環(huán)境學(xué)概論線上教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

蘇 欣

(湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷更新，信息化教學(xué)模式得到了前所未有的發(fā)展，從一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)課堂過渡到PPT演示的多媒體課堂，正向著移動(dòng)課堂發(fā)展，課堂模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加靈活、個(gè)性、自主、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂更加豐富，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前，已經(jīng)在高校的通識(shí)課程中開始實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)模式。環(huán)境學(xué)概論以培養(yǎng)學(xué)生綜合系統(tǒng)思維和提高交叉學(xué)科創(chuàng)新研究專業(yè)信息獲取技能為教學(xué)目的，是環(huán)境類專業(yè)最先接觸的一門專業(yè)課程。學(xué)生對(duì)這門課程的掌握關(guān)系著今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，這門課程也是環(huán)境學(xué)專業(yè)的一門啟蒙課程。本研究以環(huán)境學(xué)概論這門專業(yè)課的線上教學(xué)為例，探討線上教學(xué)模式，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用社交技術(shù)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)支持等打造生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，探索專業(yè)課程融入信息化教學(xué)模式后如何開展教學(xué)活動(dòng)[1]，如何將專業(yè)知識(shí)講授給學(xué)生，以期提高環(huán)境學(xué)概論的教學(xué)效果。

1 線上教學(xué)模式的特點(diǎn)

以往環(huán)境學(xué)概論采用線下教學(xué)模式，教師和學(xué)生同在一個(gè)教室，以多媒體教學(xué)為主，學(xué)生討論為輔，教師可以非常清楚地了解學(xué)生的聽課情況，并合理組織上課的教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴教學(xué)硬件條件，學(xué)習(xí)空間和時(shí)間相對(duì)固定，而采用線上教學(xué)方式就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上課，時(shí)間上更加靈活，網(wǎng)上教學(xué)資源也更加豐富[2]，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 線上教學(xué)模式的構(gòu)建

線上教學(xué)分為直播、錄播、MOOC[3]、文字+音頻[4]、教師提供視頻學(xué)生自學(xué)+線上答疑輔導(dǎo)[5]等形式。根據(jù)已上線上課程學(xué)生的調(diào)查，直播形式占較大的比例。本研究選用騰訊課堂直播授課+qq群輔導(dǎo)來建立線上授課模式。

環(huán)境學(xué)概論共分為九個(gè)專題，每個(gè)專題采用預(yù)習(xí)+正課+復(fù)習(xí)的閉路循環(huán)生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)階段，先建立qq群，上課前一天在qq群推送一個(gè)專題案例視頻，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料。上課當(dāng)天，在qq群發(fā)送課堂訪問鏈接，學(xué)生通過掃二維碼或鏈接快速進(jìn)入課堂。在騰訊課堂先進(jìn)行簽到統(tǒng)計(jì)，然后直播上課。應(yīng)先對(duì)案例進(jìn)行討論，當(dāng)一名學(xué)生在舉手模式下發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的想法。案例討論采用舉手連麥和討論區(qū)發(fā)言等形式，完成后進(jìn)入PPT播放，開始當(dāng)天課程的學(xué)習(xí)和講授。下課前10分鐘，對(duì)本次課程的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)布置5道思考題，學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)思考后進(jìn)行回答。上完本次課后，在qq群上傳課上作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記。下次上課前，點(diǎn)評(píng)作業(yè)和上次課程學(xué)習(xí)筆記，以提問方式復(fù)習(xí)上次課程所講的重難點(diǎn)知識(shí)。

3 線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本次線上課程的學(xué)生反饋采用騰訊問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，在線上進(jìn)行問卷調(diào)查的回收和統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用、教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面來進(jìn)行。

3.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用評(píng)價(jià)

