還有課程考核方式未將理論與實(shí)際相結(jié)合，這就導(dǎo)致了在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生很難達(dá)到理想效果。采用實(shí)踐教學(xué)的方式，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，深化理解內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提升。將實(shí)驗(yàn)仿真和科研等加入教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠深入理解知識，提高分析問題的能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，當(dāng)以后科研遇到問題時(shí)，可以積累經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。還可以增加學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，喚起學(xué)習(xí)的熱情，提高自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，豐富課堂內(nèi)容。

但就目前情況而言，一些學(xué)校仍采取單一的教學(xué)方式，未開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，或者是仍采取以基礎(chǔ)內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅設(shè)備簡單，且器件陳舊，學(xué)生根本沒機(jī)會了解新材料器件的新功能，這對科研是十分不利的。因此，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在理解知識的同時(shí)創(chuàng)新性應(yīng)用半導(dǎo)體物理相關(guān)知識，是當(dāng)前教學(xué)的另一大難點(diǎn)[13-15]。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向式與興趣驅(qū)動教學(xué)方法的實(shí)施

以光電工程學(xué)院專業(yè)核心課程半導(dǎo)體物理為例，說明項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動式教學(xué)方法的具體實(shí)施措施。半導(dǎo)體物理是固體物理學(xué)的一個(gè)分支，融合了量子力學(xué)、材料化學(xué)、固體物理等眾多先修學(xué)科。理解并掌握該門課程的相關(guān)知識與應(yīng)用技能對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。半導(dǎo)體技術(shù)，是交叉光學(xué)、通信、信息和微電子等多學(xué)科的綜合性高新技術(shù)，受到了學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛關(guān)注，具有廣闊的行業(yè)應(yīng)用前景。因此，在教學(xué)中，引用項(xiàng)目導(dǎo)向式方法，讓學(xué)生主動地探索知識頗為重要。

（一）興趣誘導(dǎo)，分成小組，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

針對光電工程學(xué)院教師教學(xué)中存在的問題并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，教師可以以興趣為載體，精心設(shè)計(jì)半導(dǎo)體物理課程內(nèi)容的導(dǎo)入點(diǎn)和切入點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。如果學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對某一知識點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，并主動去搜集相關(guān)資料，求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)將會成為快樂的過程，有了第一次的探索，將會有后續(xù)主動攝取知識的收獲，如果能讓興趣貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，則有事半功倍之效。

在課堂教學(xué)中，還可以采取小組合作的方法，由幾位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課程開始前，每組選定一個(gè)半導(dǎo)體物理技術(shù)應(yīng)用方面的課題，并在課程結(jié)束后完成該課題的設(shè)計(jì)開發(fā)。這些課題的來源可以是教師的工程項(xiàng)目，需老師提前設(shè)計(jì)好課題庫，如半導(dǎo)體技術(shù)在智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、4G通信、智能家居和汽車電子等新興領(lǐng)域的具體應(yīng)用實(shí)例。因課題的完成需學(xué)生了解并掌握課程的重點(diǎn)知識，教師可在開始時(shí)為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問題，增加學(xué)生完成課題的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在授課過程中，教師可鼓勵學(xué)生主動查閱本課程相關(guān)資料，同時(shí)定期匯報(bào)，總結(jié)輔導(dǎo)學(xué)生。以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生總結(jié)查找的資料，完成文獻(xiàn)綜述的書寫，再試著應(yīng)用學(xué)到的相關(guān)理論及技術(shù)完成某個(gè)子課題的方案設(shè)計(jì)和軟硬件開發(fā)。學(xué)生在完成課題的開發(fā)與設(shè)計(jì)中，可以學(xué)習(xí)如何查閱文獻(xiàn)，提升總結(jié)能力，了解目前研究的現(xiàn)狀，思考相關(guān)研究的不足之處，分析產(chǎn)生不足的原因，試著提出解決的方法，再預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，試著取前人研究之長，運(yùn)用于自己的具體方案設(shè)計(jì)中[16-17]。這將對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作能力大有提高。此外，因前期研究的鋪墊，可以鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等活動，在比賽中升華課題，學(xué)習(xí)撰寫科技論文。這種項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動接受知識到主動探索知識的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)實(shí)現(xiàn)了根本轉(zhuǎn)變，跟著項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則成為了教學(xué)工作中的輔助者。

