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      淺談混合式教學(xué)模式在美術(shù)類(lèi)中職學(xué)校

      2022-03-27 21:24:39伍敏
      學(xué)校教育研究 2022年6期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程美術(shù)知識(shí)點(diǎn)

      伍敏

      摘要:混合式教學(xué)是一種將E-Learning與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),獲得更佳教學(xué)效果的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式,符合新時(shí)代美術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需求,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用。本文根據(jù)混合式教學(xué)模式的含義,分析混合式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)模式

      隨著教育技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著,傳統(tǒng)課堂也正在逐步向混合式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。北京師范大學(xué)何克抗教授提出“混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。”也就是說(shuō),混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)模式,教師由教的角色變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富靈活,教學(xué)效果提升。

      一、美術(shù)類(lèi)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

      近年來(lái),由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整,中職學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的春天,但同時(shí),美術(shù)類(lèi)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾各方面:

      一是受美術(shù)類(lèi)高考指揮棒的影響,學(xué)生普遍重視美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程課學(xué)習(xí),而輕視文化課學(xué)習(xí)。

      二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,缺乏興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不佳,缺乏有效的學(xué)習(xí)策略,花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力非常少。

      三是以其薄弱的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)普通高中的英語(yǔ)課程,顯然難度非常大,因此在學(xué)習(xí)中明顯缺乏自信心和恒心。

      四是少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正,但學(xué)習(xí)方法不合理,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。

      五是課時(shí)量嚴(yán)重不足,僅為普通高中周課時(shí)的一半(4節(jié)),這無(wú)疑又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

      因此在美術(shù)類(lèi)中職學(xué)校英語(yǔ)課程中引入混合式教學(xué)模式,無(wú)疑大大擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間,打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中僅僅在課堂中習(xí)得英語(yǔ)的模式,引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),提升了教學(xué)效能。

      二、混合式教學(xué)模式在美術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

      (一)美術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

      以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,通過(guò)把課前,課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)行為串聯(lián)起來(lái),提高教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把展示的空間留給學(xué)生,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略;發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力,幫助學(xué)生了解事解和中西方文化差異,拓展視野,為順利參加高考打下良好的基礎(chǔ)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      基于普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo),普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)混合式教學(xué)模式,把課堂的教學(xué)時(shí)間向外延伸,讓學(xué)生在課前和課后兩段時(shí)間內(nèi),通過(guò)信息化手段的輔助完成不同的教學(xué)子任務(wù),令學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)也通過(guò)課前課中課后三段時(shí)間的增量投入。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多次鞏固語(yǔ)言點(diǎn),達(dá)到牢固記憶的效果,從而提升教學(xué)效能。

      (三)混合式教學(xué)模式操作程序

      基于混合式教學(xué)模式的基本理念,我把課堂分為課前(Pre-study),課中(Practice)和課后(Perform)三個(gè)階段。

      1.課前階段(Pre-study)

      課前通過(guò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在課前了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,形成一定儲(chǔ)備量。如可以通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)在課前發(fā)布前測(cè)任務(wù),以了解學(xué)生的水平和對(duì)于新授課知識(shí)的儲(chǔ)備程度;又如在聽(tīng)說(shuō)課,利用小打卡程序發(fā)布打卡任務(wù),提升學(xué)生朗讀的流利度;對(duì)于讀寫(xiě)課而言,讓學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行短句寫(xiě)作,為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。同時(shí)小打卡是一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)把自己寫(xiě)作的內(nèi)容展示出來(lái),并通過(guò)同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng),了解學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫(xiě)法。

      2.課中階段(Practice)

      課中,在回顧課前階段(Pre-study)的內(nèi)容并鋪墊新科內(nèi)容后,布置課堂小任務(wù)讓學(xué)生即堂完成課堂練習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)一般設(shè)置在課堂的第20-30分鐘內(nèi)。

      3.課后階段(Perform)

      展示部分分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

      (1)課堂的后半段,展示學(xué)生在Practice階段所完成的內(nèi)容,并通過(guò)相互點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

      (2)課后作業(yè):要求學(xué)生在完成傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的基礎(chǔ)上,利用信息化手段鞏固完成附加課堂任務(wù),如利用問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行隨堂測(cè),讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)讓教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握度;也可通過(guò)小打卡程序發(fā)布課后任務(wù),并在網(wǎng)絡(luò)班群進(jìn)行展示。

      三、教學(xué)效果顯現(xiàn)

      混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)課堂、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的綜合的教學(xué)形式,目的是為了通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境和教師、資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的交互,學(xué)生自主的增加學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量,在傳統(tǒng)課堂中教師進(jìn)行大班教學(xué),提高教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)在教室和虛擬教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的前提下開(kāi)展,保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)在筆者任教年級(jí)的三個(gè)平行班當(dāng)中,采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的1班和3班在多次考試中位居前二,均接近或超過(guò)年級(jí)平均分。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,在美術(shù)類(lèi)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,充分利用現(xiàn)代信息化教育資源,采用混合式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué),把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。有效延伸了課堂,增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升了課程教與學(xué)的效能。

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