顧天楠

摘要：混合式教學(xué)法是現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互融合。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，如何運(yùn)用混合教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)逐漸成為初中物理教師的亟待解決的問(wèn)題。本文就混合式教學(xué)法在初中物理課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)相關(guān)人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;初中物理;應(yīng)用策略

一、混合式教學(xué)法應(yīng)用的含義和意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展，“線上+線下”的新型混合教學(xué)方式逐漸被廣大師生接受，并慢慢地成為初中物理主要的教學(xué)方式之一。面對(duì)面的課堂式教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合，形成的這種新型教學(xué)方法就是我們俗稱的“混合式教學(xué)法”，混合式教學(xué)法是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備的幫助下，將傳統(tǒng)課堂式教學(xué)與學(xué)生線下在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種獨(dú)特創(chuàng)新型教學(xué)方式。+與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教師和學(xué)生的作用會(huì)發(fā)生明顯改變，教師會(huì)充分發(fā)揮指導(dǎo)、督促、指引的作用，而學(xué)生會(huì)提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生和教師的相互交流來(lái)讓問(wèn)題得到有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，從而極大地發(fā)揮出以學(xué)生為主體的作用。

首先，混合式教學(xué)顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)初中教學(xué)過(guò)程中，是以教師為中心的灌輸式教學(xué)流程，但是混合式教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以學(xué)生為中心，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自己主觀能動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也更加符合現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)初中物理的教學(xué)要求。

其次，混合式教學(xué)法是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)運(yùn)行的，傳統(tǒng)的“課堂面對(duì)面教學(xué)模式”不再適合信息時(shí)代的發(fā)展，它打破了傳統(tǒng)模式對(duì)時(shí)間和空間的認(rèn)知，讓學(xué)生更容易得到個(gè)性化初中物理教學(xué)，靈活多變的初中物理教學(xué)模式更易被學(xué)生接受，也滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

最后與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)法掌握更多的教學(xué)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息和資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，除了學(xué)生通過(guò)書(shū)本獲取知識(shí)外，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源進(jìn)行知識(shí)的獲取，比如教育網(wǎng)站、搜索引擎、教學(xué)視頻等等，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，讓學(xué)生感到教學(xué)過(guò)程充滿了趣味性、貼近性。因此充分發(fā)揮出混合式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)逐漸成為教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。

二、初中物理課堂上混合式教學(xué)法的應(yīng)用方式

（一）混合問(wèn)題指引，激發(fā)學(xué)生思維

在初中物理課堂上，教師應(yīng)該熟練運(yùn)用“問(wèn)題+探索”的混合式教學(xué)方式，通過(guò)展示視頻、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、得出結(jié)果的教學(xué)流程，在學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助他們培養(yǎng)初中物理的核心素養(yǎng)，提升他們的觀察力和自主性。例如，在《慣性運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展示一段視頻，視頻中有三輛重量不同，形狀品牌相同的車，在他們速度一致的情況下關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，車子會(huì)向前滑動(dòng)不同的距離，在此情景下，教師引導(dǎo)性提出與本節(jié)物理教學(xué)內(nèi)容符合的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于此種現(xiàn)象的猜想興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考紛紛提出自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行物理教學(xué)，在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后，圍繞本節(jié)物理知識(shí)，逐條對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深對(duì)本堂課程知識(shí)的掌握，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維。

（二）混合動(dòng)手實(shí)踐，拓寬學(xué)生學(xué)識(shí)

初中物理是一門(mén)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)操作來(lái)提升他們的自主能力，從而達(dá)到真正掌握物理知識(shí)的目的。例如，在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，在找兩個(gè)身材高大的學(xué)生拉扯兩個(gè)“馬德堡半球模型”的半球，觀察現(xiàn)象，激起學(xué)生的探索興趣，之后，教師通過(guò)多媒體展示一段“馬德堡半球模型”的微課，引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么拉不開(kāi)？用多大的力道才能拉開(kāi)？等問(wèn)題，引出教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)講解中，將大氣壓強(qiáng)的作用告知學(xué)生，逐一回復(fù)學(xué)生提問(wèn)，這不僅幫助教師提升教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提升物理素養(yǎng)。

（三）混合小組合作，提升組織能力

在初中物理學(xué)習(xí)時(shí)期，小組合作的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)小組成員之間的相互配合、協(xié)作，能夠使學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有效地提高?，F(xiàn)在有些城市面臨特殊環(huán)境的考驗(yàn)，給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。面對(duì)這一困難，可以通過(guò)“線上+線下”教學(xué)模式，混合小組合作，來(lái)解決這一問(wèn)題。例如，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)直播的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常教學(xué)，將學(xué)生劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組討論，類似于微信小組討論群或者QQ討論群，通過(guò)這種方式，不僅打破傳統(tǒng)意義上時(shí)間和空間的概念，降低特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的影響，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)混合小組的方式增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理的教學(xué)中，教師科學(xué)地使用混合式教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和重要作用，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性、積極性和創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的顯著提升。

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