張耀升

一、調(diào)查背景

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其語音、語調(diào)打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨著課程的不斷改革，目標的不斷改進，閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。當前的英語閱讀開展，雖方法種種，但依然存在著不盡人意的地方：如閱讀量難以保證，閱讀質(zhì)量不易監(jiān)控，閱讀方法不夠科學等。因此，為了讓小學生能在英語閱讀方面有所突破，擴大學生的閱讀量，強化學生的閱讀方法，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，通過調(diào)查問卷了解小學生英語閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閱讀能力。

二、調(diào)查目的

開展本次調(diào)查研究的目的基于兩點：一深入開展本課題是為了更有效的推動我校英語閱讀教學，提高的教學質(zhì)量，為本課題的研究提供客觀依據(jù);二是為了讓學生培養(yǎng)英語閱讀的興趣，使學生能在英語閱讀方面掌握正確的技巧、培養(yǎng)良好的習慣、提高閱讀水平，使學生能夠擴大學閱讀量，擁有自學英語閱讀的能力。

三、調(diào)查過程

（1）調(diào)查對象：本次問卷調(diào)查對象是我校高年級的 72 名學生和高年級的 14 名英語教師。

（2）調(diào)查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，采用匿名答題，要求老師和學生客觀回答。

（3）調(diào)查內(nèi)容：教師問卷圍繞教師閱讀時間、英語思維能力的培養(yǎng)、探究閱讀教學方式及提高英語閱讀教學的方式方法等方面情況。學生問卷主要圍繞圍繞英語學習興趣、英語閱讀興趣、閱讀類型、閱讀時間、閱讀中存在的問題和閱讀能力進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。

（4）問卷統(tǒng)計：共發(fā)問卷 72 份，實際收回有效卷 72 份，回收率為00%。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）調(diào)查結(jié)果如下表：學生閱讀問卷統(tǒng)計圖

（2）數(shù)據(jù)分析：①閱讀動機。學習動機可分為外在動機和內(nèi)在動機。影響內(nèi)在動機的因素包括身體條件、教師的教學方法等。從問卷調(diào)查可以明顯看出：當被問及“你喜歡英語閱讀嗎”時，75%的學生選擇非常喜歡;20.8%的學生選擇比較喜歡;4.2%的學生選擇一般。以上數(shù)據(jù)充分表明，學生對閱讀教學是感興趣的，大多數(shù)學生已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，而大部分都喜歡上了英語閱讀活動。②閱讀選材。在英語教學中，很重要的一點就是材料的選擇。材料的內(nèi)容首先必須符合學生的興趣。從調(diào)查結(jié)果看出， 學生對故事最感興趣（76.4%） ，其次為人物傳記題材 （19.4%），其他占 （5.6%）。研究表明，難度適當?shù)牟牧蠈μ岣唛喿x最為有利。③閱讀方法。教育的根本目標不僅僅是“學什么”，更重要的應該是“如何學”。從調(diào)查結(jié)果來看，有 35.2%的學生在閱讀時讀大意;32.4%學生在閱讀時邊讀邊譯;15.7%逐字逐句讀，16.7%的學生碰到生詞會立即查字典， 閱讀效率較低。而在拿到不同的閱讀材料時，有 17.15%的學生最先看題目;34.31%最先看文章，11.68%的學生先看后面;36.86%的學生會 按先后順序往下看。在閱讀短文，63.9%會用筆劃重點詞、句;1.4%的學生從不劃重點詞、句;34.7%有時候會劃。這也是為什么有些學生在表面上似乎看懂了全文，但選項的正確率低的原因了。