（二）引入模擬軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新科研能力

半導(dǎo)體物理包括半導(dǎo)體器件和半導(dǎo)體材料兩部分內(nèi)容，可以引用Materials Studio和Silvaco TCAD這兩種計(jì)算軟件進(jìn)行仿真。引入這兩種模擬計(jì)算軟件，可以有效將教學(xué)與科研相結(jié)合，將所學(xué)理論知識活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1. 半導(dǎo)體材料物理性質(zhì)模擬

Materials Studio是ACCELRYS公司為材料化學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一款可運(yùn)行在PC上的模擬仿真軟件，可以有效解決當(dāng)今化學(xué)、材料工業(yè)中的一系列問題。Materials Studio讓化學(xué)材料領(lǐng)域的研究者們可以更方便地建立三維分子模型，對有機(jī)晶體、無機(jī)晶體以及聚合物進(jìn)行深入分析。Materials Studio中的CASTEP模塊是一種先進(jìn)的量子力學(xué)程序，廣泛應(yīng)用于半導(dǎo)體、陶瓷、金屬等多種材料，可研究晶體材料的性質(zhì)（半導(dǎo)體、陶瓷、金屬和分子篩等）、表面和表面重構(gòu)的性質(zhì)、電子結(jié)構(gòu)（能帶及態(tài)密度）、表面化學(xué)、點(diǎn)缺陷性質(zhì)、晶體的光學(xué)性質(zhì)、擴(kuò)展缺陷（晶粒間界、位錯(cuò)）、體系的三維電荷密度及波函數(shù)等[18-20]。通過CASTEP模擬計(jì)算常見硅、鍺等半導(dǎo)體材料的能帶結(jié)構(gòu)及相關(guān)缺陷摻雜對其性質(zhì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動探索其他半導(dǎo)體材料（如寬禁帶半導(dǎo)體材料氮化鎵、碳化硅，超寬禁帶半導(dǎo)體材料氧化鋁等）的相關(guān)性質(zhì)，加深學(xué)生對導(dǎo)帶價(jià)帶、費(fèi)米能級、直接帶隙、間接帶隙和載流子運(yùn)動等問題的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動參與科研的興趣。

2. 半導(dǎo)體器件性質(zhì)模擬

為了讓學(xué)生更加深入理解半導(dǎo)體器件的相關(guān)性能，可以引入TCAD（計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)）軟件仿真教學(xué)內(nèi)容。Silvaco TCAD 軟件是由Silvaco公司出品的一款輔助設(shè)計(jì)軟件，它由工藝仿真模塊Athena和器件仿真模塊Atlas組成。通過設(shè)定相應(yīng)的工藝和器件參數(shù)，可以模擬實(shí)現(xiàn)電路或者器件制造的全流程，也可以對電路或者器件的性能進(jìn)行仿真分析，提取有關(guān)參數(shù)[21-23]。通過ATLAS模塊可以獲取直流、交流以及瞬態(tài)情況下器件的電學(xué)參數(shù)，仿真研究器件的器件參數(shù)（如器件尺寸、摻雜濃度等）變化對電壓電流的影響。通過ATLAS建立相關(guān)器件結(jié)構(gòu)、添加模型與參數(shù)、劃分網(wǎng)格、設(shè)置求解內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)的理論知識與當(dāng)前的半導(dǎo)體前沿科研內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識及能力。

3. 器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)

仿真作為一種手段，是對理論的重現(xiàn)和驗(yàn)證，在準(zhǔn)確的仿真基礎(chǔ)和工藝邏輯上，可以準(zhǔn)確預(yù)測不同結(jié)構(gòu)和工藝效果，設(shè)計(jì)和優(yōu)化器件。而實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)和驗(yàn)證仿真結(jié)果必不可少的一步?？梢酝ㄟ^設(shè)置測量碳化硅二極管、MOSFET、GaN HEMT等器件的傳輸特性、輸出特性和擊穿特性等電學(xué)性能的實(shí)驗(yàn)，將測量所得數(shù)據(jù)和前面器件仿真結(jié)果進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生對半導(dǎo)體物理知識有更深的理解， 開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的主動探索求知的精神和自學(xué)能力。

