胡亞亞

摘要：在當今社會，信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我們生活的各個領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)的支持，教育教學(xué)也不例外。中學(xué)生數(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅能開啟我們教學(xué)的新方向，還能將抽象的數(shù)學(xué)在動態(tài)模擬中展現(xiàn)，使其更加直觀、具體。因此立足教學(xué)實踐，探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，以信息技術(shù)為手段探索多元化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以求達到高效的教學(xué)目標。

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是從數(shù)學(xué)的視角對學(xué)生形成的抽象數(shù)學(xué)、邏輯數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、直觀數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)分析行程基本技能，基本思想。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，在代數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)抽象，與數(shù)學(xué)運算能力。數(shù)學(xué)有具有嚴謹性的特點用，在幾何相關(guān)內(nèi)容中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的邏輯推理與直觀想象能力。因此在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識;養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計，跟不上創(chuàng)新的腳步。隨著多媒體教學(xué)活動的深化，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，實現(xiàn)了文字、聲畫、圖像、動畫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出情景化的課堂氛圍，有效地擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中“照本宣科”的教學(xué)方式;真正實現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的多元化方向，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“數(shù)”的性質(zhì)和“學(xué)”的過程。

一、信息技術(shù)探究實踐于數(shù)學(xué)課堂

（1）課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享完善教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的核心產(chǎn)物，能讓我們跨越時空界限，共享教育資源，教師在課間備課環(huán)節(jié)不受教材教參限制。充分獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富資料，來設(shè)計完善自己的教學(xué)備案。豐富自身的知識死角。

（2）多方位的提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在板書環(huán)節(jié)浪費大量時間，而且模式呆板枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著多媒體技術(shù)的深入推廣，教師利用多媒體展示教學(xué)主題、講解關(guān)鍵知識和演示主要過程，充分利用了聲音、圖像、動畫、視頻等手段，通過感官刺激學(xué)生的注意力，能夠使枯燥、抽象的的知識具體化。使得學(xué)生能更加詳細具體地獲得所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，既提高了教師的教學(xué)效率，又強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其構(gòu)建了體系化學(xué)科。實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效和高能。（3）課后做到及時反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時又因為家長不恰當?shù)摹皦浩取倍饔谛问健６眯畔⒓夹g(shù)特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在教學(xué)活動里，尤其是在復(fù)習(xí)過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中利用信息技術(shù)可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。

二、信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

（1）多媒體技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的普及使得互聯(lián)網(wǎng)將整個世界連成一個整體，學(xué)生擁有一臺電腦就能獲取廣泛的知識，豐富的資源。很多學(xué)校讀配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在上課的過程中可以合理的利用多媒體技術(shù)，充實自己的課堂吸引學(xué)生的興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效幫助學(xué)生拓展思維能力。數(shù)學(xué)核心能力之一的內(nèi)容就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力的發(fā)展，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)思維的學(xué)科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面是數(shù)學(xué)知識本身的顯著特點，另一方面也成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要障礙。而學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，更多需要依賴于直觀的材料。但在傳統(tǒng)的教育教學(xué)領(lǐng)域下，這一問題并未引起重視，導(dǎo)致關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一塊的教學(xué)探究缺失。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)彌補了這一缺失，教師依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象、動態(tài)的演示功能，把數(shù)學(xué)中抽象的問題具體化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多向思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。促進學(xué)生形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化。達到數(shù)學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

總之，高中信息技術(shù)對學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重視，通過提高核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。教師不僅要深入剖析核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)多媒體的優(yōu)勢，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，真正有效展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，最終有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。