由圖1可知，本次采用的直播平臺(tái)為騰訊課堂，從平臺(tái)操作方便度、師生互動(dòng)即時(shí)性、平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定度、網(wǎng)絡(luò)流暢度、畫面音頻清晰度這幾方面對(duì)騰訊課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生普遍認(rèn)為直播課比錄播課的師生互動(dòng)性好，畫面音頻的清晰度也更好。騰訊課堂可以做到一名學(xué)生舉手連麥和多名學(xué)生在討論區(qū)同時(shí)發(fā)言，有效彌補(bǔ)了線上教學(xué)不能面對(duì)面交流的弊端。

圖1 騰訊課堂技術(shù)平臺(tái)服務(wù)性評(píng)價(jià)最高的統(tǒng)計(jì)Fig.1 Statistics of the highest service evaluation of Tencent classroom technology platform

通過此次線上課程的講授，學(xué)生也是第一次使用在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程。前期對(duì)釘釘[6]、智慧樹[7]、超星學(xué)習(xí)通[8]、騰訊會(huì)議[4]、騰訊課堂[9]等在線教育平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合各個(gè)教育平臺(tái)的特點(diǎn)，最后選用了騰訊課堂。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，由圖2可知，62.9%的學(xué)生對(duì)騰訊課堂平臺(tái)的操作較為熟練，能快速進(jìn)入課堂，能熟練進(jìn)行簽到、舉手區(qū)回答問題、課上在討論區(qū)發(fā)言等操作，達(dá)到了課程順利進(jìn)行的基本要求，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)快速掌握基本功能的使用，但是還有37.1%的學(xué)生對(duì)技術(shù)平臺(tái)使用的熟練程度一般，這也從一個(gè)方面反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

圖2 對(duì)騰訊課堂技術(shù)平臺(tái)使用的熟練程度統(tǒng)計(jì)Fig.2 Statistics of grasp degree of Tencent classroom technology platform

3.2 教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)對(duì)教師來說是騰訊課堂技術(shù)平臺(tái)的功能和以前線下課堂教學(xué)的銜接。騰訊課堂“老師極速版”擁有豐富的教學(xué)功能，有攝像頭、PPT播放、音視頻播放、屏幕分享四大授課模式，包含畫板、簽到、答題卡、舉手連麥、畫中畫等10余種互動(dòng)教學(xué)工具。利用這些教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)對(duì)講授知識(shí)的PPT展現(xiàn)，進(jìn)行問題討論。畫板教學(xué)工具充當(dāng)黑板對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，操作比較簡(jiǎn)單便利。從圖3對(duì)學(xué)生的調(diào)查來看，65.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)方便，省去了學(xué)習(xí)委員催收和發(fā)作業(yè)等環(huán)節(jié)，對(duì)作業(yè)的反饋也是第一時(shí)間由學(xué)生個(gè)人查收，非常便捷，這是與以往收交作業(yè)最大的不同。此外，在上課環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間的互動(dòng)效果沒有線下效果好，同學(xué)之間不能面對(duì)面交流，線上直播課教師也不能和學(xué)生見面，無法了解學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)課程的掌握情況。對(duì)于上課出現(xiàn)的問題，可以增加問題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表自己的意見，可以實(shí)現(xiàn)多名同學(xué)同時(shí)回答問題，有助于教師實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

圖3 線上課堂教師教學(xué)環(huán)節(jié)的安排評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)Fig.3 Statistics of the arrangement evaluation of the teaching links of online classroom

針對(duì)此次線上教學(xué)，結(jié)合線下教學(xué)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.4%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)考驗(yàn)的是自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握具有延遲性，沒有線下課程課堂上教師能及時(shí)得到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一次有力的鍛煉。還有68.6%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)平臺(tái)的功能及穩(wěn)定性會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，57.10%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方都具有良好的網(wǎng)絡(luò)，但在課程教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，上課高峰時(shí)段有時(shí)網(wǎng)絡(luò)容易出現(xiàn)掉線或平臺(tái)卡頓的情況，重新調(diào)試好教學(xué)平臺(tái)需要3～5 min，影響了教學(xué)內(nèi)容的連貫性，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課思路被打斷等問題。

