郭寧

摘要：香山幫是一個歷史悠久，傳承2500多年建筑流派，它起源于春秋戰(zhàn)國時期，形成于漢晉，發(fā)展于唐宋，興盛于明清，衰落于民國。匠人收入低、勞作苦，這是傳統(tǒng)建筑營造技藝目前的困境。而企業(yè)的訂單定崗定向式培養(yǎng)可以設立一個長期的、穩(wěn)定的單位和學校相結(jié)合的工作模式，利于傳統(tǒng)技藝的傳承。中職教育是教育的重要組成部分，是各行各業(yè)工匠生長的搖籃，利用非遺文化資源培養(yǎng)應用型人才，要求學生秉持工匠精神，對所學技能達到精益求精。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;非遺文化資源;應用型人才

現(xiàn)代工業(yè)規(guī)?；a(chǎn)嚴重沖擊著傳統(tǒng)手工作坊的生存和發(fā)展，香山幫傳統(tǒng)建筑營造技藝作為傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，其文化生態(tài)環(huán)境、自然傳承模式遭到破壞，導致傳統(tǒng)手工藝后繼乏人。在此環(huán)境下，中職學校要完善專業(yè)教學模式，擴大傳統(tǒng)手工藝傳承人群需求，培養(yǎng)區(qū)域旅游文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需要。通過建設非遺高技能人才培育基地，以技術(shù)升級推動建筑工人從傳統(tǒng)建造方式向新型建造方式轉(zhuǎn)變。

一、產(chǎn)教融合背景下開發(fā)利用非遺文化資源培養(yǎng)應用型人才的價值

企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的人才需求及規(guī)格向?qū)W校下達人才培養(yǎng)訂單，學校接單后，在企業(yè)的主導和協(xié)作下按訂單進行人才培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才經(jīng)企業(yè)驗收合格后即被企業(yè)錄用的一種人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)教深度融合的具體方式之一。通過訂單定崗定向式培養(yǎng)既能解決參加砌筑項目技能社團的學生掌握更好的技能訓練能力從而比賽成績有所提高，也能滿足學生畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”，使學員學以致用。建立以建筑工人培育基地為依托的相對穩(wěn)定的建筑工人隊伍，創(chuàng)新培育基地服務模式，為專業(yè)作業(yè)企業(yè)提供配套服務，為建筑工人謀劃職業(yè)發(fā)展路徑，形成一批可借鑒、可復制、可推廣的范例和較通暢的職業(yè)化發(fā)展路徑。

二、產(chǎn)教融合背景下開發(fā)利用非遺文化資源培養(yǎng)應用型人才策略

（一）構(gòu)建“訂單班”教學模式，強化人才培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)不僅解決了學生的就業(yè)問題，同時也解決了企業(yè)用工荒的問題。學校根據(jù)企業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)人才類型確定培養(yǎng)人才規(guī)格，根據(jù)企業(yè)所需人才技能方向調(diào)整學生人才培養(yǎng)方案與課程設置等。中職建筑類專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)實行“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)根據(jù)企業(yè)對職位數(shù)量、員工崗位能力的需求，與學校共同確定人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，企業(yè)解決學生實習，并保證學生就業(yè)。以校企合作單位為研究試點，達成“香山幫傳統(tǒng)建筑營造技藝班訂單式培養(yǎng)”協(xié)議。定期組織企業(yè)專家進校園、入課堂，參與完善訂單式培養(yǎng)方案;定期組織教師和學生進企業(yè)、入生產(chǎn)，深化產(chǎn)教融合機制;制定課程標準時強調(diào)課程思政環(huán)節(jié)，通過課程思政和相關(guān)主題活動將弘揚工匠精神、傳承匠心文化落到實處。我校擁有計算機網(wǎng)絡教室并配備有多媒體教學平臺，實習基地為人才培養(yǎng)提供了硬件保障。

（二）強化學校企業(yè)深度合作，共建實訓基地

中職學校教學著重培養(yǎng)學生技藝技能與實踐能力，建筑類專業(yè)注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)手工技藝的傳承和創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)過程中，學校具備適應專業(yè)發(fā)展的實習實訓基地及實訓設備，為培養(yǎng)學生實踐能力培養(yǎng)提供基礎保障。企業(yè)具有豐富的職業(yè)資源與行業(yè)資源，能夠為學生能力提升提供豐富教學內(nèi)容。對此，學校要與企業(yè)共同合作，在人力、物力與財力方面合作，做到所建實習實訓基地、所購實訓設備能適應專業(yè)發(fā)展和符合行業(yè)時代發(fā)展。為培養(yǎng)出與企業(yè)生產(chǎn)零接軌，畢業(yè)就能上崗的建筑類專業(yè)的學生，學校要堅持“上課就是上班”的課堂理念，將學習與產(chǎn)業(yè)充分融合，實現(xiàn)生產(chǎn)性教學，以達到用人單位的需求。

（三）完善專業(yè)教學內(nèi)容，提升學生綜合水平

香山幫建筑不但工種齊全，且分工細密，傳統(tǒng)課堂教學無法滿足學生的發(fā)展需求，對此中職學校要強化對教學內(nèi)容的豐富與拓展，以此提升學生綜合水平。首先可通過聘請行業(yè)代表傳承人講學，豐富學生知識基礎。學校定期邀請校外傳統(tǒng)手工藝專家為學生開展專題講座，以豐富學生傳統(tǒng)手工藝文化知識，拓寬學生眼界，讓及時獲取行業(yè)發(fā)展動態(tài)。其次可利用現(xiàn)代信息技術(shù)設置專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，為教學活動奠定基礎。傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展要具有創(chuàng)新性與時代性，學?？裳垈鹘y(tǒng)手工藝人請進校園，通過錄制技藝微課、建筑作品收藏等途徑，為后續(xù)教學建好資源數(shù)據(jù)庫。

三、結(jié)語

綜上所述，香山幫建筑作為傳統(tǒng)工藝，其受到西方建筑文化的影響，使得其傳承與發(fā)展造成一定影響，再加之在傳承過程中需要學徒通過長期的模仿及反復練習才能習得并掌握其技藝要領，導致傳統(tǒng)營造技藝后繼乏人。中職學校作為職業(yè)教育之一，可結(jié)合傳統(tǒng)工藝特點將其引進課程體系中，通過校企合作訂單式教學，實現(xiàn)有效傳承與創(chuàng)新。

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