（三）確立多元化、多方位評價(jià)體系與激勵制度

從教師的角度出發(fā)，由傳統(tǒng)的“一考定全局”終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評價(jià)和終結(jié)性相結(jié)合的全程評價(jià)。一方面，提倡開放性、多樣化的考核方式，多方面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如在半導(dǎo)體物理每章內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，舉行一次小測驗(yàn)，測驗(yàn)形式可以采取課題匯報(bào)、分組討論等形式[24-26]。測驗(yàn)結(jié)果作為平時(shí)成績，與期末成績按照一定比例結(jié)合，作為學(xué)生最終成績。另一方面，探索多元化的培養(yǎng)效果評價(jià)體系：借鑒同行評議制度，將評價(jià)主體，由單一教師主體轉(zhuǎn)向教師、同行、學(xué)生等多元化的評價(jià)主體，例如，將學(xué)生分成小組，在每個(gè)小組回答問題或者完成課程匯報(bào)后，由其他小組進(jìn)行評價(jià)打分，這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情與積極性。

從學(xué)生的角度出發(fā)，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，重點(diǎn)是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。這就需要對培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和評價(jià)指標(biāo)等一系列教學(xué)體系做出調(diào)整、改變。課上開展相關(guān)課題的匯報(bào)展示活動，對準(zhǔn)備充足者、匯報(bào)優(yōu)秀者給予一定的獎勵;課下則舉辦半導(dǎo)體物理相關(guān)的專題講座、現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)宣傳等活動，對積極參與并提交報(bào)告者積極回饋評價(jià)[27-30]。通過課上課下相結(jié)合的方式，學(xué)生的創(chuàng)新意識能獲得提高，實(shí)踐水平也能實(shí)現(xiàn)提升，為之后學(xué)生參與到科研工作中提供理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)和能力。

從學(xué)院的角度出發(fā)，可建立長期激勵機(jī)制，設(shè)定專項(xiàng)獎學(xué)金，從精神、物質(zhì)上鼓勵學(xué)生參與科研活動;還需完善教師考核、評價(jià)體系，讓更多的教師參與到本科生的科研指導(dǎo)工作中去。

三、結(jié)束語

在“科研項(xiàng)目導(dǎo)向，興趣驅(qū)動”的教學(xué)模式下，首先，通過增加項(xiàng)目中的趣味性吸引學(xué)生，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在課程中設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，根據(jù)不同的工作任務(wù)開展教學(xué)，學(xué)生則選取自己感興趣的項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供輔助，組織學(xué)生展開有序的學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)中增加與科研有關(guān)的軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自由選擇感興趣的項(xiàng)目，以小組為單位查閱資料，學(xué)習(xí)軟件，分析解決方案，逐步完成項(xiàng)目，撰寫科研論文。在此教學(xué)模式下，抽象的問題變得具體化，枯燥的問題得到趣味化，學(xué)生的邏輯思維、編程能力、實(shí)踐水平得到提升，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

本文一來為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育理念提供了新的范式?；凇翱蒲许?xiàng)目導(dǎo)向、興趣驅(qū)動”的培養(yǎng)方法，教師在培養(yǎng)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，充分考慮了學(xué)生的興趣方向，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其理論結(jié)合實(shí)踐、分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。二來為促進(jìn)師生職業(yè)發(fā)展提供了新途徑：科研項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動的人才培養(yǎng)方法，拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期創(chuàng)新實(shí)踐，早期確定研究發(fā)展方向。在提高學(xué)生科研能力、獲得科研成果的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的職業(yè)價(jià)值感，達(dá)到了雙贏的目的。

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基金項(xiàng)目：重慶大學(xué)“基于STEM教育理念的《半導(dǎo)體物理》跨學(xué)科課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2019Y21）;重慶大學(xué)光電工程學(xué)院“基于科研項(xiàng)目導(dǎo)向與興趣驅(qū)動的光電工程本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（2019J01）

作者簡介：陳顯平（1979-），男，漢族，重慶人，博士，教授，重慶市能源互聯(lián)網(wǎng)及智能裝備協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任，研究方向?yàn)橄冗M(jìn)傳感器與感知技術(shù)，功率半導(dǎo)體器件設(shè)計(jì)、封裝及可靠性，新型電子材料及器件。