圖4 影響線上教學(xué)效果的因素統(tǒng)計(jì)Fig.4 Statistics of the influencing factors of online teaching

3.3 學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，由圖5可以看出，71.4%的學(xué)生認(rèn)為線上直播課可以提高自主學(xué)習(xí)的思維和能力，這是因?yàn)榫€上課程在騰訊課堂的每節(jié)課都會(huì)自動(dòng)生成回看，學(xué)生上完課有不懂的地方，課后可以反復(fù)回看視頻，極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和傳統(tǒng)的線下教學(xué)有明顯區(qū)別。

針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題以及走訪了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將線上學(xué)習(xí)問題總結(jié)為圖6中的7個(gè)方面。65.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性差是線上學(xué)習(xí)的最大障礙，因?yàn)椴捎镁€上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)崩潰或信號(hào)接收差等問題。此外，還有45.7%的學(xué)生未習(xí)慣線上教學(xué)的方式，這是一種全新的教學(xué)模式，教師充當(dāng)主播，學(xué)生能看到教師演示PPT卻無法面對(duì)面交流。這種教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，這是在以往專業(yè)課程教學(xué)中不多見的。

圖5 線上直播教學(xué)能否提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)計(jì)Fig.5 Statistics of whether online living teaching can promote student’s independent learning ability

圖6 線上學(xué)習(xí)存在的主要問題統(tǒng)計(jì)Fig.6 Statistics of the main problems of online learning

經(jīng)過一學(xué)期線上課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合以前的線下教學(xué)，從圖7和圖8可以看出，60%的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)線上課程的教學(xué)模式，有34.3%的學(xué)生認(rèn)為比線下教學(xué)效果好，但也有34.3%的學(xué)生認(rèn)為比線下教學(xué)效果差。

通過此次線上教學(xué)的實(shí)踐，給未來大學(xué)課堂教學(xué)的改革提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從圖9可以看出，71.4%的學(xué)生希望未來大學(xué)課堂的教學(xué)可以是線上線下結(jié)合。目前，高校公選課以線上教學(xué)為主，專業(yè)課還沒有大范圍開展線上教學(xué)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于高校課堂的實(shí)踐還在不斷探索。

圖7 線上教學(xué)模式適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)Fig.7 Statistics of online teaching mode adaptation

圖8 線上教學(xué)與線下教學(xué)比較統(tǒng)計(jì)Fig.8 Statistics of the comparison of online and offline teaching

圖9 希望未來大學(xué)課堂的教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)Fig.9 Statistics of teaching mode of future college course

如圖10所示，60%和31.4%的學(xué)生都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力對(duì)線上學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)最大。線上課堂中，教師的角色地位被弱化，學(xué)生的角色占主導(dǎo)，線上課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所調(diào)整，增加理論知識(shí)的預(yù)習(xí)和課上問題討論，減少理論知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

圖10 在線學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)統(tǒng)計(jì)Fig.10 Statistics of the greatest challenges of online learning

由圖11可以看出學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，54.3%的學(xué)生對(duì)線上課程比較滿意，能適應(yīng)線上課程的學(xué)習(xí)。

本次實(shí)踐課程是環(huán)境類專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)境學(xué)概論。從圖12可知，經(jīng)過學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)概論，94.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)啟蒙課對(duì)今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助，能夠加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

圖11 線上學(xué)習(xí)效果滿意度統(tǒng)計(jì)Fig.11 Statistics of the satisfaction of online learning effect

圖12 環(huán)境學(xué)概論對(duì)學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣影響統(tǒng)計(jì)Fig.12 Statistics of the influence of the introduction to environmental science on student’s future learning interest

4 結(jié)語

利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出精品課、微課、公選課等形式，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型手段[10]嘗試全新的專業(yè)課程授課方式，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，為教育教學(xué)提供了新方法、新手段、新經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)注入了新的活力，加快了線上線下混合式教育模式的發(fā)展。