趙晞婧

摘要：創(chuàng)造力和想象力是學(xué)齡前兒童能力培養(yǎng)中的核心部分，在兒童今后的成長過程中起著十分重要的作用。而美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，有著線條豐富、色彩多樣的特點(diǎn)，能夠在最大程度上激發(fā)兒童的興趣，拓展他們的思維空間。伴隨著我國教育改革的不斷深化，對于學(xué)前教育而言，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新教育的方式，以適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。本文就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)開展了一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力與想象力

學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，是兒童初始認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時期，對于兒童的成長和發(fā)展來說，都具有十分重要的作用。在學(xué)前教育階段，老師應(yīng)重視對于孩子創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，通過美術(shù)教學(xué)來提高幼兒的審美情趣，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而這也正是學(xué)前美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)所在。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的意義

1.塑造兒童的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維指的是針對某一事物或者問題開展多方位、多角度思考的一種思維方式，相較于線性思維模式，發(fā)散性思維更具創(chuàng)造性，往往能夠從不同的角度去分析問題，從而提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和解決方案。在學(xué)前教育中，通過美術(shù)教學(xué)來塑造起孩子的發(fā)散性思維，能夠打破孩子固有的思維定式、突破單項(xiàng)思維的束縛，從而激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力[1]。

2.激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能

由于學(xué)齡前的兒童年齡幼小，他們的心智發(fā)展還處在剛剛起步的階段，在這個階段對他們展開創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，能夠在最大程度上激發(fā)起孩子內(nèi)在的潛能，幫助他們快速成長。通過培養(yǎng)兒童的美術(shù)想象與美術(shù)創(chuàng)造，將進(jìn)一步開闊他們的思維，提高兒童的動手能力以及進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，在不斷開發(fā)他們的心智的同時，也將激發(fā)出他們他們身上所具備的巨大潛能，為他們以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

3.提升兒童學(xué)習(xí)的能動性

在美術(shù)老師在對孩子的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的地位，通過調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主體能動性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和自己動手的能力。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不會處于一個被動接受的局面，并鍛煉出他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的能力和對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，才能夠利用美術(shù)教學(xué)來開展對兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的途徑

1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，其不僅需要理論知識作為支撐，更需要在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中來提升審美體驗(yàn)。而興趣是學(xué)習(xí)的前提和保證，只有激發(fā)出兒童對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能夠培養(yǎng)起兒童的創(chuàng)造力和想象力[2]。這就需要老師充分發(fā)揮出自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)的模式，增加和兒童的課堂互動，使他們都能夠參與到課堂的教學(xué)中來，從而提高兒童對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：老師可以利用情景式教學(xué)來激發(fā)兒童的興趣，并在情境體驗(yàn)之中鍛煉他們的思維發(fā)散能力。比如：《小蝌蚪找媽媽》、《龜兔賽跑》等，在這些故事中包含了小蝌蚪、青蛙、烏龜、兔子等小動物，在進(jìn)行表演的時候，老師可以要求學(xué)生針對不同的動物來分別表現(xiàn)出它們的形態(tài)特征，并自己動手用畫筆來繪制動物的頭飾卡片。在此過程中，不僅激發(fā)出了兒童對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能夠有效培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)兒童的觀察能力

藝術(shù)的創(chuàng)作靈感和營養(yǎng)來源于生活，藝術(shù)是生活的真實(shí)反映。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要注重生活對于藝術(shù)的啟發(fā)作用，通過引導(dǎo)兒童對于生活中各種現(xiàn)象和事物的觀察來培養(yǎng)起他們的藝術(shù)細(xì)胞。而要想培養(yǎng)起兒童敏銳的觀察力，就需要老師摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)生活，引導(dǎo)兒童把他們在生活中觀察和感悟到的點(diǎn)滴反映在美術(shù)的創(chuàng)作之中，讓他們的作品來表達(dá)兒童的所思所想。對于學(xué)齡前的兒童來講，他們的觀察能力不足但思維能力相對活躍[3]。因此，老師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要傳授他們美術(shù)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)積極幫助兒童將理論和藝術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)他們把美術(shù)知識應(yīng)用于日常生活之中，從而培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，主要包括繪畫、手工和欣賞三個階段，通常情況下老師都會將繪畫作為教學(xué)的重心，從而忽略了對于手工和欣賞的重視。若想要開展對兒童想象力和創(chuàng)造力的全方位培養(yǎng)，美術(shù)老師應(yīng)及時優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的課程，提高手工和欣賞在美術(shù)教學(xué)中的比例，并進(jìn)一步豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式[4]。例如：在美術(shù)繪畫教學(xué)方面可以將其細(xì)分為簡筆畫和水彩畫等內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)起孩子的美術(shù)認(rèn)知;在美術(shù)手工教學(xué)方面，老師可以將其細(xì)分為剪紙、泥塑等傳統(tǒng)美術(shù)手工以及小小建筑師、變廢為寶等具有現(xiàn)代氣息的美術(shù)手工;在美術(shù)欣賞教學(xué)方面可以通過對于優(yōu)秀作品的賞析和講解來熏陶兒童的審美情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞。與此同時，老師還應(yīng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，多利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段來優(yōu)化和整合美術(shù)教學(xué)資源。例如：老師可以通過建立微信群來定期向兒童推送學(xué)習(xí)美術(shù)的素材，并讓孩子在家長的幫助下來完成對于素材的學(xué)習(xí)，從而形成對于課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，全方位的來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)語：

綜上而言，伴隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)前教育也更加注重對于兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的想象力和創(chuàng)造力具有十分重要的作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)提高對于美術(shù)教學(xué)工作的重視程度，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等一系列的措施將美術(shù)教學(xué)打造成培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力的課堂，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，真正達(dá)成培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)這一教育任務(wù)，為兒童以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文麗. 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析[J]. 參花，2020（10）：102.

[3]宋菲菲. 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（24）：158-159.

[4]黃帥. 淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（2）：103.