彭新華

摘 要：建模是科學(xué)思維的一個(gè)重要組成部分，但是現(xiàn)在在物理模型的教學(xué)中有很多誤解。學(xué)習(xí)進(jìn)步秩序理論在教育中變得越來越重要?，F(xiàn)在研究的主要問題：“在高中物理模型的教學(xué)框架是什么？”，“學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)是什么？”，“高中先進(jìn)物理模型的教學(xué)策略是什么？”這三個(gè)方面。這篇文章試圖將階梯理論的研究與物理模型的教學(xué)結(jié)合起來，提供了教學(xué)階段的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理，高效課堂，理論，教學(xué)策略，物理模型，

引言：因?yàn)槊磕晡锢斫滩牟粩喔?，?nèi)容大同小異的緣故，因此每年的教學(xué)方法都要針對(duì)細(xì)微的教材變化做出改變。也因?yàn)楦咧猩诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)很多門學(xué)科的原因，高中的課堂更講究高效的教學(xué)方式，因此我們要從幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行革新。

一、課堂教學(xué)模式的革新

首先就是要先從課堂教學(xué)的方法入手。課堂上學(xué)生大多都會(huì)對(duì)有意思、有記憶點(diǎn)的課程更有興趣，更何況物理的理論知識(shí)本身就是枯燥難懂，因此這樣更需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。把枯燥乏味的重點(diǎn)知識(shí)，穿插在有意思的環(huán)節(jié)里，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的物理問題產(chǎn)生思考，促進(jìn)學(xué)生與課堂進(jìn)行互動(dòng)，在課堂氣氛冷清的時(shí)候，任課的老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出問題，在提高教學(xué)進(jìn)度的情況下也能使學(xué)生跑偏的思維回歸正軌，這樣才能使得學(xué)生在活躍的思維中有意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師在教學(xué)中也可以利用板書繪制物理模型，在原本物理模型的基礎(chǔ)上對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是加深學(xué)生記憶點(diǎn)的方法之一。老師在課前備課時(shí)，要有意識(shí)的站在學(xué)生的角度思考問題，要用學(xué)生的思路思考怎么樣的方法會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣，能夠使得晦澀難懂的知識(shí)變成簡(jiǎn)單容易吸收的知識(shí)。這樣才是革新教學(xué)方法的有效途徑。

這里簡(jiǎn)單的舉幾個(gè)例子：

例一：例如在講自由落體這課的時(shí)候，首先要對(duì)自由落體這個(gè)概念進(jìn)行形象的解釋，要讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這里可以利用繪畫自由落體的物理模型進(jìn)行書面解釋，還可以加上實(shí)際工具，對(duì)自由落體這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)更直觀的看到這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的將看到的現(xiàn)象和繪制的物理模型聯(lián)系在一起，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。

例二：或者是在講光的折射和反射這類抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更能夠通過實(shí)際操作這樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合繪制的物理圖，生動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)際的操作可以模擬不同的角度對(duì)光線進(jìn)行改變，多種情況下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所看到的現(xiàn)象進(jìn)行掛鉤，從而學(xué)習(xí)到知識(shí)。

對(duì)于實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)其實(shí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的的透徹解析，一方面是給物理模型增加生活氣息，更好的讓學(xué)生與生活相關(guān)聯(lián)，另一個(gè)方面可以理解成老師對(duì)學(xué)生情緒的緩解。學(xué)生對(duì)于不感興趣的課程總是會(huì)提不起興趣，因此這樣的課堂環(huán)節(jié)也有效的提高了學(xué)生對(duì)這類課堂的興趣，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)取精神。還可以提出問題，讓學(xué)生自己組成小組，對(duì)課題進(jìn)行研究，這種時(shí)候往往自己動(dòng)手進(jìn)行研究后學(xué)到的知識(shí)，比觀看老師操作實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)來的更加印象深刻。

二、師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人

首先老師就是要先將學(xué)生帶領(lǐng)到物理這扇大門內(nèi)，運(yùn)用情景演繹的方式，讓學(xué)生充分感受到物理的魅力，從根本上對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣才是根本解決物理課堂高效的方法，都說興趣是最好的老師，只有對(duì)科目本身產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力有想法主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是依靠瞬時(shí)的記憶。只有真正吸收才會(huì)變成自身的知識(shí)，只有真正感知到充分理解到物理這門學(xué)科的意義，才會(huì)使學(xué)習(xí)變成如魚得水的事情。

三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是動(dòng)力

在教學(xué)的過程中，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠很快速的理解老師所說的知識(shí)，這其中不乏有專注點(diǎn)不同的學(xué)生，因此，老師也不能因?yàn)閷W(xué)生理解能力差，知識(shí)點(diǎn)吸收慢從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的打擊，要知道想要樹立自信很困難，但是摧毀一個(gè)人的自信很簡(jiǎn)單。教師不能讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)這個(gè)科目的能力產(chǎn)生懷疑，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并不會(huì)使得學(xué)生驕傲自滿，相反還會(huì)成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師要學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)覺學(xué)生的特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)因材施教，不能使用“流水線”方式的教育，要幫助學(xué)生建立自己的自信心，減少不良情緒的產(chǎn)生。當(dāng)自信的學(xué)生增多，自然而然的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)上漲，學(xué)生也會(huì)為了得到鼓勵(lì)，對(duì)課堂的專注力自然而然的就會(huì)上漲。自由散漫的氛圍消失，被專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍取代，這樣大大的提高了對(duì)于課堂知識(shí)的吸收，讓學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的樂趣 從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，形成一個(gè)良心循環(huán)的現(xiàn)象，這樣也客觀的提高了課堂的高效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于構(gòu)建高中物理高效課堂的任務(wù)很重大，完全實(shí)現(xiàn)的可能更加遙遠(yuǎn)，但是這并不是完全不可能實(shí)現(xiàn)的愿望，只要在每一次教學(xué)中不斷改進(jìn)策略，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)踐中尋找到問題，在實(shí)踐中改進(jìn)問題，在不斷的反思中對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行革新，我相信在不久的將來，高效課堂的任務(wù)終會(huì)有基本完成的那一天。

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